Формування граматичної системи мовлення у дітей із ЗНМ

-Вдосконалювати зорове  і слухове увагу, просторове  орієнтування, загальну і дрібну  моторику.

Обладнання: м'які або  гумові іграшки, машина; фланелеграф; силуети  вовка, зайчат, ялинки, гори, рахункові  палички.

                                                                Хід:

1.Оргмомент:

     Діти виконують  рухи по словесній інструкції, яка містить прийменники «на  - за - під-перед - над» (ставлять руки  на пояс, ляскають під коліном  і т.д.).

2.Ігра: «Назви, що зробив  Умійка».

    Один з дітей,  підготовлений заздалегідь, виконує  інструкцію логопеда, яка містить  досліджувані прийменники (інші  діти не повинні чути інструкцію).

Діти описують дії Умійкі, виграє той, хто дасть більше правильних відповідей.

3.Ігра «Хованки»

     Іграшка Мишка  «водить», а мишка ховається. Діти  закривають очі, а відкривши  їх, шукають разом з ведмедиком  мишеняти і називають його  місцезнаходження. Потім «водить»  мишка.

4.Ігра «Поїздка на автомобілі»:

     Діти виконують  дії з автомобілем, оречевляют  їх, потім складають розповідь  («Машина виїхала з гаража, поїхала  по дорозі, переїхала через міст, згорнула під міст і повернулася  назад у гараж»).

5.Фізмінутка: «Буратіно».

6.Читання логопедом вірші А. Барто «Ялинка».

     Демонстрація  силуетів, гори, ялинки, вовка, зайчат  на фланеллеграфе. Відповіді на  питання після прочитання і  показ дій дітьми на фланеллеграфе:

-Ялинка стояла де?

-Вовки бродили де?

-Зайчата і зайчиха  зустріли вовка де?

-Зайчата не хотіли  куди?

-Вони стрибнули куди?

-Зайчата висять де?

7.Викладиваніе ялинки  з рахункових паличок або з  сірників самостійно.

8. Підведення підсумків.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття з дітьми

Слова - антоніми.

Конспект заняття для  дітей дошкільного віку з проблемами у розвитку на тему «Удосконалення лексико-граматичної будови мовлення з використанням дидактичних  ігор»

Цілі:

-Закріплювати вміння  використовувати в активній мові  слова-антоніми;

-Підбирати потрібне слово,  активізуючи подання про ознаки  предметів;

- Удосконалювати слухове  і зорове увагу, тактильно-рухове  сприйняття;

-Елементарне логічне  мислення;

- Розвивати просторове  орієнтування;

     Обладнання: парні  картинки слів-антонімів; «Чудесний  мішечок», розрізні картинки.

Хід заняття:

1.Повтореніе: Гра «Знайди  парну картинку» - кожній дитині  роздати по 2 картинки. Потрібно самостійно  вибрати пари для цих картинок  і назвати слова-антоніми.

2.Ігра «Закінчи пропозицію»

   Логопед читає  початок речення, а дитина його  закінчує словом-антонімом:

- Цукор солодкий, а перець ....

-Дорога широка, а стежка ...

- Пластилін м'який, а камінь ...

- Папа говорить голосно,  а синок ...

- Дідусь несе важку  сумку, а бабуся ...

- Цукор солодкий, а лимон  ...

- Вогонь гарячий, а  лід ... і т.д.

3.Ігра «Дізнайся на  дотик»:

      1 варіант-кожна  дитина дістає після попереднього аналізу з «Чудового мішечка» один предмет і описує його ознаки;

  2 варіант - за інструкцією логопеда: «Знайди ...» (наприклад, довгий олівець), «А, якщо олівець не довгий, а навпаки, який він? Знайди його ».

        Примірний  перелік предметів: довгий і  короткий олівець, важкий і  легкий кулька, великий і маленький  гриби, широка і вузька стрічка  і т.д.

4. Фізкультхвилинки «Холодний  - гарячий» (з м'ячем).

5.Собрать розрізну картинку:

      Залежно  від рівня розвитку просторового  орієнтування картинки розрізані  на 2-4-6 частин; кожній дитині роздати  по 2 картинки слів - антонімів (лимон  і груша, високий і низький  будиночок і т.д.)

6.Ігра «Що може бути ...?» (Довгим, високим, легким, солодким, важким і т.д.)

7. Підведення підсумків:

Логопед:- Як ми назвемо тих, хто сьогодні добре працював?

Відповіді дітей (домогтися  відповіді «працьовиті»).

-А тих, хто байдикував? Відповіді дітей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття з дітьми

Слова-дії

Конспект заняття для  дітей дошкільного віку з проблемами у розвитку на тему «Удосконалення лексико-граматичної будови мовлення з використанням дидактичних  ігор»

Цілі:

-Продовжувати розширення  дієслівного словника;

-Утворюючи форму теперішнього  і майбутнього часу, вживаючи  форму наказового способу;

-Виділяти дієслівний  ряд, на підставі якого побудований  сюжет;

-Розвивати зорову увагу,  просторово-часову орієнтування, мислення.

Обладнання: набори сюжетних картин.

Хід заняття:

1.Оргмомент: Гра «Листоноша  приніс листівки».Логопед роздає  листівки, адресовані по одній  для кожної дитини. Діти відповідають  на питання: що робить? Потім  всі листівки збираються, логопед  їх перемішує, і дитина відшукує  свою листівку (чия листівка,? Де  білка гризе горішки? І т.д.).

2.Ігра «Буває - не буває?»

   Логопед:

-А ось ще листівки  надіслав листоноша. Ніяк не  зрозумію, що тут написано? Підкажіть  мені, таке буває чи ні?

Зразкові картинки «Хлопчик по воді на санках їде», «Трактор по небу летить» і т.д.

3.Ігра «Закінчи пропозицію»  (для «слабкої» підгрупи пропонуються  сюжетні картинки, потрібно лише  вибрати правильну і закінчити  пропозицію).

Зразкові пропозиції:: «Оля прокинулася і ...», «Коля одягнувся  і ...», «Заєць злякався і ...» і т.д.

4.Фізмінутка:

    Одна дитина  одягає маску Буратіно: «Хлопці,  пограйте зі мною. Спочатку ви  мені запропонуєте що-небудь зробити,  а потім я вас попрошу ».

 Зразкові прохання: «поскачемо, Буратіно; пострибай; потанцюй; помахай  рукою; пострибай на одній нозі»  і т.д.

Кожна дитина пропонує одне завдання.

5.Ігра «Що робить і  що буде робити?»

       Кожній  дитині роздати - по 2 сюжетні картинки. Потрібно назвати дію і визначити  послідовність картинок, наприклад:

1. Дівчинка спить.

2. Дівчинка встала і  вмивається.

6.Ето завдання пропонується  в разі виконання попередніх  завдань.

      Відповіді  на питання після прочитання  оповідання «Як Мишко катався  на машині». Визначити послідовність  серії сюжетних картин, встановлюючи  дієслівний ряд (вирішив накачувати  колесо ... накачав ... поїхав ..). Серія  з 4 картинок.

7.Собрать розрізні картинки  із зображенням і назвати цю  дію.

8. Підведення підсумків.