Организация индивидуального подхода с учетом типа темперамента учащихся на уроках иностранного языка

Государственное образовательное учреждение

Среднего  профессионального образования

«Удмуртский республиканский социально-педагогический колледж» 
 
 
 
 
 
 

   Курсовая  работа по педагогике

   по  теме: «Организация индивидуального подхода с учетом типа темперамента учащихся на уроках иностранного языка»  
 
 
 
 
 
 

   Выполнила:  

   Научный руководитель:  
 
 
 
 
 
 

  Ижевск 2008

   Содержание

• Введение

Глава I. Тип темперамента и деятельность школьника.

   I.1. История учений о темпераменте и его типология.

     I.2. Связь темперамента с другими характеристиками человека.

     I.3. Связь темперамента с учебной деятельностью школьника.

Глава I I. Индивидуальный подход и его организация.

    I I.1. Понятие индивидуального подхода.

    I I.2. Специфика организации индивидуального подхода.

    I I.3. Организация индивидуального подхода с учетом типа темперамента.

Глава I I I. Практическая часть.

    I I I.1. Организация эксперимента.

    I I I.2. Рекомендации учителю.

• Заключение
• Список литературы
• Приложение

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

   Проблема, о которой пойдет речь, занимает человечество уже более 25 столетий. Она называется красивым и звучным словом – темперамент. Люди начинаются знакомиться с понятием «темперамент» очень рано. Еще в детстве мы замечаем, что одни из нас более подвижны, веселые настойчивые, а другие медлительные застенчивые, неторопливые в словах и поступках. Именно в этих особенностях и проявляется темперамент.

   Известный психолог Мерлин писал: «Представьте себе две реки – одну спокойную, равнинную, другую – стремительную, горную. Течение первой едва заметно, она плавно несет свои воды, у нее нет ярких всплесков, бурных водопадов и брызг. Течение второй – полная противоположность. Река быстро несется, вода в ней грохочет, бурлит и, ударяясь о камни, превращается в клочья пены… Нечто подобное можно  наблюдать и в поведении людей».

   Наблюдения  показали, что все люди различны не только по внешности, но и по поведению, движениям. Например, если последить  за поведением учеников на уроке, то можно  сразу заметить разницу в поведении, движениях каждого. У одних неторопливые правильные движения, заметное спокойствие во взгляде, а у других резкие движения, суета в глазах, но большинство из них показывают похожие результаты в развитии. Чем же объясняется такая разница в поведении? Прежде всего, темпераментом, который проявляется в любом виде деятельности (игровая, трудовая, учебная, творческая), в походке, жестах, во всем поведении. Индивидуальные психологические особенности личности человека, его темперамент придают своеобразную окраску всей деятельности и поведению.

   Темперамент легко определить по скорости движений человека, по темпу его речи, по умению быстро и легко включаться в работу, по отзывчивости на чувства других людей, по умению увлекаться делом, проявляя при этом большую настойчивость и страстность, по суетливости, по желанию общаться с товарищами, по быстроте смены настроений, по смелости и даже по выражению лица и тембру голоса. Приведенные выше примеры подводят к пониманию того, что темперамент является динамической характеристикой человека и что от темперамента зависят психический темп и ритм, быстрота возникновения чувств, их длительность и устойчивость, смекалистость, направленность на определенные контакты с предметами и людьми, на интерес человека к себе или другим [2].

   Темперамент относится к числу таких психологических понятий, о которых "все знают". Давая характеристику своим знакомым, мы то и дело употребляем названия различных темпераментов - об одном утверждаем: "типичный холерик", другого именуем "сангвиником", третьего - "флегматиком", четвертого - "меланхоликом". Да и себя обычно относим к одной из четырех категорий.

