Изучение словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Задание №2. Подбор антонимов.

Проводится в  форме игры «Скажи наоборот». Ребёнку  предлагается поиграть в слова и  подобрать к названному слово, противоположное  по значению. Всего предъявляют 10 слов (грустный – весёлый, молодой –  старый, тонкий – толстый, трусливый  – смелый; бежать – стоять, смеяться – плакать, разговаривать – молчать; высоко – низко, далеко – близко).

Высшая оценка 10 баллов. 1 балл – если подобранное  слово является антонимом заданному; 0 баллов – не соответствует.

Задание №3. Подбор синонимов.

Проводится в  форме игры «Скажи по-другому». Ребёнку  предлагается подобрать к названному слово, близкое по значению. Всего  предъявляют 10 слов (например: хмурый, весёлый, старый, большой, трусливый; идти, бежать, разговаривать, смеяться, плакать).

Высшая оценка 10 баллов. 1 балл – подобранное слово  является синонимом названному; 0 баллов – не соответствует семантическому полю.

Задание №4. Подбор определений.

Проводится в  форме игры в слова. Ребёнку предлагается придумать к названному слову  как можно больше определений. Предъявляется 5 слов: мяч, яблоко, дерево, собака, человек. (Например: дерево. Какое оно? Как  про него можно сказать ещё? Каким  оно может быть?) Высшая оценка 10 баллов. 2 балла – придумано более 3 слов, семантически соответствующих  названному; 1 балл – менее 3 слов; 0 баллов – ответ не соответствует семантическому полю слова.

После выполнения всех 4 заданий, направленных на выявления  словаря, подсчитывается суммарная  оценка. Высшая оценка – 60 баллов, соответствует  высокому уровню; 35 – 50 баллов – среднему; менее 35 баллов – низкому уровню лексического развития ребёнка.

2.2 Анализ результатов  диагностики.

1.  Диагностическая методика на базе методики психолого-логопедического обследования речи Волковой Г.А.

Цель: выявление  уровня сформированности лексики.

Количественные  показатели по данной методике представлены в таблице №1. 

Табл.№1. Количественные показатели по методике Волковой Г.А.

Как видно из приведённой таблицы, в среднем  уровень сформированности активного  словарного запаса составляет 40,4% . Это  довольно низкий показатель. Уровень  пассивного словарного запаса средний, составляет 73 %.

Качественный  анализ данных показывает, что лучше  всего у детей развит номинативный словарь. Хуже всего - атрибутивный словарь. А также затруднения были вызваны  при подборе антонимов. Дети подбирали  антонимы или с помощью, или давали далёкую словесную замену.

Выявленные особенности  соответствуют характеристике качественных нарушений, указанных А.В. Захаровой, Гвоздевой А.В., Вехтеровым В.П и  другими учёными, и описанных  нами в параграфе 1.1.

Перейдём к  анализу результатов следующей  методики.

2.  Методики обследования словарного запаса детей О.Г.Грибовой, Т.П.Бессоновой.

Цель: выявление  уровня словарного запаса детей.

Количественные  показатели результатов представлены в таблице №2. 

Табл. №2. Количественные показатели по методике О.Г. Грибовой, Т.П. Бессоновой

Как видно из приведённой таблицы, в среднем  уровень сформированности активного  словарного запаса составляет 36% . Это  довольно низкий показатель. Уровень  пассивного словарного запаса средний, составляет 58,6%.

Качественный  анализ данных показывает, что, как  и в предыдущей методике, лучше  всего у детей развит номинативный словарь. Далее, по частоте правильно  выполненных заданий, следует глагольный словарь, затем - атрибутивный словарь, словарь числительных. Хуже всего  развит словарь предлогов. А также  затруднения были вызваны при  подборе антонимов, синонимов.

3.  Методика обследования словарного запаса детей И.А. Смирновой.

Цель: обследование словарного запаса детей.

Результаты обследования словарного запаса детей по данной методике представлены в таблице  №3. 

Табл. №3. Количественные показатели по методике И.А. Смирновой.

При анализе  результатов данной таблицы мы видим, что уровень сформированности активного  словарного запаса составляет 44% - это, как и в предыдущих методиках  соответствует низкому уровню развития словарного запаса. Лишь у одного ребёнка  – Сони, уровень лексического развития средний – 60%.

Средний уровень  развития пассивного словарного запаса составляет 60,3%.

Качественный  анализ данных показывает, что больше всего в своей речи дети используют существительные и глаголы. Затруднения  возникают при использовании  прилагательных, а также числительных и предлогов.

4.  Методика исследования лексики Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломоховой.

Цель: исследование лексики детей.

Результаты, полученные с помощью данной диагностики  представлены в таблице №4 

Табл. №4. Количественные показатели по методике Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломоховой.

Анализ результатов  данной методики показал, что уровень  развития словарного запаса детей с  ОНР 3 уровня низкий – 53,6%. Лишь у двух детей – Андрея и Сони – средний, составляет 58% и 65% соответственно. И  у одного ребёнка – Ани В. Уровень  развития словарного запаса приближен  к среднему.

Уровень пассивного словарного запаса составляет 76,4%.

Качественный  анализ данных показывает, что, как  и в предыдущей методике, лучше  всего у детей развит номинативный словарь. Далее, по частоте правильно  выполненных заданий, следует глагольный словарь. Хуже всего развит атрибутивный словарь.

5.  Методика изучения словарного запаса М.А. Поваляевой.

Цель: изучение словарного запаса.

Количественные  показатели по данной методике представлены в таблице №5. 

Табл.№5. Количественные показатели по методике М.А. Поваляевой.