Автор: Пользователь скрыл имя, 06 Февраля 2013 в 18:58, курсовая работа
Курстық жұмыстың мақсаты – жастарға кәсіби бағдар беру аймағындағы мәселелерді (проблемаларды) есепке ала отырып, 9-11 сынып оқушылары арасында әлеуметтік зерттеулер жүргізу.
Кіріспе
1 Кәсіби бағдар беру жүйесі
1.1 Кәсіби бағдар берудің қысқаша тарихы. Оның жүйесінің негізгі түсініктері
1.2 Кәсіби бағдар берудің мақсаты және мазмұны
2 Кәсіби бағдар беруді жүзеге асыру
2.1 Кәсіби бағдар беруді жүзеге асыру формалары және проблемалары
2.2 Кәсіптік оқыту мамандығындағы радиотехника, электроника және телекоммуникация траекториясына кәсіби бағдар беруді жүзеге асыру
Қорытынды
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Мазмұны
Кіріспе |
3 | |
1 |
Кәсіби бағдар беру жүйесі |
5 |
1.1 |
Кәсіби бағдар берудің қысқаша тарихы. Оның жүйесінің негізгі түсініктері |
5 |
1.2 |
Кәсіби бағдар берудің мақсаты және мазмұны |
9 |
2 |
Кәсіби бағдар беруді жүзеге асыру |
9 |
2.1 |
Кәсіби бағдар беруді жүзеге асыру формалары және проблемалары |
16 |
2.2 |
Кәсіптік оқыту мамандығындағы радиотехника, электроника және телекоммуникация траекториясына кәсіби бағдар беруді жүзеге асыру |
18 |
Қорытынды |
25 | |
Пайдаланған әдебиеттер тізімі |
26 | |
Қосымша А |
||
Кіріспе
Мамандық таңдау бұл адам өміріндегі маңызды, қиын және жауапты қадам. Адамдар мамандықты жақындарының пікірлерін есептей отырып сыртқы жағдайлардың әсеріне, престижіне және оның экономикалық тиімділігне байланысты жиі таңдайды. Бірақ бұл жағдайлар адамның жеке ерекшеліктерімен байланысты емес.
11 сыныпты бітіргеннен
кейін жастар ерте ма кеш
па мамандықтарын таңдап қояды.
Сондықтан дұрыс
қадам жасау үшін кәсіби
Қай істің де алға өрлеуі
мамандардың біліктілігіне
Өткен жылы техникалық
және кәсіптік білім беретін
оқу орындарының материалдық
базасы 346 млн. теңгеге нығайтылды.
Бюджет есебінен 46 млн. теңгеге
өндірістік шеберханаға, оқу
Мемлекеттік колледждер мен кәсіптік лицейлердің құрылымында қысқа мерзімді курстар арқылы азаматтардың «Өмір бойы оқу» принципін жүзеге асыру үшін оқу орталықтары жұмыс жасайды. Кәсіптік бағдар беру ұйымдарында бітірушілердің мансаптық өсуіне басшылық жасайтын құрылым және жұмысқа орналасуына ықпал ететін республикалық «Түлек» электрондық бағдарламасы да бар. Ол арқылы кәсіптік бағдар ұйымдарын бітірушілер туралы деректер еңбек нарығына, ал еңбек нарығындағы бос орындар туралы мәлімет оқу орындарына жеткізіліп отырылады.
Бұл жұмыстың нысаны – жастар.
Зерттеупәні – жастарға кәсіби бағдар беру, оның түсінігі, мазмұны және қалыптасу механизмі.
Курстық жұмыстың мақсаты – жастарға кәсіби бағдар беру аймағындағы мәселелерді (проблемаларды) есепке ала отырып, 9-11 сынып оқушылары арасында әлеуметтік зерттеулер жүргізу.
Бұл жұмыстың негізгі міндеттері:
Бұл курстық жұмыстың әдістері
анкета алу, статистикалық мәліметтердің
талдауы, әлеуметтік қызмет құжаттарының
талдаулары, жастарға кәсіби бағдар берумен
айналысатын мамандармен
Кәсіби бағдар берудің басталуы 1908 жылға жатады. Бұл кезде алғашқы кәсіби кеңес беру бюросы Бостон қаласында (АҚШ) ашылады. Бірақ та кәсіби бағдар беру бұдан да ерте кезде пайда болған деп айтылады. Кәсіби бағдар беру адами қоғамның дамуын тұтынудан пайда болған. Әрине кәсіби бағдар беру мамандықтан бұрын пайда болмаған.
Адамның кәсіби жарамдылық бағасының кейбір элементтерінің тарихы ерте ғасырда жатыр. Бұл көбінесе білім диагностикасынка, білікке және қабілетке жатады. Б.д.д. ІІІ мыңжылдықта Ежелгі Вавилонда жазушылыққа дайындалып жатқан мектеп түлектері сынақтан өткізілген. Сол кездегі білімге сай кәсіби дайындалған жазушы месопотомия өркениетінің орталық фигурасы болған; ол алқапты өлшеуді, мүлікті бөлуді, ән айтуды, әр түрлі аспаптарда ойнай білген. Сынақ кезінде маталардың, металлдардың, өсімдіктердің түрлерін ажырата білулерін және де барлық төрт арифметикалық әрекеттерді білулерін тексерді.
