Математика. дидактическая игра

       - Вот я стану рядом с тобой  справа, пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! – Ноль встал справа рядом с пятёркой, и стала она … (пятью десятками, 50)

       Ноль  становится рядом справа с каждой цифрой и требовал ответить, чем  она стала.

       - Я  увеличиваю каждую из  вас, а вы меня ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте хорошенько, и вы поймёт, что я для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете ли вы написать ответ в таких примерах: 5–5=… , 7-7=…? А ну-ка, попробуйте! Никого из вас нельзя здесь поставить.

       Задумались  цифры а перестали дразнить ноль. НО цифрам всё же захотелось поспорить, и они затеяли спор между собой.

       - Я  больше всех значу, - заявила  девятка, - я не какая-то единица.

       Единица засмеялась, подскочила к девятке  слева и закричала:

• Кто теперь больше, ты или я? Отвечай! (получилось 19)
• Я  десяток, а ты только девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь?

       Подбежала семёрка, прогнала единицу и сама стала слева. Получилось (79).

• Я  семь десятков, 70, понимаешь?

       Так все цифры становились рядом  с девяткой и все оказывались  больше неё. Удивилась девятка, смутилась…

       Учитель спрашивает:

       - Правильно ли спорят цифры?  Какой вывод можно сделать?

       - Девятка больше всех, когда цифры  живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы, на втором справа – десятки.

       Цифры поняли и с тех пор перестали  спорить, кто из них больше.

       Примечание: на уроке инсценировку “Спор цифр”  может прочитать учитель или  ученик, а во внеклассной работе её можно и драматизировать: за автора читает учитель, один ученик становится нулём, девять детей изображают цифры. В этой игре дети усваивают зависимость значения цифры от занимаемого его места.

       Приведённые примеры далеко не исчерпывают всего разнообразия игр. Учитель может придумывать свои игры, используя местный материал, учитывая индивидуально-психологические особенности своих детей.

       При написании курсовой работы использовался  материал, накопленный при работе в 1 классе “А” школы 508, на уроках математики  в классе проводились различные дидактические игры. Например, на уроке по теме “Состав числа 5” проводилась дидактическая игра “Подарки Петрушки”:

       Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.

       Средства  обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.

       Содержание  игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с  изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их?

       Дети  перечисляют возможные варианты состава числа пять и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.

       При изучении темы состав числа 10 была проведена игра “Украсим ёлку игрушками”:

       Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

       Средства  обучения: рисунок ёлки; маленькие  иллюстрации ёлочек для учащихся.

       Содержание  игры: учитель сообщает, что скоро  Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке  - звезда с числом 10.  Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе  сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.

       Данные  дидактические игры помогли учащимся осмысленно усвоить состав числа. Дети чувствовали себя свободно, непринуждённо, с интересом участвовали в играх. 

 

§3. Способы использования  дидактических игр при закреплении материала.

       На  уроках закрепления нового материала  важно применять игры  на воспроизведении  свойств, действий, вычислительных приёмов  и т.д. В этом случае использование средств наглядности следует ограничить и направить внимание на проговаривание вслух правил, свойств, вычислительных приёмов. При закрепление материала форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной. Целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. Для проведения соревнования учитель в таблице  на доске звёздочками отмечает дружную работу команд в течение урока. Если активность и интерес детей какой-либо команды ослабевает (например, из-за того, что команда набрала меньшее число очков, учитель должен спросить такого ученика из этой команды, который ответит правильно и заработает звезду. В конце урока учитель вместе с детьми подводя итого соревнования, обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры.

       Для закрепления устной нумерации в  пределах 100 используется игра  “Цепочка”, при проведении которой дети каждого ряда (команды) на основе иллюстративного материала образуют числа в пределах 100, соревнуясь друг с другом.

       “Цепочка”

       Содержание  игры: учитель выставляет для каждого  ряда (команды) на подставку доски  карточки, изображающие числа вида:

 

       Учащиеся  каждого ряда (команда) считают единицы  каждого разряда и по цепочке  называют проиллюстрированные числа (сначала ученик первой, потом второй и третьей команды). Потом учитель ставит другие карточки, иллюстрирующие числа второго десятка и ученики по цепочке называют их. Игра продолжается аналогично.

       Выигрывает  команда, которая допустит  меньше ошибок в образовании двузначных чисел. Для подведения итогов игры учитель отмечает в таблице звёздочками правильные ответы учащихся.

