Определение понятия «социально-педагогическая деятельность

Таким образом, социально-педагогическую деятельность можно рассматривать  как целенаправленную работу профессионала  по социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью  успешной ее социальной адаптации.

В реальности связь социальной педагогики с другими науками  весьма различна. Система социально-педагогической работы, в каком бы аспекте её не рассматривать, всегда представляет собой открытую систему, самым тесным образом переплетающуюся с другими  социальными системами: экономикой, политикой, правом, культурой, этикой, экологией, бытовым обслуживанием  и т.д. Понимание, видение связей системы социальной работы с другими  системами и системой общества в  целом поднимает социальную работу на высокий уровень общественной культуры, делает общество по-настоящему гуманным, ставит человека в центр  общественной жизни, делает людей людьми в самом высоком смысле этого  слова.

Наглядно взаимодействие социальной работы с другими общественными  системами примерно представить  можно так:

 

Другие общественные дисциплиныЭкономикаПолитикаПравоСОЦИАЛЬНАЯ РАБОТАЭтикаЭкологияЗдравоохранениеЭстетика

Представление о социально-педагогической деятельности как о системе имеет  концептуальное, методологическое значение и для повседневного управления социальной работой. Познание её как  системы избавляет организаторов  от одностороннего подхода, преувеличения  роли каких-то отдельных её сторон, позволяет своевременно предвидеть и корректировать возможные перекосы, ошибки в социальном обслуживании, поднимать культуру и эффективность  социальной работы.

 

. Структура и направленность  социально-педагогической деятельности

 

Как и любая профессиональная деятельность, социально-педагогическая деятельность имеет определенную структуру. Основными ее компонентами являются:

·определение цели и задач  деятельности;

·определение субъекта и  объекта деятельности;

·определение содержания деятельности;

·выбор методов и технологий работы;

·выбор форм деятельности;

·реализация намеченного  плана деятельности;

·корректировка деятельности;

·анализ результатов.

Социально-педагогическая деятельность реализуется в виде комплекса  профилактических, реабилитационных, коррекционно-развивающих мероприятий, а также путем педагогически  целесообразной организации различных  сфер жизнедеятельности подопечных.

К основным принципам социально-педагогической деятельности относят: индивидуальный подход; опору на положительные стороны  личности подопечного; объективность  подхода к подопечному; конфиденциальность.

Основными направлениями  социально-педагогической деятельности являются:

·деятельность по профилактике явлений дезадаптации (социальной, педагогической, психологической), повышению уровня социальной адаптации детей посредством их личностного развития;

·деятельность по социальной реабилитации детей, имеющих те или  иные отклонения от нормы.

Поскольку проблема ребенка, требующая разрешения, как правило, имеет и внутренние, личностные, и внешние аспекты, социально-педагогическая деятельность обычно включает две составляющие:

·непосредственную работу с  ребенком;

·посредническую деятельность во взаимоотношениях ребенка со средой, способствующую их социально-культурному  становлению и развитию.

По содержанию социально-педагогическая деятельность чрезвычайно многообразна. Выделение ее разновидностей с точки  зрения содержания имеет важное значение не только для развития науки и практики, но и для профессиональной подготовки социальных педагогов, так как это даст надежный критерий и для выделения специализаций. Однако в настоящее время эта задача непростая, поскольку сфера практической социально- педагогической деятельности находится в стадии становления и не охватывает все потенциально-возможные ее применения.

Теоретически можно предположить, что профилактическая деятельность должна осуществляться во всех учреждениях  и организациях, где проводится массовая работа с детьми.

С этой точки зрения могут  быть выделены следующие виды социально-педагогической деятельности, имеющие свою специфику:

·социально-педагогическая деятельность в образовательных  учреждениях;

·социально-педагогическая деятельность в детских общественных объединениях и организациях;

·социально-педагогическая деятельность в учреждениях творчества и досуга детей;

·социально-педагогическая деятельность в местах летнего отдыха детей;

·социально-педагогическая деятельность в конфессиях.

