Методика преподавания ДПИ в кружке «Роспись по дереву»

     ●передавать ножницы друг другу нужно закрытыми, кольцами вверх.

     2.5 Планирование работы. Учебно-тематический план. Один год обучения: 48 занятий по 1 часу, 2 раза в неделю.

     Цель: Развитие графических навыков и творческого мышления

     Задачи: Научить рисованию узоров Городецкой, полхов-майданской, мезенской росписи на деревянных изделиях: дощечках, сахарнице, тарелочках, солонках и так далее. Научить графической росписи и росписи мазками гуашью, а также покрытию лаком готовых изделий.

     В результате обучения учащиеся:

     1.Должны  знать: правильное сопоставление цветов и тонов гуашью и акварелью при росписи; особенности графической и мазковой росписи; технику рисунка лица, птиц, цветов, коней а также различных сложных деталей, дополняющих рисунок.

     2.Должны  уметь: делать эзкиз (вид спереди и сзади); делать художественные узоры полхов-майданской и мезенской графической росписи; делать художественные узоры городецкой росписи мазками; рисовать гуашью и акварелью по дереву; покрывать лаком разрисованные изделия

     3.Должны  иметь представления: о видах графического рисунка и о видах рисунка мазками.

     Учебно-тематический план

       

     2.6 Планы – конспекты занятий

     План-конспект занятия № 1

     Тема: Вводная беседа. Упражнение в технике кистевой росписи (элементы городецкого цветочного узора).

     Цель: Ознакомление с орнаментальной цветочной композицией в современной городецкой росписи.

     Задачи:

     обучающая: формирование графических навыков учащихся в работе кистью.

• развивающая: развитие художественного вкуса;
• воспитывающая: воспитать усидчивость, умение доводить работу до конца.

     Оборудование для педагога: план-конспект занятия, деревянные расписные современные изделия из Городца (художественные вещи, репродукции или фотоматериалы); таблицы-образцы для упражнения в кистевой росписи.

     Оборудование  для учащихся: бумага, гуашь или акварельные краски с белилами, круглая мягкая кисть, банка для воды, палитра для смешения красок, тряпочка.

     План:

     1. Организационный момент (Подготовка  рабочего места, инструментов  и материалов. ) 2 – 5 мин.

     2. Беседа о том, что такое узор (на примерах современной городецкой  росписи). 15 – 18 мин. Учащиеся знакомятся с понятиями: ритм, силуэт, композиция. Новые слова записываются на доске.

     3. Практическая часть (Выполнение  первого упражнения в технике  кистевой росписи – отдельные  элементы: точка, линия, мазок.  Выполнение второго упражнения  в технике кистевой росписи. Учащиеся рисуют розан. Каждое упражнение выполняется крупно, на отдельном листе альбома. Упражнение в росписи кистью без предварительного контура включает следующие основные элементы: линии разных толщины и направлений, мазок кистью (прикладывание), точка. Ученик должен усвоить, как правильно следует держать кисть и руку. Для проведения прямой и волнистой линии одной и той же ширины кончик кисти должен равномерно касаться поверхности бумаги. Угол наклона кисти к бумаге одинаков на протяжении всей линии, поэтому кисть руки при проведении линии ребенок двигает вместе с локтем. Ширина линии зависит от нажима кистью и угла наклона ее к бумаге; чтобы получить тонкую линию, ученик держит кисть перпендикулярно бумаге. Прикладывание заключается в следующем: кисть наполняют краской, прижимают ее боком к бумаге, не двигая с места, при этом получается овальный силуэт мазка. Мазки должны получиться сразу, с одного приложения кисти, без поправок. Точка образуется тоже единичным прикосновением кисти к бумаге или легким кругообразным движением ее с середины. При этом кисть ребенок держит перпендикулярно бумаге.) 20мин.

     4. Подведение итогов (Беседа о результатах  проделанной работы. Уборка рабочего  места.) 5 мин.