   Оказывается, чаще всего люди считают себя холериками или сангвиниками. Флегматики попадаются реже, а уж в меланхоличности, как  бы стыдясь, редко кто соглашается  признаться. Между тем, люди самого различного темперамента могут добиться высоких достижений в одном и том же виде деятельности. Если взять крупнейших писателей, то А.И.Герцен был типичным сангвиником, И.А.Крылов - флегматиком, А.С.Пушкин - холериком, а Н.В.Гоголь - меланхоликом. Примерно в одно и то же время прославили себя на военном поприще выдающиеся русские полководцы - холерик (по версии [1], с.417 - сангвиник) А.В.Суворов и флегматик М.И.Кутузов. Легко отнести к одному из классических темпераментов и литературных героев - мушкетеров из романов А.Дюма-отца. ([9], с.207).

   Знакомство  с понятием и типологией темпераментов  позволяет не только удовлетворить познавательный интерес. Знания в этой области необходимы для профессиональной деятельности педагога при выборе индивидуального подхода к процессу обучения,  для руководителей всех уровней при построении тактики  деловых взаимоотношений с подчиненными, при выборе профессии, а также при профессиональном отборе, при общении людей друг с другом, при выработке профессиональных навыков и т.д.

   Высшей ценностью нашего общества является человек. Внимание к воспитанию человека, забота о всестороннем развитии его способностей, совершенствование личных качеств входит в круг проблем современного общества.

   Всестороннее  развитие каждого человека – программная цель нашего общества – предполагает в качестве важного условия выявление творческих потенций личности, формирование индивидуальности как высшего уровня ее развития. Каждый человек должен иметь возможности выявить, «выполнить» себя. В этом заинтересованы и отдельная личность, и все общество.

         Возрастные роли человеческого фактора, типы темперамента в развитии нашего общества поставили вопрос об «индивидуальной работе как важной форме воспитания».

   Целью воспитания является воспитание гармонически развитой личности с творческим мышлением, силой воли, со стремлением ко всему прекрасному. Процесс всестороннего развития личности включает в себя целую систему воспитания и обучения. В недавнем прошлом программы воспитания и обучения в детском саду были направлены на воспитание и обучение ребенка со средним развитием, т.е. не учитывались индивидуальные особенности детей. Антропонимы дети поражают нас своеобразием поведения, интересов, способностей, склонностей, нет совершенно одинаковых детей. Антропонимы задачи воспитания остаются неизменными для всех. Как же быть в таком случае? С помощью индивидуального подхода мы найдем «ключ» к каждому ребенку.

   Индивидуальный  подход – один их главных принципов  педагогики. Сама проблема индивидуального  подхода носит творческий характер, но существуют основные моменты при осуществлении дифференцированного подхода к детям :

• знание и понимание детей.
• любовь к детям.
• Основательный теоретический баланс.
• Способность педагога размышлять и умение анализировать.

   Педагог не должен забывать, что ребенок – это субъект собственного

   развития, он самоцелен. Но дети всегда должны чувствовать  поддержку педагога. 

   Я считаю, что работа педагога не может  быть успешной без глубокого знания им личности учащегося и своеобразия  психологии коллектива. Без этого знания невозможно управление процессами развития личности и коллектива. Именно поэтому меня заинтересовала выбранная мною тема «Организация индивидуального подхода с учетом типа темперамента учащихся на уроках иностранного языка». В личности каждого человека главенствует её социально обусловленная сторона — направленность. Поэтому — обучая и воспитывая учащегося, нельзя недооценивать и биологически обусловленных особенностей его личности, проявляющихся в темпераменте. Этим и объясняется актуальность данной темы.

         Объект: Организация уроков иностранного языка.

       Предмет: Индивидуальный подход к учащимся с учетом типа темперамента.

     Гипотеза: Использование индивидуального подхода с учетом типа темперамента на уроках иностранного языка повышает эффективность учебно-воспитательного процесса.

       Цель: Обосновать необходимость использования индивидуального подхода с учетом типа темперамента на уроках иностранного языка.

        Задачи: 1) Изучить теоретический материал;

                     2) Подобрать диагностику типов  темперамента;

                        3) Разработать рекомендации по  использованию индивидуального  подхода к детям с разным  типом темперамента.

