Контрольная работа по "Педагогике"

Рассказ - это последовательное изложение  материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме. Он широко применяется в преподавании гуманитарных предметов, а также  при изложении биографического  материала, характеристике образов, описании предметов, природных явлений, событий  общественной жизни. К рассказу как  методу педагогической деятельности предъявляется  ряд требований: логичность, последовательность и доказательность изложения; четкость, образность, эмоциональность; учет возрастных особенностей. Можно выделить три основные задачи этого метода при его применении в воспитательной работе: вызвать положительные нравственные чувства (сопереживание, сочувствие, радость, гордость) или негодование по поводу отрицательных действий и поступков героев рассказа; раскрыть содержание нравственных понятий и норм поведения; представить образ нравственного поведения и вызвать стремление подражать положительному примеру. Если с помощью рассказа не удается обеспечить ясное и четкое понимание в тех случаях, когда необходимо доказать правильность каких-либо положений (законов, принципов, правил, норм поведения и т.п.), применяется метод объяснения. Для объяснения характерна доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих истинность данного суждения. Во многих случаях объяснение сочетается с наблюдениями учащихся, с вопросами учителя к учащимся и учеников к учителю и может перерасти в беседу.[5]

Беседа - обсуждение в вопросно-ответной форме поступков, фактов, событий, этических, эстетических норм, теорий и т.п. Используется беседа в воспитательной работе с воспитанниками всех возрастов и может проводиться с одним воспитанником - индивидуальная, группой - групповая, всем классом - коллективная, фронтальная. Тема беседы может быть определена заранее или вызвана срочной необходимостью обсуждения поступка, события. Классные руководители при составлении плана воспитательной работы планируют заранее темы основных бесед с учащимися на четверть, полугодие или даже на учебный год. При подготовке к беседе и ее проведении следует учитывать такие требования:

- содержание  беседы должно быть  интересным  для детей, близким их опыту;

- дети должны  иметь возможность не только  отвечать, но и спрашивать, высказывать  свои мнения;

- не следует  слишком быстро отвергать и  осуждать неправильные мнения  и суждения детей;

- нужно учитывать  характер взаимоотношений между  детьми;

- после беседы  полезно создать условия для  деятельности детей в соответствии  с основными выводами беседы (конечно, и те требования, которые сформулированы к беседе как дидактическому методу, весьма актуальны).[4]

Применяя  рассказ и беседу на занятиях физической культурой(спортом) преподаватель(тренер) формирует у воспитанников ценностные ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, потребности и мотивы к систематическим осознанным занятиям физическими упражнениями, развитие моральных и волевых качеств, гуманистическое отношение, приобретение опыта общения.

Диспут (дискуссия) - активное выражение воспитанниками своих мнений, доказательство и отстаивание их при коллективном обсуждении какой-либо проблемы. Этот метод используется в работе со старшеклассниками. Готовится диспут, как правило, заранее. Важно, чтобы в коллективе были противоречивые мнения по обсуждаемой теме, чтобы тема волновала большинство учащихся, была связана с их переживаниями. В ходе диспута необходимо добиться активности его участников в выражении собственных мнений и уважительного отношения к мнениям других. По результатам диспута нельзя принимать каких бы то ни было решений, не следует осуждать участников за неправильные суждения.[4] Наиболее общее назначение диспутов и дискуссий - создать ориентировочную основу для творческих исканий и самостоятельных решений.[5]

Лекция - глубокое доказательное раскрытие воспитателем (лектором) какой-либо нравственной, эстетической, политической или другой темы в течение более продолжительного времени, чем обычно отводится на разъяснение или рассказ.[4]

Для лекции, используемой в качестве метода воспитания в школе, характерны меньшая продолжительность, чем в аудитории взрослых, большая  насыщенность яркими примерами и наглядными пособиями, более непосредственная связь содержания с жизнью слушателей. Но как и все лекции, школьные должны раскрывать историю проблемы, современные противоречия и путей их решения, давать характеристику различных подходов, взглядов, мнений. В ином случае это будет рассказ, в лучшем случае - объяснение, но не лекция.[4]

В настоящее  время в некоторых школах практикуется проведение циклов лекций для учащихся по разным направлениям: этика, эстетика, техника безопасности, экология и др. К чтению лекций во внеурочное время привлекаются, кроме учителей, ученые и общественные деятели, литераторы, художники, работники здравоохранения, правоохранительных органов и др.[4]

Важнейшей задачей занятий физической культурой и спортом - формирование личности. Основным условием достижения положительных результатов в формировании личности в ходе учебно-тренировочного процесса служит комплексный подход, обязывающий соблюдать единство воздействия на занимающихся средств и методов физического и нравственного воспитания.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник  для вузов / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. – С.Пб.: Питер, 2001. – 304 с.
2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: учеб. пособие для пед. учеб. заведений / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.
3. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук [и др.]; под общ. ред. А.И. Жука. – Минск: Аверэс, 2003. – 349 с.
4. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
5. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб. пособие студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2000. – 336 с.