Формування граматичної системи мовлення у дітей із ЗНМ

6. Виготський Л.С. Мислення  і мова. Изд. 5, испр. - М.: Лабіринт, 1999. - 352 с.

7. Гвоздьов А.Н. Питання  вивчення дитячої мови. М.: Дитинство-Пресс, 2007. - 472 с.

8. Грибова О.Е., Бессонова  Т.П. Формування граматичного  ладу мовлення учнів початкових  класів школи для дітей з  важкими порушеннями мови - М.: Ексмо, 1999. - 356 с.

9. Ефименкова Л.М. Формування  мови дошкільників: (Діти із загальним  недорозвиненням мови). Кн. для логопеда. - 2-е изд., Перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 112 с.

10. Жаренкова Г.І. Психолого-педагогічне  вивчення учнів з ЗПР в спеціальній  школі / / Дефектологія. - 1981. - № 2

11. Жукова Н.С., Мастюкова  Е.М., Філічева Т.Б. Логопедія. Подолання  загального недорозвинення мови  дошкільників. М., 2004. - 320 с.

12. Зікєєв А.Г. Розвиток  мови учнів спеціальних освітніх  установ. М.: Академія, 2007. - 200 с.

13. Комаров К.В. Методика  навчання російській мові в  школі для дітей з важкими  порушеннями мови. - М., 1982. - 130 с.

14. Корнєв О.М. Диференціальна  діагностика недорозвинення мови  в дітей (нейропсихологічні аспекти) / / Онтогенез мовленнєвої діяльності: норма і патологія. Монографічний  збірник. - МПГУ, 2005. с. 43-47

15. Короткова А.В. Дроздова  Е.Н. Особливості формування лексико-граматичної  стоячи мови 3 рівня / / Логопед  2004. № 1 с. 27-34.

16. Лалаева Р.І. Серебрякова  Н.В. Корекція загального недорозвинення  мови в дошкільників. - СПб., 2003. - 160 с.

17. Леонтьєв А.Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М., 1975

18. Лепская Н.І. Мова  дитини. Онтогенез мовної комунікації. - М.: Изд-во МГУ, 1997 - 151 с.

19. Лисина М.І. Формування  особистості дитини в спілкуванні.  СПб.: Питер, 2009. - 320 с.

20. Логопедія. Учеб. для  студ. дефектол. фак. пед. Вища. навч. закладів / За ред. Л.С. Волкової, С.М. Шаховської. - 3-е изд., Перераб.  і доп. - М.: Гуманит. вид. центр  ВЛАДОС, 2002. - 680 с.

21. Лурія А.Р. Основи  нейропсихології. М.: Академія, 2006. - 384 с.

22. Павлов І.П. Вибрані  праці. М.: Видавництво Академії  педагогічних наук РРФСР, 1951. - 616 с.

23. Подолання загального  недорозвинення мови дошкільників / Под ред. Т.В. Волосовець. - М., 2004. - 287 с.

24. Російська Е.Н., Чиркина  Г.В. Вимова: Світ звуків: Підручник  для спеціальних (корекційних)  шкіл V види: 1 клас. - Самара, 2003. - 64 с.

25. Садовникова Е.Н., Рау  О.Ю. Логопсіхотерапевтіческій підхід  при діагностиці заїкання у  дітей дошкільного віку / / Проблеми  дитячої мови. - СПб, 1996. - С. 177-178

26. Спірова Л.Ф. Особливості  мовного розвитку учнів з важкими  порушеннями мови (1 -4 класи). - М., 2003. - 163 с.

27. Хрестоматія з логопедії,  том 2 / Под ред. Волкової Л.С.  Селіверстова В.І. - М., 2007. - 656 с.

28. Фомічова М.Ф. Виховання  у дітей правильного звуковимови:  Практикум з логопедії: Учеб. посібник  для учнів пед. уч-щ за спец. № 03.08 «Дошк.воспитание». - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

29. Фотекова Т.А. Тестова  методика діагностики мовлення  молодших школярів: Методичний посібник  для шкільних педагогів, психологів, дефектологів та ін Вид. 1-е/2-е.  М.: Айрис-Пресс, 2007. - 96 с.

30. Філічева Т.Б., Чиркина  Г.В. Підготовка до школи дітей  із загальним недорозвиненням  мовлення в умовах спеціального  дитячого саду. - М.: Альфа, 1994. - 103 с.

31. Ельконін Б.Д. Психологія  розвитку. М.: Академія, 2007. - 144 с.

32. Ястребова А.В. Корекція  порушень мови в учнів загальноосвітньої  школи. - М.: Просвещение, 1984. - С. 256

33. Ястребова А.В., Спірова  Л.Ф., Бессонова Т.П. Вчителю про  дітей з вадами мови / Изд. 2-е. - М.: аркто, 1997. - 131 с.