В посреднической работе социального  педагога особое значение имеет социально-педагогическая деятельность с семьей. Это обусловлено  той важнейшей ролью, которую  играет семья в процессе социализации ребенка. Именно семья является ближайшим  социумом, определяющим, в конечном итоге, каким будет влияние на ребенка всех остальных социальных факторов. Поэтому работа социального  педагога с семьей является обязательным компонентом его социально-педагогической деятельности со всеми категориями  детей с проблемами, а иногда и  в профилактической работе.

По содержанию социально-педагогическая деятельность чрезвычайно многообразна. Выделение ее разновидностей с точки  зрения содержания имеет важное значение не только для развития науки и практики, но и для профессиональной подготовки социальных педагогов, так как это даст надежный критерий и для выделения специализаций. Однако в настоящее время это задача непростая, поскольку сфера практической социально-педагогической деятельности находится в стадии становления и не охватывает все потенциально возможные области ее применения . [1; 98]

Осуществление социально-педагогической деятельности рассматривают в рамках реализации:

·деятельности относительно повышения уровня социокультурной  адаптации индивида или группы средствами личностного развития;

·деятельности относительно профилактики явлений дезадаптации (социальной, культурной, психологической), которая включает в себя работу с людьми девиантного поведения и маргинальными группами;

·деятельности относительно социокультурной реабилитации, относительно тех людей, которые имеют отклонения от нормы в физическом, психическом, социальном развитии;

·посреднической деятельность во взаимоотношениях индивида или группы со средой, что обусловлено интересами их социокультурного становления и  развития

социальный педагогический социализация

3.Цели, задачи, предмет, объект  социально-педагогической деятельности

 

Цель социально-педагогической деятельности по мнению И.А.Липского следует считать продуктивное содействие человеку в его адекватной социализации, активизирующей его активное участие в преобразовании социума.

Такое рассмотрение цели социально-педагогической деятельности базируется на субъектно-объектном  подходе, предполагающем активную позицию  самого объекта социально-педеагогического влияния.

Выделяют следующие задачи социально-педагогической деятельности:

·Формирование социальной компетентности человека. Данная задача реализуется  посредством его социального  обучения

·Воспитание комплекса чувств, необходимых человеку для взаимодействия с окружающей средой (социальную адаптивность, социальную автономность и социальную активность), это реализуется на основе социального воспитания.

·Содействие в преодолении  трудностей социализации, возникающих  проблем отношений с окружающей социальной средой, реализуется через  социально-педагогическое сопровождение.

Такой подход отрицает сужение  социально-педагогической деятельности до влияния только на социально-проблемную часть населения, предполагающий немедленное  реагирование на проблемы лиц, попавших в кризисные ситуации (инвалидов, наркоманов, беженцев и др.) Именно влияние  на все группы населения соответствует  целям и задачам социально-педагогической деятельности.

Несмотря на то, что социально-педагогическая деятельность распространяется на различные  возрастные группы людей и в ряде случаев пересекается с педагогикой  перевоспитания или андрогогикой, все-таки основной акцент в социально-пе.дагогической деятельности делается на работу с детьми. (12; 4)

По своей сущности социально-педагогическая деятельность - это целенаправленная последовательность действий социального  педагога (субъекта), обеспечивающая наиболее оптимальное достижение определенной социально-педагогической цели в социальном развитии (коррекции развития), воспитании (перевоспитании, исправлении), овладении  умениями и навыками в самообслуживании, обучении, профессиональной подготовке объекта.

Этот процесс имеет  определенную структуру: он включает субъект  и объект, этапы, под этапы деятельности. Каждый этап имеет свои компоненты. Существуют определенные условия среды, которые обеспечивают наиболее оптимальное  его протекание (практическую реализацию), достижение оптимального результата (17; 32 ).

Всякий социально-педагогический процесс осуществляет конкретный специалист (группа специалистов) - субъект. Этот специалист реализует ту последовательную деятельность, которая позволяет ему добиваться результативности в достижении поставленной цели.

