Освоение психологических и педагогических технологий в работе с детьми «группы риска»

Министерство  образования и науки РФ

Балашовский институт (филиал) ГОУ ВПО

«Саратовский  государственный университет им. Н.Г.Чернышевского» 
 
 

Факультет социальной работы

Кафедра социальной педагогики 
 
 
 
 
 
 
 

Психолого-педагогическая практика в школе

Продолжительность 4 недели

Тема: освоение психологических  и педагогических технологий в работе с детьми «группы  риска» 
 

Сроки прохождения: с 13.09.10г. по 02.10.10г.

Место прохождения: МОУ « СОШ №4 г. Жирновска» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                          Выполнил:

                                                                                         Студент 35-к группы

                                                                                         Пригодин Кирилл Геннадьевич 
 
 
 

Балашов 2010 

Содержание: 

1. Дневник студента-практиканта…………………………………………….…………………….3
2. База практики…………………………………………………….…….……………………….....5
3. Цель практики……………………………………………..……………….……………………...6
4. Список диагностических методик…………………………………………………………….....7
5. Психологическое заключение № 1………………………………………………………………..8
6. Психологическое заключение № 2……………………………………………….........................10
7. Психологическое заключение № 3……………………………………………………………….12
8. Психологическое заключение № 4…………………………………………....………………....16
9. Психологическое заключение № 5………………………………………...…………………….18
10. Диагностика социального взаимодействия в 9  классе………………………………………...20
11. Анкета для родителей……………………………………………………….……………………21
12. Лекция для родителей………………………………………………………......…………….......23
13. Информационные материалы для стенда……………………………………………………….28
14. Конспект беседы о профессии педагога-психолога, психолога, конфликтолога…………….30
15. Характеристика на студента-практиканта от куратора практики по месту прохождения…...33
16. Литература…………………………………………………………………………………………34
17. Приложение………………………………………………………………………………………..35

 

 

Дневник студента-практиканта

(заполняется  студентом совместно с руководителем  практики от учреждения) 

 

 

База  практики:

 

 

Тема: «  Освоение психологических и педагогических технологий в работе с детьми «  группы риска».

Объект: дети «группы риска».

Цель  практики: на основании теоретических знаний и навыков , полученных в результате практики  в школе разработать и осуществить технологии психодиагностики, профилактики, коррекции и  реабилитации.

В ходе практики студент решает следующие  задачи:

• знакомится со спецификой работы педагога-психолога в школе;
• закрепляет теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми младшего школьного, подросткового и старшего школьного возрастов;
• формирует практические умения в диагностическом, коррекционно-развивающем и социально-педагогическом направлениях работы педагога-психолога.

 

Практика  ориентированна на формирование следующих умений: изучать, диагностировать психическое состояния ребенка, сотрудничать с родителями, психологами и другими специалистами в целях содействия психическому развитию детей, а также навыков взаимодействия с  учителями,  администрацией,  родителями,  учащимися. 

   

     По  запросу классного руководителя была создана группа из 5 человек  со сходными проблемами развития познавательной сферы: дети не внимательны на уроках, плохо запоминают материал, отстают от других учеников, получают плохие оценки, хотя желание учиться присутствует. 

Список  диагностических методик: 

1.Методика исследования рефлексивности мышления. ( данная методика применена, потому что высокий уровень развития особенностей мышления, например рефлексивности, входящих в структуру обучения, обеспечивает легкость и быстроту анализа и обобщения признаков, существенных для решения проблемы. Рефлексивность выполняет функцию контроля и оценки человеком собственных мыслительных действий, дает возможность обнаруживать и учитывать свои ошибки, оценивать правильность поисков новых путей решения задачи.)

2.Методика исследования памяти Джекобсона ( данная методика определяет объем кратковременного запоминания, так как была предъявлена проблема плохого запоминания материала данной группой детей, исследуем у них уровень запоминания при помощи методики Джекобсона, так как проведение данной методики занимает сравнительно небольшой отрезок времени и подсчет результатов можно осуществить практически сразу.)

3.Исследование переключения внимания (выбор данной методики обусловлен тем, что с ее помощью можно описать характер переключения внимания, учитывая особенности концентрации и предложить рекомендации по его развитию)

4.Исследование ситуативной и личностной тревожности. (Методика Ч. Спилбергера, адаптированная Ю.Л.Ханиным)   ( Выбор данной методики был обусловлен неплохими результатами по трем предыдущим методикам, с познавательной сферой у ребенка проблем не выявлено, посоветовавшись с психологом, было решено использовать данную методику.)

 

 

Психологическое заключение № 1

Фамилия имя отчество клиента Ковалев Андрей Николаевич

Возраст на момент обследования 13 лет 

I.Общая характеристика возрастного развития

    Андрей - развитый  ребенок, со слов  классного руководителя мог бы  стать отличником так  как  задатки  есть, но за  счет  того  что часто не  посещает  школу, и  не всегда  выполняет  домашнее  задание его  успеваемость  находится  на  уровне  троечника. Учебой не  интересуется. Очень  стеснительный ребенок, у которого  мало  интересов. По словам психолога, ребенок замкнут, неуверен в себе, стеснителен.  Из-за  частых  прогулов не  может влиться в коллектив, и из-за  этого очень комплексует. Выглядит  ребенок опрятно, с взрослыми  ведет  себя  скромно, приветливо.  Из  любимых  предметов  в  школе рисование, музыка, физическая  культура, по  русскому языку  и  математике  есть  неуспеваемость. У  доски  чувствует себя  неуверенно, теряется. Ни  в  каких  кружках  не  занимается,  в будущем хочет стать футболистом.

II.Познавательная сфера

А) Список диагностических процедур и методик

 

Б) Исследуемые  параметры и результаты

      Рефлексивность: уровень выраженности рефлексивности высокий, решены все анаграммы. Стратегия решения анаграмм свернутая, для которой характерна сокращенность оценочных действий и слитность их с поисковыми, что позволяет довольно быстро находить верное решение.

      Память: Объем кратковременного запоминания  средний, уровень кратковременного запоминания может быть повышен благодаря систематической тренировке памяти по специальным программам мнемотехники.

      Внимание: Уровень переключения внимания средний.

      Личностная  тревожность: высокий уровень

      Ситуативная тревожность: высокий уровень

Характерной чертой высокотревожных людей является склонность к “застреванию” на негативных переживаниях, Сопровождаемых чувством собственной вины, невыполненного долга и т.д. Такие люди проявляют повышенную тревожность даже в отношении мелких житейских проблем и часто бывают нерешительными, неуверенными в себе, живут в постоянном беспокойстве, а иногда и в страхе за свое будущее. Повышенный уровень личностной тревожности свидетельствует также о сниженной эмоциональной устойчивости индивида, его невысоких социально-адаптивных качествах, недостаточной активности, целеустремленности в достижении успехов. Высокотревожные люди постоянно озабочены последствиями своих поступков, пребывают в ожидании возможных неудач, для защиты от которых принимают излишние предосторожности. В то же время они весьма обязательны и ответственны, более склонны к частым сомнениям, перепроверке сделанного.