Особенности коррекционной работы по развитию речи с дошкольниками имеющими отклонения в интеллектуальном развитии

 

      

      Оценивался  уровень по каждому из вышеперечисленных  параметров в отдельности по 3-х  бальной шкале:

      3 балла – высокий уровень –  выполняются все требования педагога  без ошибок;

      2балла  – допускаются незначительные  ошибки при выполнении заданий;

      1балл  – задания или не выполняются  совсем или выполняются с большим  количеством ошибок.

      Нами  были получены результаты, которые  мы отразили в таблице №1 - для  контрольной группы и в таблице  №2 – для экспериментальной группы.

Таблица№1

      Результаты первичного обследования уровня развития речи у контрольной группы детей 

 

 

Таблица№2

      Результаты  первичного обследования уровня развития речи у экспериментальной группы детей 

 
 

     ВНИМАНИЕ! ЭТО ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ РАБОТА ВЫПОЛНЕННА АВТОРАМИ NEZACHETOV.NET

     МАТЕРИАЛ  НЕПОЛНЫЙ

2.2Проведение  коррекционной работы  по развитию речи  с дошкольниками имеющими отклонения в интеллектуальном развитии 

     Коррекционную работу мы строили с учетом уровня развития детей и опираясь на особенности  детей с ЗПР. Первым этапом нашей  работы стали ознакомительные занятия, с легкими упражнениями, играми и заданиями. Важным условием стало для нас то, чтобы дети начали нам доверять, раскрепостились и вели себя непринужденно на наших занятиях. Мы старались максимально их заинтересовать, вовлечь в предлагаемые игры.

     Целью второго этапа работы стало формирование навыков речевого общения, постановка правильного звукопроизношения, проработка тех моментов, которые нарушены у участников эксперимента.

     На  первых двух этапах работы обе группы – и контрольная и экспериментальная  – принимали участие в нашем  эксперименте совместно, в то время как на третьем этапе работы мы разделили эти группы и для экспериментальной группы немного усложнили задания, добавили некоторые упражнения, которые, по нашему мнению, должны улучшить коррекционную работу.

     ВНИМАНИЕ! ЭТО ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ РАБОТА ВЫПОЛНЕННА АВТОРАМИ NEZACHETOV.NET

     МАТЕРИАЛ  НЕПОЛНЫЙ

     Таким образом, проведя коррекционную  работу нам необходимо было провести итоговую вторичную диагностику уровня развития речи у обеих групп, участвовавших в нашем исследовании. Мы надеялись, что будут отмечена динамика у обеих групп, но в экспериментальной группе улучшения более значительны.

 

2.3Итоговая  диагностика уровня  развития речи  у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Таблица№1

      Результаты  первичного обследования уровня развития речи у контрольной  группы детей 

 

 

Таблица№2

      Результаты  первичного обследования уровня развития речи у экспериментальной группы детей 

 
 

     После проведения коррекционной работы, включающей в себя задания на развитие речи, звукопроизношения, словаря и др. аспектов у детей с ЗПР мы видим, что отмечаются улучшения в показателях, полученных в результате повторной диагностики, которая проводилась по той же речевой карте, которую мы использовали и для первичной диагностики. Если при первоначальном обследовании у многих детей в обеих группах во многих разделах низкий уровень владения речью, а высокий почти не встречается, то при повторном обследовании низкого уровня практически нет ни у кого.

 

     

     Выводы  по главе 2 

     На  основе анализа психолого-педагогической литературы мы провели диагностическое  исследование уровня владения речью у детей с задержкой психического развития и отмечено недостаточное владение речью у всех испытуемых – и в контрольной, и в экспериментальной группах.

     Нами  была разработана коррекционная  программа по улучшению уровня владения речью, при помощи которой мы планировали повысить показатели, полученные в результате первичной диагностики у участников эксперимента. После проведения комплекса занятий и упражнений мы провели итоговую диагностику по той же речевой карте, которую использовали при первом обследовании, в результате была отмечена некоторая динамика.

     При более глубоком анализе, можно заметить, что в контрольной группе и  при первом, и при итоговом обследовании показатели немного ниже, чем в  экспериментальной. После проведения коррекционной работы в контрольной  группе у некоторых обследуемых  замечаем изменение показателей со среднего уровня до высокого. Некоторые показатели остаются неизменны. В то время, как в экспериментальной группе все показатели изменились на один, а по некоторым аспектам, на два балла.

     Таким образом, мы можем отметить повышение  уровня владения речью у всех участников эксперимента. В экспериментальной группе, в которой занятия проводись на третьем этапе по усложненной схеме с добавлением некоторых игр, упражнений и занятий замечены бале значительные улучшения, нежели в контрольной группе, в которой занятия проводились без изменений и усложнений. 

 

      Заключение 

     Развитие  речи становиться все более актуальной проблемой в современном обществе. Снижается уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными боевиками и мультфильмами – все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы, не менее опасной, чем экологическая.