И.А.Липсикий рассматривает предмет социальной педагогики как исследование общих закономерностей взаимодействия личности и социума, подчеркивая, что эти закономерности - педагогические.

Субъект социально-педагогического  процесса - это либо подготовленный специалист, либо родитель, либо какое-либо третье лицо (группа) по отношению к  человеку, на которого направлена его (их) деятельность. В качестве субъекта выступает и сам человек по отношению к себе при осуществлении  саморазвития, самовоспитания.

Предметом социально-педагогическойдеятельности являются не все социальные отношения, а группа отношений, которые являются наиболее проблемными, то есть приводят к дестабилизации, социальной дезорганизации, росту социальной напряженности, возникновению социальных конфликтов, попаданию людей в трудные жизненные ситуации; а также закономерности взаимодействия субъектов социальной работы при оптимизации социальных отношений (в процессе формирования способности восстановления социального субъекта). Социальная работа изучает деятельность, то есть введение активного субъекта в предмет социальной работы.

Задачи социально-педагогической деятельности определяют ближайшую  перспективу разрешения конкретных проблем социальной жизни. Одна цель может быть достигнута через реализацию задач по нескольким направлениям (профилактическому, реабилитационному, правозащитному и  др.). Среди задач профессиональной деятельности социального педагога можно выделить следующие:

·создание условий для  сохранения, укрепления физического, психического, нравственного, социального здоровья подопечного;

·формирование и развитие нравственных качеств, социально значимых ориентаций, установок в жизненном  самоопределении подопечного;

·предупреждение, устранение прямых и косвенных десоциализирующих влияний микросоциума на развитие ребенка;

·создание благоприятных  условий в микросоциуме для развития способностей, реализации возможностей подопечного;

·реализация системы профилактических, реабилитационных мер, направленных на оптимизацию процесса социальной адаптации  подопечного.

Выделяют следующие объекты  социально-педагогической деятельности:

Дети, оказавшиеся в трудной  жизненной ситуации (трудная жизненная  ситуация - ситуация, из которой человек  не может самостоятельно найти выход):

Øдети, оставшиеся без попечения

Øинвалиды, имеющие недостатки в физическом и психическом развитии

Øжертвы вооруженных конфликтов и катастроф

Øиз семей беженцев и вынужденных переселенцев

Øжертвы насилия

Øнаходящиеся в спец. учреждениях

Øиз малоимущих семей

Øс отклонениями в поведении и т.д.

Дети, жизнедеятельность  которых объективно направлена в  результате сложившихся обстоятельств  и которые не могут преодолеть эти обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

Объект социальной работы - система социальных отношений (устойчивые связи между субъектами, группами и слоями общества). Некоторые считают, что объектом социальной работы является человек. Но при таком понимании  человек рассматривается абстрактно от его социальных связей (а общество - это система). Объект социальной работы - это не только индивиды, но и социальные группы. Если в качестве объекта  рассматриваются индивиды или группы, то это нужно рассматривать в  рамках тех социальных связей, в  которые они включены в реальном обществе. Социальная работа изучает  тот же объект (общество), что и  ряд других гуманитарных наук (социология, например). Да, один и тот же объект изучается различными науками, но каждая их них выделяет и исследует свой специфический предмет.

Объект социальной работы - это целый ряд социальных связей (социальная поддержка, социальная помощь, социальная реабилитация), который  до сих пор не изучался специалистами  ни одной науки. Социальная работа изучает  деятельность, то есть введение активного  субъекта в предмет социальной работы.

Социология социального  воспитания, изучая проблему социализации, использует данные ряда отраслей социологического знания: социологии возраста, социологии города и деревни, социологии досуга, социологии массовой коммуникации, социологии молодежи, социологии морали, социологии образования, социологии преступности, социологии религии, социологии семьи.

 

Вывод

 

Социально-педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его  социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для  его самореализации в обществе.

Осуществляется она социальными  педагогами как в различных образовательных учреждениях, так и в других учреждениях, организациях, объединениях, в которых может находиться ребенок.