Патриотическое воспитание младших школьников

Выделяя патриотическое воспитание в условно  самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его взаимосвязь с другими направлениями (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания), что представляет собой гораздо более сложное сочетание, чем соотношение части и целого. Это связано ещё и с тем, что:

• патриотизм, возникает и развивается как чувство, всё более социализируясь и возвышаясь посредством духовно-нравственного обогащения;
• понимание высшего развития чувства патриотизма неразрывно связано с его действенностью, что в более конкретном плане проявляется в активной социальной деятельности, действиях и поступках, осуществляемым субъектом на благо Отечества;
• патриотизм, будучи глубоко социальным по своей природе явлениям, представляет собой не только грань жизни общества, но и источник его существования и развития, выступает как атрибут жизнеспособности, а иногда и выживаемости социума;
• в качестве первоосновного субъекта патриотизма выступает личность, приоритетной социально-нравственной задачей, которой является осознание своей исторической, культурной, национальной, духовной и иной принадлежности к Родине как высшего принципа, определяющего смысл и стратегию её жизни, исполненной служению Отечеству;
• истинный патриотизм – в его духовности.

         Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный и духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

       Воспитание  патриотизма следует рассматривать  как процесс распредмечивания артефактов действительности в ценностные основания  образов “внутреннего плана” личности, преобразования некоторую ориентировочную основу мотивов поведения.

       Данные  мотивы концентрируются в самосознании человека – как в области сознания, так и в области подсознания (привычное поведение и устойчивое эмоционально-волевое отношение). Для того чтобы отношение сложилось и закрепилось как качество личности, оно должно достаточно длительное время функционировать, определяя своеобразный характер связи данного человека с окружающим его духовным, природным и социальным миром. Поэтому патриотическое воспитание требует особой организации событий в жизни и деятельности детей, направленных на создание образов как идеалов и образцов, служащих основой отношений с окружающим миром и, в частности, отношений между самими детьми, между детьми и педагогами, другими работниками школы, родителями и другими субъектами.

       Данная  задача, в значительной мере выходит за пределы учебного процесса и является предметом деятельности классного руководства, педагогов дополнительного образования.

       Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы воспитательного процесса и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе. К их числу относятся:

• интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы;
• опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процесса и на новое понимание основных педагогических понятий;
• опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологической атмосферы в процессе  педагогического взаимодействия;
• координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.

     Процесс патриотического воспитания имеет  своей целью обретение опыта  служения Отечеству. Его динамика направлена на реализацию задач преобразования человека, что опосредуется в сферах воспитания целостной личности, формирования гражданственности, развития способности и готовности к самосовершенствованию в мотивационно-потребностной сфере служения Отечеству.

     Задачи  и содержание патриотического воспитания вытекают из структуры понятия “патриотизм”, а оно имеет далеко не одинаковую в педагогической литературе. некоторые учёные считают правомерным рассматривать патриотизм как совокупность чувств, принципов и качеств личности.

1.2. Возрастные особенности младших школьников

     Подготовка  новых поколений российских граждан  к служению Отечеству – длительный процесс, который осуществляется на протяжении всей жизни человека. Классные руководители, администрации школ часто испытывают затруднения в определении специфики патриотического воспитания школьников разных возрастов.

     При всей многомерности и многоаспектности данного вопроса главной здесь  является проблема определения особенностей формирования опыта служения Отечеству  у учащихся разных возрастов, речь идёт о необходимости раскрытия психологических основ патриотического воспитания личности, закономерностей её развития на разных возрастных этапах.

     Возрастные  психологические особенности это  ориентир для более чёткого и  строгого суждения педагога о своих  учениках. Возрастные психологические особенности младших школьников зависят от предшествующего психического развития детей, от их готовности к чуткому воспитательному воздействию взрослых

     Отечественные учёные и педагоги-практики исходят  из того, что воспитание (как обучение) не может плестись “в хвосте детского развития”, ориентируясь на его вчерашний день, а должно соответствовать “завтрашнему дню детского развития”, что предполагает включение ребёнка в систему взаимосвязанных, изменяющих друг друга ведущих деятельностей.

     Возрастной  подход к построению процесса патриотического  воспитания – это активное целенаправленное формирование развития личности защитника  Родины, основывающееся на учёте её возрастной предрасположенности к усвоению соответствующих элементов социального опыта и механизмов деятельности.

     С младшего школьного возраста ведущее  место в психическом развитии занимает учебная деятельность.

     В этой возрастной группе начинается важная работа по закреплению и развитию, а иногда и по коррекции сформированных в дошкольном возрасте чувств. Сложность этой работы заключается в том, что под неосознанные детские чувства и представления начинает подводится фундамент научного знания, вследствие чего усложняется мировосприятие ребёнка. Успех здесь в первую очередь зависит от позиции учителя, его умение вовремя определить уровень развития чувств каждого воспитанника и класса в целом и в соответствии с этим строить работу с учащимися. На начальном этапе обучения многие учителя недооценивают роль эмоционального мира ребёнка и сосредотачивают внимание главным образом на вооружении учащихся знаниями и умениями. Но одно лишь знание понятий, определений, правил не может гарантировать формирование  поведения. Если сила чувств, характер его проявления в решающей мере зависит от темперамента человека, то содержание и направленность чувства определяются жизненной позицией человека, его отношением к процессам, протекающим в жизни.