        Методы исследования: тесты, опросники типа темперамента, наблюдение.

        База исследования: школа 77, учащиеся 6 «м» класса 
 
 
 

Глава I. Тип темперамента и деятельность школьника.

I.1. История учений о темпераменте и его типология.

I.1.1. История учений о темпераменте.

   Учение  о темпераменте возникло еще в древности. Слово «темперамент» в переводе с латинского обозначает «надлежащее соотношение частей»; равное ему по значению греческое слово «красис» ввел древнегреческий врач Гиппократ (Y-IY вв. н.э.). Он впервые дал определение понятия «темперамент» и более или менее подробно описал темпераменты. Под темпераментом он понимал анатомо-физиологические  и психологические  индивидуальные особенности человека. Он, а затем Гален, наблюдая индивидуальные особенности поведения людей, сделали попытку данные особенности объяснить. Согласно теории Гиппократа, различия между людьми определяются соотношением основных видов жидкостей в их организме. При правильном их смешении человек бывает здоров, при неправильном - болен. Одна из жидкостей преобладает, что и определяет темперамент человека. По Гиппократу, таковых жидкостей четыре: кровь, два сорта желчи и слизь (или лимфа). У сангвиников преобладает кровь (лат. sanguis), у холериков - желтая желчь (лат. chole),у флегматиков - слизь (лат. phegma). И наконец, меланхолики - это люди с избытком черной желчи (лат. melanos chole). Названия темпераментов сохранились до наших дней.

   Дальнейшее  развитие учения о темпераменте  происходило в следующих направлениях.

   Все более расширялась психологическая  характеристика темперамента. Римский врач Гален (II в.), в отличие от Гиппократа, характеризует типы темперамента наряду с физиологическими, психологическими и даже нравственными свойствами.

   Немецкий  философ И.Кант в конце XYIII в. рассматривает темперамент только как психические свойства. Вплоть до новейшего времени характеристика темперамента оставалась преимущественно психологической. В связи с этим изменяется понятие о типах темперамента. Они характеризуются пропорцией не физиологических, а психических свойств. У Канта – это соотношение  разных чувств и разной степени активности деятельности. Он утверждал, что у сангвиника основное стремление есть стремление к наслаждению, соединенное с легкой возбуждаемостью чувствований и с их малой продолжительностью. Он увлекается всем, что ему приятно. Склонности его непостоянны, и нельзя слишком много на них рассчитывать. Доверчивый и легковерный, он любит строить проекты, но скоро их бросает.

   У меланхолика господствующая наклонность  есть наклонность к печали. Безделица  его оскорбляет, ему все кажется, что им пренебрегают. Его желания носят грустный оттенок, его страдания кажутся ему невыносимыми и выше всяких утешений.

   Холерический  темперамент обнаруживает замечательную  силу в деятельности, энергию и настойчивость, когда находится под влиянием какой-нибудь страсти. Его страсти мгновенно воспламеняются от малейшего препятствия, и его гордость, мстительность, честолюбие, сила его чувств не знают пределов, когда душа его находится под влиянием страсти. Он размышляет мало и действует быстро, потому что такова его воля.

   И, наконец, по мнению Канта, чувствования не овладевают флегматиком быстро. Ему не нужно делать над собой  больших усилий, чтобы сохранить  свое хладнокровие. Для него легче, чем для других, удержаться от скорого решения, чтобы обдумать его прежде. Он трудно раздражается, редко жалуется, переносит свои страдания терпеливо и мало возмущается страданиями других. ([1], с.208)

   У Вундта (конец XIX в.) темперамент – это соотношение скорости и силы  “душевных движений”. В процессе развития учения о темпераменте изменяется  характеристика четырех основных типов темперамента. Пересматривается представление об их количестве. Начиная с Канта стали отличать свойства темперамента  от других индивидуальных психических свойств (характера личности), хотя строгих критериев для такого различения не было предложено.