34. Яшина В.І. Теорія  і методика розвитку мовлення  у дітей: посібник для Розвиток  лексико-граматичних засобів мови.

 

 

ДОДАТКИ

Дієслово

Завдання 1. Уточнити і відпрацювати назву окремих дій, пов'язаних з тваринами, птахами, комахами.

 Кішка – нявкає, Корова – мукає, Собака – гавкає, Кінь – ірже, Метелик – пурхає,  Курка – кудкудакає, Пташка - співає, клює, літає, Гусь – регоче, Півень - кричить, кукурікає,  Качка – крякає, Голуб – воркує, Зозуля – кує, Ворона – каркає, Коник – стрекоче,  Воробей – цвірінькає,  Комар – пищить, Бджола – дзижчить.

 Ігровий прийом: Діти  стають у коло. Логопед кидає  м'яч по черзі пропонуючи відповісти: «воркує хто?», «Дзижчить хто?»,  «Кує хто?» І т.д.

Завдання 2. Навчити дітей правильно вживати дієслова з різними префіксами. Складати з ними речення: по демонстраційному матеріалу; по картинках.

Лексичний матеріал:

Діти щодня ходять у  дитячий сад. Іра входить в  кабінет. Гліб переходить дорогу на зелене світло світлофора. Мама йде на роботу вранці.

Сергій підходить до столу. Сергій відходить від столу. Поїзд  приходить на стацію.

Малювати - намалювати, домалювати, підмалювати, замалювати, перемалювати, змалювати.

Писати - записати, написати, підписати, описати, списати

Йшов - вийшов, пішов, прийшов, зайшов, дійшов, обійшов, підійшов, перейшов.

Літати - прилітати, залітати, влітати, вилітати, відлітати.

Фрагмент заняття

Логопед викликає дитини і  пропонує йому виконати ряд дій (зав'язати  бант ляльці, розстебнути або застебнути гудзик, одягнути або зняти сукню  з ляльки і т.д.) Діти спостерігають  за ним і кажуть, що він робить, складаючи пропозиції щодо демонстрируемому дії.

Потім проводиться гра  «Як сказати правильно?» Логопед  називає пропозицію використовуючи неправильний дієслово. Діти повинні  знайти помилку.

Дівчинка підбігла з дому. - Дівчинка вибігла з будинку.

Завдання 3. Навчити розрізняти і підбирати дієслова доконаного і недоконаного виду.

Лексичний матеріал:

Даша допомагає мамі (допомогла).

Бабуся в'яже шкарпетки. (Пов'язала)

Максим наливає воду в  стакан. (Налив)

Іра поливає квіти. (Полила)

Сергій будує будинок  з кубиків. (Побудував)

Восени листя облітають  з дерев. (Облетіли)

Фрагмент заняття

Логопед пропонує двом дошкільнятам виконати одну і ту саму дію (наприклад  одягнути ляльку). Коли один з них  закінчить роботу, логопед задає  питання: Про кого з хлопців я  скажу «Він одягнув ляльку»?, «А що робить Іра?» (Одягає ляльку)

Потім логопед використовуючи картинки із закінченими і не закінченими  діями пропонує назвати дітям, що намальовано на картинках.

 

 

 

 

 

 

 

 

Іменник

Завдання 1. Навчити утворювати множину іменників і правильно вживати їх у реченнях.

Лексичний матеріал: Стілець  – стільці, Дерево – дерева, Лист – листя, Крило – крила, Перо - пір'я, Олівець – олівці, Пень – пні, Книга – книги, Іграшка – іграшки, Машина – машини, Лев – леви, Дитина – діти.

 Пропонується прослухати  пропозицію і закінчити наступне.

Іра дістала з пачки  олівець. - Максим зібрав в пачку (олівці).

Даша села на стілець. - Діти розставили (стільці). т.д.

Завдання 2. Навчити дітей утворювати іменники в родовому відмінку множини і складати з ними речення.

Лексичний матеріал:

Лев - леви - львів

Пень - пні - пнів

Білка - білки - білок

Хлопчик - хлопчики - хлопчиків

Качка - качки - качок

Дітям пропонують скласти  з цими словами речення. Або відповісти на питання: Якщо ти забув олівці, як ти про це скажеш вихователю? (У мене немає олівців)

Завдання 3. Навчити дітей правильно вживати і правильно вимовляти всі приводи. Скласти пропозиції, включаючи в них приводи. Завчити вірші.

З прийменником з

Грач вилетів з гнізда.

Діти вийшли з дому.

Люди вийшли з автобуса.

Мама шиє сукні з  тканини

З прийменником за (запропонувати виконати дії за допомогою ігрового матеріалу або самим)

Лисичка сховалася за дерево.

