Особливості психологічної готовності дитини до шкільного навчання

2.3 Практичні  рекомендації   щодо підготовки дитини до навчання у школі.

              Пропонований курс занять спрямований на розвиток пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку фахівцями. Заняття проводяться в ігровій формі, тому що переважні мотиви поведінки зв'язані з інтересом до процесу гри, одночасно граючи з дошкільником, ми, у процесі виконання вправ, розвиваємо його здатності до сприйняття, запам'ятовування, утримання уваги і розумові процеси.

              Спеціально організовані заняття допомагають дитині підготуватися до школи. Дитині потрібне постійне закріплення знань. Адекватне відношення до своїх "проб і помилок", активність у навчанні вона виявляє у тім випадку, якщо дорослий з перших днів зуміє стати для неї помічником, наставником, а не коректором і цензором. Створити позитивну установку в навчанні можна, якщо будуть враховуватися наступні правила:

1. Дошкільник учиться в грі, де активно і рівноправно беруть участь дорослі.

2. Необхідно враховувати принцип "від простого до складного". Якщо дитина відповідає невпевнено, то поверніться до простих завдань, ігор, змінюючи їхній зміст, але залишаючи мету.

3. Не забувайте оцінювати успіхи, а при невдачах схвалюйте дії дитини словами: "Якби  ти зробив так (показ, пояснення), то було б ще краще".

              Курс розрахований на 3 заняття по 30 хвилин. Кожне заняття містить у собі 2 вправи, кожна вправа триває не більш 15 хвилин.

              Ціль курсу - розвиток пізнавальних процесів при підготовці дітей до навчання в школі.

              Спосіб проведення, що рекомендується - індивідуальні заняття.

Програма курсу підготовки дитини до шкільного навчання.

Опис вправ до програми роботи з дошкільниками

1. Вправа "Кубики" (можна використовувати пірамідки, цебра, мотрійки)

А. Ти любиш грати? А пустувати? Можна мені попустувати? (дорослий розкидає кубики на столі).

Б. Допоможи мені, будь ласка, підняти кубики, дай найбільший кубик, найменший. А тепер великий червоний... Маленький жовтий і т.д.

В. Давай порахуємо, скільки усього кубиків? (від 1 до 9)

Г. А зможеш порахувати в зворотну сторону? (від 9 до 1)

Д. Яких кубиків більше? (4 великих кубики, 5 маленьких)

Е. Спробуй зібрати і скласти кубики разом.

А. Оцінюється контактність, сила соціальних заборон;

Б. Розвивається сприйняття величини, кольору, по одній ознаці і по двох ознаках;

В. Навичка прямого рахунка;

М. Навичка зворотного рахунка;

Д. Формуємо поняття числа;

Е. Мислення (проби і помилки - наочно-діюче мислення; внутрішньо представлення - наочно-образне мислення);

                    вырезано

а) три картинки: 1-а розрізана на дві частини; 2-а - на чотири частини; 3-я на шість частин;

б) серія сюжетних малюнків (3-4 картинки).

А. У цих конвертах у мене лежать чарівні картинки. Діти намагаються їх скласти, а вони знову ламаються. Спробуй скласти картинку. (Дорослий пропонує спочатку простий рівень - 2 частини, потім середній - 4 частини, останній - складний - 6 частин. Після того, як дитина складе картинку, пропонується придумати розповідь або розповісти, що на ній зображено.)

Б. А інші картинки не ламаються, зате вони увесь час плутаються. Яка картинка повинна бути першою, другою...? Розклади їх одна за одною і придумай розповідь.

А. Цілісність сприйняття образа; наочно-образне мислення, уміння розповідати по одній картинці, контекстность мови;

Б. Розвиток логічного мислення, уміння розповідати по серії сюжетних картинок, зв'язаність і контекстность мови.

6. Вправа "Зайчик"

Використовується простий олівець середньої твердості, лист папера, на якому зображений зайчик і його будиночок. Між зайчиком і будиночком намальована вузька звивиста доріжка.

А. Допоможи зайчикові дійти до його будинку. Олівцем намалюй йому шлях посередине доріжки. Постарайся не відриватися олівець від листа папера.

А. Розвиток дрібної моторики руки (натиск, плавність ліній, рівномірність).

ВИСНОВКИ

              Проведено теоретичний аналіз вітчизняної та зарубіжної психологічної літератури щодо особливостей розробленості проблематики готовності дитини до школи. Досліджено теоретичні аспекти особливостей феномену готовності дитини до навчання в школі, а також роль дитячих навчальних закладів в процесі підготовки. В першому розділі розглядається проблематика готовності до шкільного навчання у вітчизняній   зарубіжній психології. Складовими компонентами психологічної  готовності  дитини до школи  є: мотиваційна (особистісна), інтелектуальна, емоційно - вольова. Отже, психологічна готовність до школи полягає не в тім, що в дитини виявляються сформованими самі ці якості, а в тім, що вона опановує передумовами до наступного їхнього засвоєння. Задача виявлення змісту психологічної готовності до школи це і є задача встановлення передумов "власне  шкільних" психологічних якостей, що можуть і повинні бути сформовані в дитини до моменту вступу в школу.

