Дистанционное образование: история и современность

   1.1.2. Принципы дистанционного образования

1. Принцип приоритетности педагогического  подхода при проектировании образовательного процесса в СДО.

   Суть принципа состоит в том, что проектирование СДО необходимо начинать с разработки теоретических концепций, создания дидактических моделей тех явлений, которые предполагается реализовать. Опыт компьютеризации позволяет утверждать, что когда приоритетной является педагогическая сторона, система получается более эффективной.

2. Принцип педагогической целесообразности применения новых информационных технологий.

   Он  требует педагогической оценки эффективности  каждого шага проектирования и создания СДО. Поэтому на первый план необходимо ставить не внедрение техники, а  соответствующее содержательное наполнение учебных курсов и образовательных  услуг.

3. Принцип выбора содержания образования.

   Содержание  учебных курсов и дисциплин системы должно соответствовать нормативным требованиям Государственного образовательного стандарта РБ.

4. Принцип обеспечения безопасности информации, циркулирующей в СДО.

   Необходимо  предусматривать при необходимости организационные и технические способы безопасного и конфиденциального хранения, передачи и использования нужных сведений, обеспечения ее безопасности при хранении, передачи и использовании.

5. Принцип стартового уровня образования.

   Эффективное СДО требует определенного набора знаний, умений, навыков. Например, для продуктивного обучения кандидат на учебу должен быть знаком с научными основами самостоятельного учебного труда, обладать навыками обращения с компьютером и др.

6. Принцип мобильности обучения.

   Он  заключается в создании информационных сетей, баз и банков знаний и данных для дистанционного образования, позволяющих  обучающемуся корректировать или дополнять  свою образовательную программу  в необходимом направлении. При  этом требуется сохранение информационного инвариантного образования, обеспечивающего возможность перехода к другим направлениям образования. [7, стр.50-70] 

   1.1.3. Особенности дистанционного образования

   Таблица 1. Особенности ДО.

[3, стр.120-121] 

   1.1.4. Средства и формы дистанционного обучения

   В образовательном процессе дистанционного обучения могут использоваться следующие  средства обучения:

• печатные и электронные издания;
• компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах;
• учебно-информационные аудиоматериалы и видеоматериалы;
• лабораторные дистанционные практикумы;
• тренажеры;
• электронные библиотеки и базы данных с удаленным доступом;
• дидактические материалы на основе экспертных обучающих систем;
• компьютерные сети.

   По  технологии передачи данных на расстояние можно выделить следующие формы  дистанционного обучения:

• рассылка печатных материалов по почте (заочного обучения);
• рассылка аудио- и видео- кассет;
• средствами аудиографики;
• через интерактивное ТВ и видеоконференции;
• через электронную почту и листы рассылки (на базе сети Internet);
• через WWW (Internet). [16]

   В последнее время технология Internet вытесняет другие формы. Это связано с тремя обстоятельствами:

1. техническое развитие Internet – технологий, позволяющих более дешевыми и удобными средствами имитировать любую учебную модель;
2. простота подключения к сети Internet;
3. низкая стоимость подключения.

   По  способу получения учебной информации различают:

1. Синхронные учебные системы
2. Асинхронные учебные системы.

   Синхронные системы предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. К таким системам относятся: интерактивное телевидение, видеоконференции, аудиографика, компьютерные телеконференции, IRC, MUD, MOO.

   Асинхронные системы не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. К таким системам в дистанционном образовании относятся курсы на основе печатных материалов, аудио- видео- кассетах, электронной почте.

   Смешанные системы, которые используют элементы как синхронных, так и асинхронных  систем. [5, стр.27-30]

   1.1.5. Цели и задачи системы дистанционного образования

   Целью системы дистанционного образования является получение общетеоретических и профессиональных знаний по выбранному учебному курсу посредством технических средств, обеспечивающих передачу учебной информации при удалении обучаемых от преподавателя.

   Задачами системы дистанционного образования.

• обеспечение доступа к знаниям по учебной дисциплине вне персонального общения с преподавателем;
• организация учебного процесса с использованием обратной связи для оперативного контроля степени усвоения знаний обучаемыми;
• возможность широкого распространения учебной и иной информации в реальном масштабе времени для любой заинтересованной аудитории;
• экономия финансовых и временных затрат на повышение квалификации работников различных предприятий. [10]

   1.1.6. Виды передаваемой информации в процессе дистанционного обучения

   При проведении учебных и иных видов  занятий система дистанционного образования должна обеспечивать передачу следующих видов сообщений:

• аудио-информация – передача голосового сопровождения преподавателем излагаемого учебного материала, а также ответов обучаемых на голосовые вопросы преподавателя;
• текстовая информация – комментарии преподавателя к голосовому комментарию, а также необходимая ссылочная, нормативно-правовая, справочная информация, текстовые контрольные задания по мере изложения учебного материала. Обучаемые должны иметь возможность послать ответы на контрольные вопросы в виде текстового файла;
• статические графические изображения – неподвижные графические изображения (схемы, рисунки, фотографии), представляемые преподавателем в процессе лекции или практического занятия. Обучаемый должен иметь возможность передавать аналогичное изображение в адрес преподавателя;
• динамические графические изображения – оперативное представление информации в виде графических символов, формул, небольших рисунков, коротких текстовых комментариев, выполняемых от руки в процессе учебного занятия ("электронная доска");
• анимация и мультимедиа – движущиеся графические объекты, иллюстрирующие динамику учебного материала с аудиосопровождением;
• видеоизображения преподавателя и обучаемых;
• учебные видеофильмы. [6, стр.105-116]

   1.1.7. Организация учебного процесса

   Система дистанционного образования должна обеспечивать организацию следующих  режимов обучения:

• интерактивный режим – двухстороннее общение обучаемых и преподавателя в момент обучения. Общение преподавателя с массовой аудиторией или индивидуально с каждым обучаемым;
• симплексный режим – односторонняя передача информации от обучаемого к преподавателю и обратно. Возможность организовать последовательный или выборочный опрос обучаемых в режиме "on line" или "off line".

   В системе дистанционного образования  могут быть использованы следующие  виды учебных занятий:

• лекции учебные;
• лекции демонстрационные;
• консультации коллективные или индивидуальные;
• практические и семинарские занятия;
• индивидуальные занятия;
• зачеты и тесты.

   Наиболее  эффективной формой проведения как  групповых, так и индивидуальных учебных занятий в системе дистанционного образования является использование систем видеоконференций. При этом обязательным условием проведения видеоконференцсвязи должны быть использование режима совместного доступа к различным приложениям и данным, режима "белой доски", возможность передачи файлов. При этом в системе ДО должна быть реализована возможность работы с обучающим программами, тренажерами, просмотр записанных лекций, доступ в сеть Интернет и др. [11] 
 

   1.1.8. Сравнительные характеристики информационных технологий

   Телекоммуникации  добавляют новую размерность  к дистанционному обучению и очень быстро развиваются в виде применения асинхронной электронной почты. Проведенный анализ позволил выделить базовые параметры, которые являются существенными при выборе информационных технологий для применения в программах дистанционного обучения в ВУЗах (таб. 1).

   Таблица 1. Сравнительные  характеристики информационных технологий