Автор: Пользователь скрыл имя, 05 Марта 2013 в 23:49, курсовая работа
Оқыту процесі - екі жақты процесс болғандықтан, мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетін, мұғалім тарапынан оқушы іс-әрекетіне басшылық етуді, жоспарлауды, ұйымдастыруды, басқаруды талап етеді.
Оқытудық маңызды міндеттері:
• Оқушылардың танымдық белсенділігін ынталандыру.
• Оқушылардың ғылыми білім, іскерлік, дағдыларды меңгеруіне керекті оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру.
• Ақыл-ойды, ұғымталдықты, қабілетті, дарындылықты дамыту.
2.2. Оқушылармен жеке жасалынған жұмыс қорытындысы.
10.12.2009-25.12.2009
күндер аралығында ата-
1 "Б" сынып оқушысы
Тұран Диаспен зерттеу
Жүргізілген әдістемелер;
Зерттеу барысында Кери
Йирасектің мектептік жетілу тестінің
көмегімен Диастың мектепке бейімделуі
деңгейі анықталды. Тест қорытындысы
бойынша Диастың бейімделу
Есте сақтауды дамытуға арналған ойындар жүргізілінді; «Менің ісімді қайтала» мақсаты- есту қабілетін дамыту, «Тыңда және орында» мақсаты-зейінді және ойды дамыту.
Зерттеу
барысында жаттаудың түрлі
Оқушылардың интеллектуалды, вербальды және математикалық қабілетінің жалпы деңгейін Г.Айзенк тесті арқылы анықтау
Жалпы қорытынды жасайтын болсақ, зерттеме жұмысы барысында бірінші сынып оқушыларымен мектепке бейімделу деңгейін қалыптастыру мақсатында, баланың мектепте оқуына психологиялық дайындығын дамытуға арналған жаттығулармен ойындар өткізілді.
Бесінші сынып оқушыларының жаңа буынға бейімдеулерін, қалыптасу деңгейлерін анықтап, оқушылардың жаңа буынға тез бейімделіп кетуіне жағдай жасалынып, көмек көрсетілді. «Кел танысайық», «Бесіеші сынып дегеніміз не?», «Біз және біздің дағдымыз», «Біз және біздің кемшіліктеріміз бен жетістіктеріміз», «Біз және біздің сынып» атты тренингтер, сауалнамалар жүргізілді.
Оқушылардан
«Оқушылардың оқу процесін
Жалпы қорытынды жасайтын болсақ, зерттеме жұмысы барысында бірінші сынып оқушыларымен мектепке бейімделу деңгейін қалыптастыру мақсатында, баланың мектепте оқуына психологиялық дайындығын дамытуға арналған жаттығулармен ойындар өткізілді.
Бесінші сынып оқушыларының жаңа буынға бейімдеулерін, қалыптасу деңгейлерін анықтап, оқушылардың жаңа буынға тез бейімделіп кетуіне жағдай жасалынып, көмек көрсетілді. «Кел танысайық», «Бесіеші сынып дегеніміз не?», «Біз және біздің дағдымыз», «Біз және біздің кемшіліктеріміз бен жетістіктеріміз», «Біз және біздің сынып» атты тренингтер, сауалнамалар жүргізілді.
Оқушылардан «Оқушылардың оқу процесін адаптациялау» сауалнамасы алынып, жұмыс барысында он сұрақтан тұратын сауалнама ұсынылды. Зерттеуге бесінші сыныптардан жалпы 139 оқушы қатысты. Зерттеу нәтижесі төмендегідей деңгейде.
Қорыта келгенде оқушылардың оқу процесін адаптациялау барысында, бесінші сыныптардың оқу процесі жақсы екендігі анықталды. Алынған нәтиже мектеп ішілік педконсилиумда қарастырылып ата-аналар назарына ұсынылды.
Оқушылардың интеллектуалдық
· Геометриялық фигуралардан тұратын логикалық:
· Математикалық логикалық;
· Тілдік-логикалық;
· Анаграммалық;
· Шығармашылық- тапсырмалардан тұрады.
Оқушылардың
есте сақтау қабілетін, ойлау
деңгейін, логикалық ойлау қабілетін,
тілдік проблемаларын, ой-
Қорыта келгенде оқушылардың
оқу процесін адаптациялау барысында,
бесінші сыныптардың оқу
Оқушылардың интеллектуалдық
· Геометриялық фигуралардан тұратын логикалық:
· Математикалық логикалық;
· Тілдік-логикалық;
· Анаграммалық;
· Шығармашылық- тапсырмалардан тұрады.
Оқушылардың
есте сақтау қабілетін, ойлау
деңгейін, логикалық ойлау қабілетін,
тілдік проблемаларын, ой-
Г. Айзенкітің тестілеу нәтіжесі (4 сынып)
Г. Айзенкітің тестілеу нәтіжесі (5 сынып)
Г. Айзенкітің тестілеу нәтіжесі (6 сынып)
· Артық мағынадағы сөздерді таба алуы;
· Қажетті сандарды тиісті орнына қоя алуы;
· Анаграммаларды шеше алуы;
· Жетіспей тұрған кескінді таба алуы:
· Теңдеуді дұрыс шеше алуы;
Тест өткізу барысында жіберілген қателіктер
· Математикалық -логикалық тапсырмаларды орындай алмауы;
· Мағынасы жақын сөйлемдерді анықтай алмауы;
Жалпы алынған нәтиже педагогикалық кеңесте қарастырылып, ұстаздар назарына ұсынылды.
