Организация подвижных игр детей младшего дошкольного возраста

      Эта тесная связь физического и психического развития находит отражение и  в современных научных исследованиях, в частности в работе А. В. Запорожца, и подтверждается практикой [3].

      Подвижные игры способствуют воспитанию сообразительности, наблюдательности, внимания, воображения, быстроте мысли, развитию положительных чувств. Активные действия в игре помогают устранить неуверенность в своих силах, застенчивость, робость. Ребенок должен чувствовать себя в обществе сверстников как равный среди равных. Четкое выполнение движений, смелость, ловкость, находчивость усиливают чувство уверенности и помогают занять должное место в коллективе (12,15).

      Подвижные игры, как и другие виды игр, являются формой организации жизни детей в группе, имеют большое значение в воспитании взаимоотношений детей. В эти игры чаще всего играет группка детей, объединенных общими интересами, вступающих в определенные взаимоотношения, обусловленные ходом игры (16,24,29).

      Большая роль в воспитании организованного  поведения детей, волевых качеств  принадлежит правилам игры. Они определяют ход игры, взаимоотношения играющих, последовательность их действий.

      Подчиняясь  правилу в сюжетной игре, ребенок  действует согласно образу, который он изображает, например: волк ловит гусей, наседка спасает цыплят, птички убегают от автомобиля, зайцы от сторожа и т. д.

      Необходимость действовать по сигналу воспитывает  выдержку: как бы ни хотелось быстрее  сорваться с места, бежать можно  только после обусловленного сигнала.

      В коллективных играх часто от поведения  одного играющего зависит положение  товарища, успех группки играющих. Так, например, в игре «Горелки» надо стремиться навстречу товарищу, несмотря на опасность, самому быть пойманным. Или в играх типа «Чей отряд быстрей построится» малейшее замешательство каждого может подвести всех остальных членов отряда.

      Во  многих подвижных играх старших  дошкольников с мячами, обручами, скакалками, камешками и другими предметами правила игры устанавливаются самими детьми. Например, начиная играть, дети договариваются, что считать ошибкой и что не считать. В игре «Классы» можно слышать: «Чур, с отдыхом, первая сказала», или в игре с веревочкой: «Чужая помеха не считается» (это значит, что если ошибка произойдет не по вине прыгающего, он имеет право начать игру сначала). В каждом случае уговор становится правилом для всех играющих. Нарушивший его так же исключается из игры, как и в играх с готовыми правилами.

      Эти традиции имеют также большую  воспитательную ценность. Они дисциплинируют поведение детей, помогают воспитывать умение самостоятельно договариваться, действовать согласованно, считаться с мнением большинства.

      Главная воспитательная задача при проведении подвижных игр — руководство  развитием движений ребенка. Для опытного педагога игра является наиболее удобной формой освоения движений (21,35,38).

      Дети  дошкольного возраста на первый взгляд очень подвижны: они могут ходить, бегать, скакать, лазить и быстро усваивают  новые движения.

      Однако  в детской походке, беге, прыжках много неловкости, судорожности и лишних, незаконченных движений. Например, походка детей, шатающаяся из стороны в сторону и вокруг вертикальной оси, шаги не  равномерны, иногда шаркающие, темп не отрегулированный, и даже при направленной походке ребенок идет к цели не по прямой, движения рук и ног не скоординированы. Для устранения всех этих недостатков нужно использовать подвижные игры, целеустремленно руководя ими. Например, во всех играх «в змею» (имеется много вариантов), в играх, когда дети под песни или считалочки ходят по кругу, в хороводах, они охотно сосредоточивают свое внимание на красивой, ровной походке, а мелодия помогает выравниванию шага,   координации   движений рук и ног и т. д.

      Игру  «Воробушек» можно использовать для упражнения в прыжках в положении «ноги вместе». Когда детям просто показали и объяснили, как прыгать в положении «ноги вместе», у большинства ничего не получилось. В дальнейшем воспитатель начертила «домики» и детям сказала, что они будут «воробушки». Сюжет сделал деятельность более близкой детям, «домики» способствовали  ориентации  в  пространстве и игра значительно ускорила   формирование навыка   привлекательным для детей способом.

      Неловкость  детей объясняется не только небольшим  весом мышц (мускулатуры) и их слабостью, незрелым скелетом и другими анатомическими особенностями, которые проявляются в типических пропорции детской фигурки (сравнительно большая и тяжелая голова, слабое туловище и короткие конечности), а главным образом недостаточным развитием координационных механизмов центральной нервной системы, которые руководят движениями. Поэтому так ценны подвижные игры, в которых участвует вся нервная и двигательная система. Для педагогов важно не только освоение движений и весь ход игры, но и дальнейшие результаты.

      И именно в подвижной игре при различных  меняющихся ситуациях имеется много  возможностей для усвоения новых  знаний, для развития ловкости, приобретения навыков, которые не могут дать одни упражнения. Исследованием установлено, что дети, с которыми систематически проводились подвижные игры, имели значительно больший запас вольных движений и были способны в неожиданной ситуации хорошо, с готовностью, быстро и уверенно двигаться. Критерием для контроля служили некоторые Действия, например,   нужно   было пройти по сиденью скамейки, служившей бумом, взобраться на наклонно стоящую скамейку, спрыгнуть вниз, быстро   прореагировать   на   указания и т. д. Чем богаче запас движений у ребенка, тем   больше   его   подготовленность, быстрота реакций и смелость при выполнении новых, неожиданных заданий (31, 37, 42).

