Формирование словаря у детей старшего дошкольного возраста (эмоционального)

б) ребенку предлагается перечислить все  изображенные на картинках  предметы, например, яблоко, груша, лимон, апельсин, виноград, мандарин, а затем назвать их общим одним словом (фрукты).

Оценка  результатов:

3 балла  - хороший уровень: ребенок выполняет все задания правильно;

2 балла  - средний уровень: ребенок допускает  до трех ошибок;

1 балл - низкий уровень: ребенок допускает  много ошибок и ответ «я  не знаю». 

в) ребенку предлагается составить рассказ по картинкам.

Оценка  результатов:

3 балла  - хороший уровень: ребенок самостоятельно  составил рассказ (6-8 предложений);

2 балла  – средний уровень: ребенок  составил рассказ  с незначительной  помощью взрослого (4-6 предложений);

1 балл - низкий уровень: ребенок выполнил  задание с помощью взрослого, предложения короткие, неполные.

2 серия включала  два типа заданий, которые определяли умение определить значение (ОЗ) слов, обозначающих эмоции – радость, гнев, злость, удивление, грусть, страх, стеснительность, стыд и отвращение, презрение и умение объяснить

 Рассматривается  как лексико-семантической системы,  т.е. является отражением определенного  запаса знаний об окружающем  мире. Вместе с тем, ребенок, не имеющий в своем словаре этих слов, дает ответы, хотя и неадекватные. Интересно отметить, что в объяснении этих слов дети вкладывают отрицательный смысл. Можно предположить, что смысловое содержание этих слов формируется стихийно, в форме некоего отрицательного образа; это подтверждается различными исследованиями, в которых говорится, что полученная информация хранится в вербальной форме, образной и чувственной.

   Отрицательные ответы показывают, что у ребенка поиск семантической  информации затруднен, он пока  не владеет способами «проникновения»  в семантические структуры, позволяющие  объяснить значение слова. Второй аспект оценки был связан с анализом грамматических, лексических и фонетических особенностей высказывания детей, анализировалась их структура.

Оценка  результатов 2 серии заданий.

3 балла  – хороший уровень – ребенок  буквально понимает значение слова, правильное словообразование (например, радость – радостный, обрадовался, грусть – грустит, стыд – стыдно и т.д.), хорошая интонационная передача содержания.

2 балла  – средний уровень – ребенок  не значительно затрудняется  в  буквальном  понимании значения слова; правильное словообразование происходит при помощи взрослого (например, радость – радостный, обрадовался; грусть – грустит, стыд – стыдно и т.д.), не всегда правильная  интонационная передача содержания.

1 балл  – низкий уровень - ребенок затрудняется в  буквальном  понимании значения слова; словообразование затруднительно даже при  помощи взрослого, затрудняется в  интонационной передачи содержания. 
 

                                              Таблица № 1. 

                                         Таблица № 2. 

Критерии  оценок:

12 - 11 баллов  – хороший уровень - ребенок  умеет вычленять ассоциации по  контрасту, умеет подбирать близкие  слова по смыслу, умеет подбирать  синонимы к словам; по первому  заданию (УРР) ребенок выполнил задание без ошибок, умеет правильно образовывать слова, передавать интонационное содержание.

10 - 8 баллов  – средний уровень – ребенок затрудняется в  вычленении ассоциаций по контрасту, умеет подбирать близкие слова по смыслу, умеет подбирать синонимы к словам при помощи взрослого;  по первому заданию (УРР) ребенок выполнил задание допустя 1-2 ошибки, затрудняется правильно образовывать слова, передавать интонационное содержание.

7 баллов  и ниже – низкий уровень  - ребенок  не умеет вычленять ассоциации по контрасту, не умеет подбирать близкие слова по смыслу, не умеет подбирать синонимы к словам; по первому заданию (УРР) ребенок выполнил задание при помощи взрослого, не умеет правильно образовывать слова, передавать интонационное содержание.