9-4-сыныптар арасында МАБ-ға
9- сыныптардан оқушылардың
МАБ-қа оқушыларды дайындау
«Социометрия әдістемесі», «Тиімді қарым-қатынас орнату» жаттығулары т.б жүргізілді.
Сәуір айында 9-сынып оқушыларынан
«Мектеп оқушы көзімен» атты
сауалнама жүргізілді. 9- сыныпоқушылардың
жоғары буынға бейімделуін
Оқушылардың жоғарғы буынға
Жалпы алынған нәтиже педагогикалық кеңесте қарастырылып, ұстаздар назарына ұсынылды. Оқушылар берген ұсыныстарға жеке көңіл бөлінді.
4-сынып оқушыларымен МАБ-қа дайындық алдында «Ну орман », «Менің артымнан қайтала», мінез-құлықтағы жағымды қасиетті қалыптастыру, дамыту,өзара ірекеттестікті жетілдіру, ұйымшылдыққа баулу мақсатында «Эмоция» ойындары жүргізілді. Оқушылардане сауалнама алынып нәтижесі ата-аналармен ұстаздар назарына ұсынылды.
11-сынып оқушыларын ҰБТ-ға
· Психологиялық денсаулық туралы түсінік- лездеме
· «Социометрия әдістемесі» авторы, Дж. Морено-сауалнама
· Кинезиологиялық жаттығулар
· Оқушылардың мамандыққа бейімділігін анықтау –сауалнама
· Түлектерге кеңес. ҰБТ тапсыруға қалай дайындалу қажет- лездеме
· Тиімді қарым-қатынас орнату жаттығулары
· Стреске сіз сезімталсыз ба? –сауалнама
· Стрестік жағдайдағы алғашқы көмек және антистрестік релаксация- лездеме
· «доктор, Синельниковтың »әуенді терапеясы
· Формула ойындар
·
С.Спилберггер бойынша өзін-
· Стрессіз емтихан тапсыру –кеңес
Әрқандай жұмыс соңында нәтижесі тексеріліп хаттамаға түсіріліп отырылды.
Жұмыс нәтижелері
бойынша оқушылар бойындағы
Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілген жұмыстар:
2010-2011 оқу жылындағы үлгерімі
төмен оқушыларға құрылған
Дарынды оқушылармен жүргізілген жұмыстар:
Дарынды оқушыларға
құрылған жұмыс жоспары
Дарындылықты анықтауда бірнеше жақта қарастырылды. Интеллектуалдық дарындылық, шығармашылық дарындылық, әртістік дарындылық, музыкалық дарындылық, техникалык дарындылық және спорттық дарындылық.
Хаан мен Кафф әдістемесі негізінде жасалынған «Дарындылық картасы » әдістемесі жүргізілді. Негізгі қызметі-диагностикалау, екінші қызметі-дамытушылық. Бұл әдіс-10,9,8,7 сыныптың дарынды оқушыларымен жүргізілді.
Жұмыс барысында дарындылықтың қалыптасу деңгейлері екі топта қарастырылды.
Актуальді дарындылық-бұған қабілеттілігі қалыптасқан белгілі іс-әрекетте өз жетістігін байқата алатын әлеуметтік ортада, үлкен сында жоғары көрсеткішті иемдене алатын балаларды жатқызуға болады. Потенциалдық дарындылық- баланың жалпы психикалық мінезінде белгілі бір қабілеті бар, бірақ ол еш жерде байқалмайды , сондықтан жағдай жасағанда ғана нәтижелі болады.
Алдын-алу жұмыстары бойынша
5-7 сыныптар арасында
«Нашақорлыққа қарсы әлем»
«Кәмелетке толмағандар арасында суицидті іс-әрекет және төтенше жағдайларды болдырмау шаралары» - тақырыбында ата-аналар жиналысы өткізілді.
«Өмір қызық-көлеңке шуағымен»-тақырыбында 8-10 сыныптар арасында тренинг жаттығулары жүргізілді және «Мен өмірге ғашықпын» тақырыбында тәрбие сағаттары өткізілді.
Сәуір айында
«Демеу» денсаулық сақтау
Оқушылардың мазасыздық деңгейін анықтау үшін сауалнама жүргізілді. Сауалнама нәтижесі бойынша оқушыларды қорқыныштың, күйзелістің жоқ екені анықталды.
Қорытынды
А. Едігенова бойынша баланың бүкіл өмір бойында оның даму үрдісі жүреді. Даму үрдісінде баланың таным белсенділігі арта түседі. 6 жастағы балалар заттарды түсіне, түріне, көлеміне қарап ажырата бастап, олардың құрылысын, пайдалану тәсілдерін білгісі келеді. Күнделікті өмір барысында бала шындық дүниенің құбылыстары мен заттарын анықтай білуге, адам баласының жинақтаған бай тәжірибесін үйренуге талаптанады. Балалардың бір нәрсені құмартып білуге талаптануын таным ынтасы дейді. Балалар өте байқағыш, еліктегіш, әр нәрсеге үңіле қарайды, көп нәрселер оларды ойлантады. Мінез-құлықтағы жағымды қасиетті қалыптастыру, дамыту, өзара әрекеттестікті жетілдіру, ұйымшылдыққа баулу мақсатында Эмоция”, ойындары және “Темперамент тесті” алынды. Темперамент тестінің қорытындысын төмендегі диаграммадан көруімізге болады.
Мектеп бітірушілердің кәсіптік қабілеттерін шағын зерттеу аясында 9-сынып оқушылары сынақтан өтті. 9-сыныпты бітірушілердің кәсіптік жеке бейнесін бағалау барысында оқушылар төмендегідей мамандықтарды таңдаған.
Информация о работе Мектептегі психологиялық қызметтің моделі