Жоғарыда айтылғандай
1908 жылы Бостонда кәсіби бағдар
берудің алғашқы бюро жастарға
еңбеку жолын таңдауға
Өзінің жұмысында бюро
келесідей жағдайларды
Бірініші дүниежүзілік
соғыс (1914-1918 ж.ж.) кәсіби жарамдылықты
анықтауда қажеттілікті
«Кәсіби бағдар беру» түсінігін қарастырмас бұрын бағдар берумен байланысты сөздерді анықтап, оларға анықтама беру керек. Ең алдымен «маманды» түсінігін қарастырайық. Е.А.Калимов бұл терминді анықтау үшін 4 қадам ұсынып отыр:
Мамандық көптеген қызметтік орын немесе дәреже түрінде болады. Қызметтік орын (дәреже) – еңбек бөлінісімен шектелген мамандықтың пайда болуының бір түрі, қоғам үшін қандай да бір құндыны құруға есептелген – материалдық затты, ақпаратты, пайды қызмет көрсетуші әрекеттерді, функционалды пайдалы әсерлерді, эстетикалық әсерлерді, қоғамдық көңіл-күйді.Мамандықтар ір түрлі жіктеледі: халық шаруашылығының салалары бойынша, психофизиологиялық даму деңгейі бойынша, ауырлық деңгейі бойынша және т.б. Ресей Федерациясында 1996 жылы Жалпы ресейлік жұмысшы мамандықтарын, қызмет етушілердің лауазымын және тарифтік разрядтарын жіктеуші құрылды. Бұдан басқа БҰҰ, ЮНЕСКО бірге құрылған мамандықтарды Халықаралық стандартты жіктеуші бар.
Кәсіби бағдар беру түсінігімен «оптация» және «оптант» түсініктері байланысты. Оптация – бұл кәсіби дамудың жолын таңдау туралы шешім, оптант – осындай шешім қабылдаушы адам. Кәсіби бағдар беру мазмұнын түсіну үшін кәсіби өзін-өзі анықтау түсінігі маңызды рөл атқарады. Кәсіби өзін-өзі анықтау – бұл тұлғаның мамандық таңдауындағы ұзақ және көпсатылы процесі, ол оның кәсіби жоспарында аңғарылады.Кәсіби өзін-өзі анықтаудың келесі сатылары бар:
Құрылымдық теорияда тұлғаның кәсіби дамуы өмір бойы болатыны айтылған.
Кәсіби өзін-өзі анықтаудың тиімділігі оқушылардың мамандық таңдауға психологиялық дайындылығымен анықталады. Бұл дайындылық тұлғаның кәсіби бағытының құрылуымен, оның ақылға сай өзін-өзін бағалауымен, толыққанды ақпараттандырылуымен және нақты кәсіби ойлары байланысты, яғни адам өзінің қызығушылығы, қабілеті және жеке қабілеті жайлы толық білуі керек.
Өзін-өзі анықтауға белгілі бір жағдайлар әсер етеді. Бұл жағдайлар: оқу орнын бітіру, жұмыстан кету, квалификацияның жоғарылауы, тұрғылықты орынды өзгерту және т.б.
Тағы бір маңызды түсінік болып тұлғаның кәсіби бағыттылығы саналады.
Кәсіби бағыттылық – бұл кәсіби әрекет мотивациясының интегралды сипаттамасы.Кәсіби бағыттылықкәсіби өзін-өзі анықтау жүйесінде қызығушылықтардың бірлігін және тұлғаның ерекшеліктерін сипаттайды.
Келесі түсінік
тұлғаның шебер болуы –
Кәсіби бағдар беру жүйесінде кәсіби даму түсінігі айтарлықтай орын алады. Кәсіби даму – бұл ұзақ процесс, оның анықталған «реттелген» құрылымы бар, еңбектің әр түрлі аспектісін, әдетте кәсіби рөлдерді, кәсіби мотивацияны, кәсіби білімдер мен біліктерді иемденуге бағытталғын.
Тағы бір түсінік – кәсіби жарамдылық. Кәсіби жарамдылық дегеніміз – бұл зерттеліп отырған профессиграмманың талаптарына жеке сипаттамалардың сәйкес келуі, оның берілген кәсіби әрекетті меңгеру қабілеті [11].
Жастарға бағдар
беруде профессиограмманың
Болашақ шебер
жұмыскердің кәсіби
Кәсіби бағдар беруді үш топқа біріктіруге болады:
Кәсіби бағдар беру әдістеріне жатады:
Мектептегі кәсіптік бағдар
беру жұмысының ішінде кәсіптік ақыл-кеңес
ерекше орын алады. Негізгі мақсаты
- балалардың денсаулық, анатомиялық-физиологиялық
және әлеуметтік психологиялық жағдайын
талдау негізінде жоғары сынып оқушыларының
назарына кәсіптік топтар мен мамандықтарды
ұсыну. Косіптік ақыл-кеңес жұмысына
ата-аналар құрамынан, шефтік мекемелер
мен өндіріс орындарынан