              Емпірично досліджено особливості готовності дитини до навчання в школі. Основна мета психологічного обстеження дитини при прийомі до школи - виявлення її індивідуальних особливостей.

              Здійснено статистичну обробку та надано психологічну інтерпретацію отриманим результатам емпіричного дослідження. За Методикою 1. Оцінка психосоцільної зрілості по тестовій бесіді можна констатувати за отриманими балами, що досліджувані з групи що відвідували дитсадок шкільно-зрілі, а група дітей, що не відвідували - умовно неготові до шкільного життя. За Методикою 2. Визначення домінування пізнавального або ігрового мотиву аффективно-потребнісної сфері дитини за Гуткіною в дітей, що відвідували дитсадок домінує мотив пізнавальний (23 особи проти 2 осіб з домінуванням ігрового мотиву), а в дітей, що не відвідували дитсадка - домінує мотив ігровий (17 осіб проти 8 осіб з домінуванням пізнавального мотиву). За методикою 3. Імітація написаного тексту. (Варіант завдання з тесту "Шкільної зрілості" А. Керна і І. Йирасека) досліджувані з групи що відвідували дитсадок вважаються зрілими для шкільного навчання, а група дітей, що не відвідували мають потребу в додаткових заняттях, особливо пильній увазі в початковий період навчання. У них, швидше за все, виникають проблеми з розумінням завдань учителя, освоєнням малюнка і письма.

              Розроблено практичні  рекомендації   щодо підготовки дитини до навчання у школі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1.      Акименко Ю.Ф. Психологічна корекція ставлення батьків до дітей молодшого шкільного віку: дисертація канд. психол. наук: 19.00.07 / Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003.

2.      Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе. — М.: Знание, 1983.

3.      Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Як визначити рівень розумового розвитку дитини? Діагностика готовності дітей до навчання в школі. — Тернопіль: “Богдан”, 1998.

4.      Безруких М. Не готов к школе. Почему?: Шк. трудности / Безруких Марьяна, Ефимова Светлана, Круглов Борис // Семья и школа. - 1995.- 11. - С.5-7.

5.      Безруких М. Подготовка к школе: Как растут года? // Начальная школа. - 1997.- 13-15, 17, 19, 22.- Прил. к газ. Первое сент.

6.      Безруких М. М., Ефимова С. П. Ребенок идет в школу. — М.: Academia, 1996. С. 12 – 70.

7.      Біла О.Г. Психокорекційні можливості методу активного соціально-психологічного навчання (на матеріалі підготовки психологів-практиків): Дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Черкаський держ. ун-т ім. Богдана Хмельницького. - Черкаси, 2001. - 241арк. - Бібліогр.: арк. 172-187.

8.      Божович Л. И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. — М., 1995. С. 132 – 142.

9.      Ваш ребенок - первокласник: Дайджест / Сост. О.К.Африкантова. - Екатеринбург: Свердловская областная библиотека для детей и юношества, 1998. - 71 с.

10. Вахортова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В. Экспресс-диагностика готовности к школе: Набор методик для педагогов и школьных психологов. — М.: Генезис, 1999.

11. Венгер А.Л., Цукерман Н.К. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста – Томск., 1993.

12. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. — М., Воронеж, 1998.

13. Готовимся к школе: Кн. для родителей будущих первоклассиков / Рис. Н.В.Иштриковой; Худож. И.Чукавина. - М.: АСТ: Олимп, 1999. - 156 с.: іл. - (Книга для родителей будущих первоклассников).

14. Гуткина Н.И. Психологическая  готовность к школе. 4-е издание, переработ. и дополн. - СПб..:Питер, 2004. - 208 с.

15. Гуткина Н.Й. Психологическая готовность к школе. — М.: НПО «Образование», 1996.

16. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе. / Сост. Антонова Г.П., Антонова И.П., Антонова Н.А. — Донецк, 1999.

17. Дзюбко Людмила. Як підготувати дитину до школи: Поради батькам // Початкова освіта. - 2003.- 45. - С.7-8.

18. Дятленко Н.М. Психологічні умови розвитку самоповаги у дошкільників: Дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Київський міський педагогічний ун-т ім. Б.Д.Грінченка. - К., 2002. - 205 арк. - Бібліогр.: арк. 171-186.

19. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997.

20. Карабаева О. Школа для самых маленьких: Подготовка детей в 1-й кл.: Учителю на заметку // Начальная школа. - 1997.- 42.- Прил. к газ. Первое сент. - С.5-12.

21. Карпенко З.С. Діагностика психічного розвитку дітей 6—7 роуів. — Івано-Франківськ, 1993.

22. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М.: Педагогика, 1991.

23. Лисина Н.И., Копчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. – Кишенев, 1987.

24. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. Кишинев: Штиинца, 1983.

25. Мухина, В.С. Детская психология / В. С. Мухина. - 2-е изд. - М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 1999. - 352 с.: іл. - (Мир психологии).

26. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.

27. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. — М.: Просвещение, 1996. С. 87 – 102.

28. Пльбух Ю.З. Вимірювання інтелекту дітей. — К., 1992.

ДОДАТКИ

16