     План-конспект занятия №2

     Тема: Самостоятельное составление узора для спинки стула по мотивам городецкой росписи.

     Цель: Расширение и углубление понимания учащимися особенностей народного городецкого узора по средствам графических навыков.

     Задачи:

• обучающая: изучить приемы росписи, технические упражнения;
• развивающая: научиться различать тональные и цветовые отношения, чувствовать объем
• воспитывающая: привить художественный вкус.

     Оборудование для педагога: план-конспект, деревянные расписные современные изделия из Городца (художественные вещи, репродукции или фотоматериалы); таблицы-образцы для упражнения в кистевой росписи.

     Оборудование для учащихся: бумага в форме прямоугольника – спинка стула.

     План:

1. Организационный момент-5 мин.;
2. Разъяснение композиционной задачи в самостоятельной работе учащихся по росписи узора для спинки детского стульчика. В прямоугольной форме спинки стульчика размещаем три цветка. Крупный розан в центре, две небольшие купавки слева и справа от центра. Важно обратить внимание учащихся на этапы исполнения узора. 5 мин.;
3. Вопросо-ответная беседа, во время которой учащиеся устно рисуют композицию будущего узора. 5 мин.;
4. Самостоятельная работа учащихся над росписью цветочного мотива. Учитель следит, чтобы учащиеся подбирали гармонически сочетающиеся тона, разнообразные ритмы. 20мин.
5. Подведение итогов. (Беседа о результатах проделанной работы. Уборка рабочего места.) 5 мин.

     План-конспект занятия №3

     Тема: Самостоятельное составление узора для крышки стола по мотивам городецкой росписи.

     Цель: Закрепление приемов кистевой росписи.

     Задачи:

• обучающая: изучить приемы росписи;
• развивающая: развитие творческого воображения учащихся.
• воспитывающая: привить художественный вкус.

     Оборудование для педагога: план-конспект, деревянные расписные современные изделия из Городца (художественные вещи, репродукции или фотоотпечатки). Таблица, изображающая варианты декоративной разделки цветка в городецкой росписи. Таблица выполняется учителем.

     Оборудование для учащихся: гуашь или акварельные краски с белилами, круглая мягкая кисть, банка для воды, палитра для смешения красок, тряпочка, бумага в форме квадрата, фон тонированный.

     План:

1. Организационный момент-5 мин.;
2. Объяснение композиционной задачи. На квадратной поверхности столика размещаем: в центре – крупный розан, в каждом углу – бутоны с листочками. Показ приема изображения листочка при помощи кисти. Показ таблицы различных вариантов декоративной трактовки цветка. 10 мин;
3. Вопросно-ответная беседа, во время которой учащиеся устно рисуют композицию будущего узора. 5 мин.;
4. Самостоятельная работа учащихся над узором. Рисуют сразу кистью. Учитель следит, чтобы дети соблюдали последовательность в работе: подмалевок, темная и светлая оживка. 20мин.
5. Подведение итогов. (Выставка рисунков, беседа о результатах проделанной работы.) 5 мин.

План-конспект занятия №4

     Тема: Составление узора для тарелки по мотивам полхов-майданской росписи.

     Цель: Закрепление знаний учащихся (узор, ритм, силуэт, композиция)

     Задачи:

     обучающая: Дальнейшее формирование приемов кистевой росписи.

• развивающая: развитие творческого воображения учащихся.
• воспитывающая: привить художественный вкус.

     Оборудование  для педагога: план-конспект, деревянные расписные современные изделия из Полховского Майдана (художественные вещи, репродукции или фотоотпечатки). Таблицы с вариантами композиционных схем узора в круге.

     Оборудование  для учащихся: гуашь или акварель с белилами, круглая мягкая кисть, банка для воды, палитра для смешения красок, тряпочка, бумага в форме круга, фон тонированный.

