Отчёт о прохождении летней педагогической практики

Методика  определения кратковременной памяти / Альманах психологических тестов. М., 1995, С.88. 

По результатам  исследования высокий уровень кратковременно памяти наблюдается у 2 ребят, средний у 28 и низкий у 5.

7. Решение педагогических  задач/ситуаций 

1.) Во время проведения отрядной ролевой игры к Данилу Л. пришли родители для того что бы навестить его. Данил в этот момент занимал важное место в игре и не мог решить бежать ему к родителям или остаться доиграть. С этим вопросом он обратился к вожатому.

Это ситуация выбора.

Нужно дать понять ребёнку, что он не может просто так уйти и оставить игру. Но для того чтобы не заставлять родителей ждать и волноваться можно предложить ему, чтоб вожатый спустился и позвал родителей для того что бы они смогли посмотреть как идёт игра, а ребёнок смог спокойно доиграть и не подводить ребят из отряда. 

2.) Перед проведением общелагерных праздников в отряде нескольким ребятам было предложено выучить стихи, чтобы рассказать их на сцене. Время шло, ребята учили стихи. На репетиции мальчик Егор после того как рассказал первые 2-3 строчки начал отвлекаться и говорить совсем не то. Если говорить Егору, что он плохо рассказывает стихи, он сильно расстраивается. Ребята, которые с ним дружат, говорили, что он очень самолюбив.

На следующей  репетиции после того как он начал рассказывать стих, вожатая решила воспользоваться его самолюбием, и сказала что он рассказал хорошо, но мог бы ещё лучше "на отлично" если бы не интонация.

На следующей репетиции Егор рассказал стих без запинок и не отвлекался.  

3.) Разговор вожатой с воспитанницей:

Восп.: А что вы делали, когда были маленькой чтобы понравиться мальчикам?

Вож.: Похоже, ты хочешь знать, что тебе нужно сделать, чтобы нравиться мальчикам?

Восп.: Да. Мне кажется, я почему-то им не нравлюсь, и я не понимаю, почему?..

Вож.: Ты не можешь понять, почему ты им не нравишься.

Восп.: Ну, допустим, я мало разговариваю. Я  боюсь разговаривать в присутствии  мальчиков.

Вож.: То есть в присутствии мальчиков  ты чувствуешь себя скованно и тебе трудно расслабиться?

Восп.: Да. Боюсь ляпнуть что-нибудь такое, из-за чего они посчитают меня дурочкой.

Вож.: Ты не хочешь, чтобы они считали тебя глупой?

Восп.: Конечно. А когда я молчу, я  нисколько не рискую.

Вож.: Молчать, конечно, безопаснее.

Восп.: Да, но это ничего мне не дает, поскольку  из-за этого они все считают меня скучной.

Вож.: Молчание не дает тебе того, к чему ты стремишься?

Восп.: Не дает. Наверное, все-таки надо рискнуть?!

Так как  в отношениях воспитанницы и вожатой  преобладают не официальные, а более  дружеские отношения, девочка просит совета, как у старшей сестры.

Вожатая подталкивает воспитанницу на принятие своего решения, задавая ей вопросы. Что и приводит к тому, что девочка  решает рискнуть и заговорить с мальчиками. 
8. Рефлексия

    В рамках летней педагогической практики мне была предоставлена возможность неофициально поработать на курорте «Русь» (летний оздоровительный лагерь в г. Усть-Илимск) в качестве помощника психолога. Работа с детьми младшего школьного возраста имеет свои плюсы и минусы, является как сложной, так и интересной работой. Возможность получить педагогический и жизненный опыт, посмотреть на себя с другой стороны и возможно выделить новые качества характера. В начале было очень сложно, потому что я была новым человеком для детей, но к концу моей практики мы подружились и комфортно чувствовали себя в присутствии друг друга.

    На  курорте отдыхали дети из разных городов  и посёлков, поэтому было очень  интересно познакомиться с каждым, рассказать о себе, о нашем городе. Мы каждый день старались с ребятами проводить тренинги и различные исследования. 

    В целом могу сказать, что летняя педагогическая практика вызвала у меня множество  положительных эмоций, мне очень  понравилось, хоть и было вначале трудно, но я сумела влиться в работу курорта. В отличие от первой  летней педагогической практики эта понравилась мне больше.

      
9. Приложения

    1. Диск с электронным вариантом  практики и всеми приложениями  к ней

    2. Использованные в отчёте методики

    3. Дополнительные (рисуночные) тесты

    4. Бланки социометрического опроса

    5. Характеристика с места прохождения практики