Іра сіла за стіл.

Максим сховав м'яч за спину

Машенька пішла за ягодами.

Гліб стежив за порядком на столі.

З прийменником над (використовую ілюстрації)

Гліб підняв м'яч над головою. Птахи літали над озером. Літак  летить над лісом.

З прийменникоми після, близько, з-під, з-за, через

Даша села близько Гліба. Всі діти встали біля мене. Після  заняття ми порисуємо. Максим, дістань  м'яч з-за шафи. Іра встала з-за столу.

З-під старого хмизу,

У сухого пня,

Блакитний вічко підсніжника

Дивиться на мене.

Через міст перейти

 треба нам, хлопці

У дальній ліс ми підемо,

Там гриби маслюки.

 Це чий, це чийсь

Будинок з червоних цеглин?

 

 

 

Зменшувально-пестливі іменники.

Конспект заняття для  дітей дошкільного віку з проблемами у розвитку на тему «Удосконалення лексико-граматичної будови мовлення з використанням дидактичних  ігор»

Цілі:

-Закріплювати вміння  утворювати зменшувально-пестливі  слова, які позначають людей,  тварин, предмети, іграшки;

-Удосконалювати зорову  увагу і пам'ять, слухове і  тактильно-рухове сприйняття, наочно-образне  мислення.

Обладнання:

-Великі та маленькі  зображення тварин, іграшок, предметів  одягу, меблів, овочів і фруктів  у натуральному вигляді та  у вигляді предметних картинок;

-Прапорці великі і  маленькі;

-Гра «Чудесний мішечок».

                                                          Хід:

1.Оргмомент:

     Логопед:

-Діти, мені здається, ви  сьогодні добре підготувалися  до заняття, уважно мене слухайте. Тому я хочу вас похвалити  і назвати ваші імена ласкаво.  Допоможіть мені назвати Антона  ласкаво (по черзі називають  усі імена дітей). А як ласкаво  ви називаєте маму, тата, бабусю, дідуся?

2.Ігра «Назови лагідно»:

        Показ  логопедом предметів натуральної  величини з-за ширми. Називання  дітьми їх зменшувально-ласкательной  форми;. Показ логопедом цих же  предметів, тільки маленьких (яблуко, морква, лимон, апельсин, картопля, шапка,  валянки, м'яч, лялька, машина).

         «Чим відрізняється шапка і  шапочка? Покажіть ручками велику  і маленьку шапочку (і ще  порівняти аналогічно кілька  предметів).

3.Ігра «Чого не стало?»:

 На фланеллеграфе по черзі кілька дітей виставляють 3 пари предметів (наприклад, заєць-зайчик, стілець-стільчик, лава-лавочка), промовляючи «Я виставляю ...»

Потім одна дитина прибирає 1 картинку, інші відповідають, що пропало?

4. Гра «Будь уважний».

          Логопед називає ряд слів, діти  повинні підняти великий прапорець,  якщо мова йде про великий  предмет і маленький, якщо мова  про маленького.

          Примірний перелік слів: лава, стілець,  кроваточка, лавочка, стільчик, стіл, столик, вовк, ведмідь, вовченя, ведмежа,  курточка, кофта., Куртка, лисиця, лісонька, білка, миша, білочка і т.д.

5.Пальчіковая гімнастика  «Білка».

Обговорювання слів логопедом  і дітьми, загинаючи черзі пальці правої руки.

Логопед:

-Чи зустрічалися вам  ласкаві слова? Назвіть їх.

6. Гра «Чудесний мішечок».

 Діти по черзі дістають  по 1 предмету з мішечка, називаючи  їх (предметів 8, 4 контрастні пари  за формою). Потім логопед кладе  предмети назад у мішечок, а  діти по 1 дістають предмети, враховуючи  посібник логопеда «Дістань і  назви великий предмет; маленький».

7.Ігра «Хто швидше розкладе?

 Кожній дитині дають  по 1-2 парі картинок, потрібно розкласти  їх в 2 стопки. Гра проводитиметься  усіма дітьми за 1 столом.

8. Підведення підсумків: «Ми сьогодні вчилися називати ласкаво деякі слова. Назвіть їх ».

 

 

 

 

 

Заняття з дітьми

Прийменник

Конспект заняття для  дітей дошкільного віку з проблемами у розвитку на тему «Удосконалення лексико-граматичної будови мовлення з використанням дидактичних  ігор»

Цілі:

-Закріплювати вміння  і правильно вживати прийменники  «на», «за», «під», «біля», «в», «перед»;

-Відповідати на питання  «де?», «Куди?»;

-Складати пропозиції  щодо демонстрації дії з використанням  прийменників;