      Нельзя  надеяться на то, что движения ребенка  разовьются как-нибудь сами раньше или  позже, в связи с ростом ребенка, как результат созревания организма. Педагог обязан постоянно следить  за развитием ребенка. Правильные жизненные условия способствуют росту ребенка и развитию его движений, недостаточная забота или неправильные условия могут затормозить развитие.   Хорошо   подобранная   игра является незаменимым средством для совершенствования и координации движений ребенка.

      Не  менее значительна роль подвижной  игры в умственном воспитании ребенка (24,36). Воспитатель, показывая и объясняя движения, одновременно, согласно правилам игры, завязывает отношения между  детьми, учит их воспринимать новые  понятия, связывать словарные обозначения непосредственно с движениями. Дети учатся соблюдать правила, вести себя определенным образом по отношению к другим. Понимание правил игры, понимание своей роли в игре способствует развитию мышления ребенка.

      Песни и стихи, сопровождающие некоторые игры, обогащают речь детей. Такие игры учат детей самостоятельно декламировать и петь, способствуют преодолению застенчивости.

      Большое значение имеет обогащение детей  новыми представлениями и  понятиями, с которыми   они   знакомятся   в   играх,   например, игра «в бабку» знакомит детей с названиями разных блюд, игры «Садовник» и «Чижик» знакомят детей с трудовыми движениями и с их сложным обозначением (названиями). Игра «Точный приказ» учит непосредственно называть движения. В каждой игре ребенок узнает новое, расширяет свои знания.

      Большое значение имеют подвижные игры и  для нравственного воспитания ребенка (48,50). В игре ребенок имеет возможность  сравнивать свои успехи с успехами других, учится правильно включаться в коллектив, подчиняться ему, ценить соблюдение   правил. Из   непосредственных переживаний в различных ситуациях у него возникает хорошее отношение к товарищу, развивается чувство коллективизма. В процессе исследования мы наблюдали много примеров, как дети постепенно менялись под влиянием коллектива, как в играх улучшались их взаимоотношения: старшие дети помогали младшим и более слабым детям, избавлялись от враждебности, которая проявлялась вначале.

      Характер  подвижных игр — коллективный:  игру нельзя осуществить  без  слаженности в коллективе.   Наиболее ценным  является тот факт, что ребенок сам приходит к выводу, что без слаженности и без строгого соблюдения правил   игра   невозможна. 

      Игра  учит детей сознательному подчинению правилам, соблюдению определенных ограничений, т. е. она воздействует на волю детей, развивает в них чувство самообладания, контроль над собой. Игра приучает детей к дисциплине, честности, справедливости.

      Самой положительной чертой подвижных  игр является то, что дети с удовольствием  подчиняются правилам. Умело руководимая игра способствует усвоению правил поведения в детском коллективе.

      Значение  подвижных игр в эстетическом воспитании очень велико: в них  развивается чувство ритма, движения становятся более слаженными (33,51).

      В подвижных играх дети учатся ловко и быстро обращаться с новыми приборами, знакомятся со свойствами предметов, с их величиной, окраской, формой. Пряча какой-нибудь предмет, они рассуждают, войдет ли он в данное отверстие, поместится ли на данном месте, учатся ориентироваться в пространстве. Вся эта деятельность, осуществляемая в различных игровых ситуациях, естественным путем подготавливает ребенка к трудовым движениям.

      Таким образом, из краткого анализа воспитательного  значения подвижных игр следует, что

      - каждая игра служит источником новых, знаний, делает ребенка подвижным и ловким, развивает сноровку и одновременно дает возможность усвоить ценные нравственные и волевые качества;

      - центр тяжести в подвижных  играх падает на развитие движений  у детей, формирование таких свойств, как, например, быстрота, ловкость, проворство, а также на воспитание собранности у ребенка, находчивости, быстроты реакции.

      Все сказанное выше свидетельствует  о том, что с помощью подвижных  игр можно решать более разнообразные  задачи, что делается на практике, а для этого надо широко использовать их в повседневной работе с детьми.  
 

2. Классификация подвижных игр и их характерные  признаки

      Существует  достаточно много классификаций  подвижных игр. Так педагог Д.В. Хухлаева делит подвижные игры на элементарные и сложные, которые в свою очередь делятся на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы [47].

      По  мнению автора, сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех.

      Сюжетные  подвижные игры преимущественно  коллективные (небольшими группами и  всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте.

      Бессюжетные подвижные игры типа ловишек, перебежек («Ловишки», «Перебежки») не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве.

      В дошкольном возрасте используются подвижные игры с элементами соревнования (индивидуального и группового), например: «Чье звено скорее соберется», «Кто первый через обруч к флажку» и др. Элементы соревнования побуждают к большей активности в выполнении двигательных заданий. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка») каждый ребенок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно лучше. Если эти игры проводятся с разделением на команды (игры-эстафеты), то ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды.

      К бессюжетным относятся также  игры с использованием предметов (кегли, серсо, кольцеброс, бабки, «Школа мяча» и др.). Двигательные задания в этих играх требуют определенных условий, поэтому они проводятся с небольшими группами детей (двое, трое и т. д.). Правила в таких играх направлены на порядок расстановки предметов, пользования ими, очередность действий играющих. В этих играх наблюдаются элементы соревнования с целью достижения лучших результатов.