     План:

1. Организационный момент-5 мин.;
2. Объяснение вариантов построения композиции узора в круге (по таблице). Рассматривание изделий Полховского Майдана и таблицы, в которой даны новые приемы декоративной трактовки растительного узора.  Все внимание сосредоточивается на характере ритма и равновесии элементов узора. Закономерности размещения элементов узора в круге иные, чем в рассмотренных ранее квадрате, полосе. Повторяющиеся элементы часто располагаются по концентрическим окружностям. 1-й вариант: центр круга свободен, по краю круга располагаются ритмично повторяющиеся элементы. 2-й вариант: в центре круга размещается декоративный мотив (цветок, зверь, пейзаж; и т. д.), поэтому декоративные элементы, повторяющиеся по краю круга, меньше по своей массе, чем в 1-м варианте. 3-й вариант: элементы узора располагаются по концентрическим окружностям, сменяя друг друга –  на одной узор состоит из мелких и частых элементов, на другой элементы более крупные и ритм реже. 10 мин;
3. Вопросно-ответная беседа, во время которой учащиеся устно рисуют композицию будущего узора. 5 мин.;
4. Самостоятельная работа учащихся. Следует отметить, что работа по росписи тарелки наиболее эффективна, если учащиеся расписывают своими узорами настоящие тарелки, блюдца, принесенные в класс. В таком случае не нужно никакой специальной окраски фона тарелки. Узоры наносятся на поверхность изделия гуашью или акварелью с белилами. Если рисунок надо сохранить, тарелочку покрывают бесцветным лаком. Очень нравится ребятам выполнять узор, размещая элементы по концентрическим окружностям. Центр тарелочки дети выделяют изображением розетки, реже включают декоративный сюжет. 20мин.;
5. Подведение итогов. (Педагог показывает классу рисунки тарелок, в которых ученики по-разному разместили цветочный узор в круге. Беседа о результатах проделанной работы.) 5 мин.

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

     Заключение 

     Народное искусство – не консервативная, мертвая художественная система, а система, постоянно развивающаяся. Благодаря своей необычной емкости народное искусство интересно не только с точки зрения художественной, но и с точки зрения исторической, этнографической, социологической. Следует особо подчеркнуть научную ценность произведений народного искусства. Значение произведений декоративно-прикладного искусства для формирования художественного вкуса обусловливается еще и тем, что в них специфично преломляются выразительные средства других видов изобразительного искусства – живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Положительное влияние занятий росписью по дереву состоит в том, что у учащихся развивается мелкая моторика рук, стимулируется развитие высших психических функций, проявляется индивидуальное творчество. Ребята имеют возможность побыть наедине с самим собой и своей работой, приобретают эстетический вкус. Посещение занятий способствуют развитию у учащихся фантазии, воображения. Они учатся видеть прекрасное в обыденном и привычном.

     На  занятиях изобразительным искусством в кружке учитель должен принимать во внимание сенсорный и эстетический опыт, приобретенный учащимся ранее. Отсюда активное привлечение на уроки декоративной работы природного материала для расширения опыта детей по наблюдению действительности. Учитель должен уметь сочетать развитие творческого мышления детей с эстетическим познанием и художественным развитием.

     Знакомство  школьников с, казалось бы, обычными художественными  предметами должно стать поводом для серьезного разговора о сущности эстетического в искусстве и действительности, о становлении современного стиля и моды, о специфике системы изобразительно-выразительных средств декоративно-прикладного искусства наравне с другими видами искусства.

     Художественное  начало эстетически обогащает учащихся, приобщает их к художественному  творчеству, пробуждает стремление преобразовать  материал в декоративные формы и  образы. Это способствует дальнейшему  повышению культурного уровня, эстетического  и нравственного воспитания.

     Во  время исполнения учебных заданий  учащиеся расширяют кругозор, изучают  технологию живописи, свойства материалов и приемы работы.

     Данная  работа может быть использована как  методическое пособие для педагогов  дополнительного образования. Материалы курсовой работы могут быть полезны при подготовке лекций и спецкурсов для студентов педагогических учебных заведений.