     Действие  в соответствии с требуемым результатом  формирует у детей такие качества, устойчивость поведения, способность к мобилизации, к действию с учётом фактора времени, к регуляции своих состояний в соответствии с достигаемым результатом.

     Формируя  коллективистские качества, нравственность и ответственность детей по отношению к окружающему миру учитель начальных классов вырабатывает и их взгляды на развитие России, её роль в мировом сообществе, Вооружённые Силы страны, примеры служения Отечеству, помогает осознать коллективный характер созидания и защиты Родины, её конституционного строя.

     При этом следует учитывать, что развивающий эффект всех форм патриотического воспитания состоит в том, что формирование знаний ребят о защите Отечества должно сопровождаться формированием их нравственного, эмоционально-волевого отношения к Родине, деятельности по её защите, особенно организованной в виде игры. Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей нашей Родины, развивать чувство любви к ней, её защитникам, вызвать желание в будущем встать в их ряды, накопить эмоциональный опыт переживания героических событий истории Отечества.

     Общественно полезная деятельность ребёнка включает в себя такие виды, как трудовая, учебная, художественная, организационно-общественная, спортивная. Она должна быть специально организована , предусматривать решение социально значимых задач и получать общественную оценку. К общественно полезной деятельности относится участие в походах по местам боевой и трудовой славы, создание уголков и музеев боевой и трудовой славы, занятия в спортивных кружках и секциях и др. Конкретный тип деятельности, обеспечивает развитие взаимоотношения ребёнка со взрослым.

     Деятельность, которая обеспечивает наиболее интенсивное развитее социальной активности ребёнка, с одной стороны, должна отвечать его потребности в самоутверждении, с другой – создавать условия для развёртывания определённых форм отношений, не просто взаимопонимания с товарищами, а признания реальной значимости ребёнка как члена общества.

     Эти особенности необходимо учитывать  при организации патриотически  ориентированного образования.

     Важное  место в формировании личности будущего созидателя и защитника Родины занимает учебный процесс. В этот период учащиеся начинают изучать основы наук, что способствует овладению новыми понятиями, умениями, способами умственной деятельности.

     Особенно  значимы для школьников этого  возраста предметы гуманитарного цикла, физическое воспитание, разнообразные формы общественной деятельности патриотической деятельности. Благодаря изучению этих предметов учащиеся познают патриотические понятия: долг, честь, ответственность.

     Важной  частью формирования патриотического  воспитания являются классные часы, важны они тем, что можно заинтересовать большее количество детей данной темой. И это не требует дополнительных затрат со стороны родителей и неких физических затрат со стороны учеников. И во время классного часа можно рассказать, показать и обсудить с детьми некоторые исторические и современные события, которые могут вызвать в ребёнке чувство гордости за свою страну.

     Важным  элементом является кружок. Где интерес ребёнка поддерживает группа его сверстников. В этом возрасте очень важно для ребёнка признание в коллективе. На базе кружка ребята могут познакомиться с огромным количеством различного материала, обсудить его между собой, поддержать друг друга в исследовании, подготовить свой проект.

     Также важным, но более сложным является экскурсия. Экскурсия может проходить в рамках изучения родного края, а может заметно расшириться в зависимости от места нахождения. Если взять к примеру Москву, то появляется возможность посетить множество музеев, памятников истории и исторических мест.

     Младшие школьники совершают экскурсии  по родному краю, к памятникам нашего отечества, встречаются с ветеранами войны и труда, выпускниками школы – солдатами, курсантами и офицерами Российской Армии и Флота; с интересом знакомятся с историей и формой одежды различных родов войск, знаками отличия, орденами и медалями, участвуют в спортивных играх, днях здоровья и спортивных соревнованиях. Своеобразными воспитательными центрами этой работы становятся залы трудовой и боевой славы, школьные музеи.

     Школа призвана заботиться формировании психологии ребёнка, в воспитании его в духе терпимости и братской любви к людям, школа обязана научить молодых людей умению различать добро и зло.

     Однако  в этой работе школы проходят мимо одного важного обстоятельства.

     Чувство Родины своими корнями уходит не просто в историю школы, страны. Это история народа, людей и прежде всего – история родных и близких учащихся. Между тем дети очень часто плохо знают, где и кем работают их родители, какую пользу своим трудом они приносят людям, ещё хуже знают жизнь своих дедушек и бабушек, совсем не знают своих предков. А ведь это – не просто родство, это корни, которые связывают их с историей народа и делают чувство Родины особенно прочным.

     Обязанности родителей, трудовые и гражданские, родительские и семейные, могут способствовать формированию у подростков идеала гражданина, любящего Родину и ответственного за неё, патриотической направленности этого идеала (служение Отечеству, своим близким, окружающим людям). Формами влияния на ребёнка является сама жизнь родителей, их надёжность, уверенность, причастность ко всем делам общества, в том числе и в вопросах защиты Отечества.

     Система образования в России не должна быть основана на пренебрежении к религиозно-этической основе культуры, следовательно, цель – создание системы образования, основанной на глубоком освоении духовного наследия России. Патриотическое воспитание должно гармонично сочетаться с приобщением учащихся к лучшим достижениям мировой цивилизации. Данная система должна способствовать выработке преемственного мышления, приверженности своему национальному наследию и осознанию его роли и места в духовном развитии, также уважению и открытости ко всем другим системам и традициям.