       Для закрепления состава чисел можно  предложить следующие игры: “Арифметический  лабиринт”, “Угадай-ка!”, Эстафета”. Смысл этих игр заключается в  том, что дети проговаривают все случаи состава числа 10 и выигрывает тот, кто назовёт наибольшее число комбинаций. Можно провести игру в виде соревнования по рядам. Также здесь можно предложить игру “Контролёры”.

       Дидактическая цель: закрепление знания состава  чисел первого десятка.

       Содержание  игры: учитель распределяет детей  на две команды. Два контролёра у  доски следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй  - другой команды. По сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например 6 – прибавил 1, 7 – прибавил 2, 8 – прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы и называется состав числа. Учитель говорит: “Восемь – это…”, ученики продолжают: “Пять и четыре”. Контролёры показывают зелёные круги в правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу делают несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков.

       Данная  игра не только систематизирует знания учеников, но и несёт элементы физической разгрузки, т.к. использует физкультурные упражнения.

       При закреплении состава десятичного  состава двузначных чисел используются игры “Сколько палочек в другой руке?”, “Хлопки”.

       “Сколько  палочек в другой руке?”

       Дидактическая цель: закрепления знания десятичного состава двузначного чисел.

       Средства  обучения: набор отдельных палочек  и пучков палочек.

       Содержание  игры: вызванный ученик берёт пучок  палочек в одну руку, а отдельные палочки – в другую руку и показывает их классу. Дети угадывают их количество и показывают карточку с соответствующим числом.

       Затем задание усложняется: надо угадать, сколько отдельных палочек в  руке, если в другой – пучок, и  составить пример на сложение. Например, ученик взял 15 палочек, положив пучок из 10 палочек в правую руку и 5 отдельных палочек в левую. Дети составляют пример на сложение 10+5=15.

       “Хлопки”

       Цель  игры: закрепления знания десятичного  состава двузначного чисел.

       Средства  обучения: набор определённых палочек и пучков палочек.

       Содержание  игры: учитель вызывает двух детей  к доске. Ученик, стоящий справа, обозначает единицы, а стоящие справа – десятки. Учитель называет двузначное число, правый ученик хлопками обозначает число единиц в этом числе, а левый – число десятков. Все остальные ученики выполняют роль контролёров. Они сигналят, если десятичный состав числа показан учениками неверно.

       Как уже упоминалось в п.2 при изучении нумерации чисел в пределах 20 выделяют в 4 этапа. Один из этапов – это письменная нумерация чисел в пределах 20. Здесь можно предложить игру “Стук-стук”.

       Дидактическая цель: закрепление знания по нумерации чисел в пределах 20.

       Средства  обучения: на доске изображена таблица  с двумя разрядами:

       Содержание игры: учитель молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число на карточке с цифрами.

       Для закрепления навыков счёта можно  предложить игру  “Слушай и считай”:

       Содержание  игры: у каждого из учеников набор  карточек с числами  от 1 до 10. У учителя палочка, которой он ударяет по какому-либо предмету, издающему громкий звук, определённое число раз. Все учащиеся должны немедленно поднять и показать карточку с числом, соответствующим количеству ударов.

       Можно условиться, что играющие, услышав  удары, должны поднять карточку с  числом, недостающим, например, до десяти (ударов было три, поднять карточку с числом 7). Затем устанавливается другое правило: показать надо не число, соответствующее числу ударов, а два соседних числа – меньшее и большее. Можно предложить и другой вариант игры: учитель сначала ударит палочкой по одному предмету 8 раз, а по другому – 3 раза. Это значит, что учащиеся должны от восьми отнять три и показать карточку с числом 5. Игра требует тишины и внимания, поэтому можно предложить ребятам, прислушиваясь к числу ударов, закрывать глаза.

       В теме “Нумерация чисел первой сотни” для усвоения порядка следования чисел при счёте, порядковых и количественных отношений между смежными числами можно использовать игры “Считай дальше с любого числа”, “Назови соседей числа”, “Кто быстрей сосчитает?”².

       “Считай дальше с любого числа”

       Эта игра поможет избавиться от ошибки, когда ученик называет число с переходом через круглый десяток, например, 67, 68, 69, 70 (а не шестьдесят десять).

       “Назови соседей числа”

       Эта игра даёт возможность каждое число  первой сотни рассматривать не изолированно,  а в связи с предыдущим и последующим числом.

       Средства  обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).

       Содержание  игры: учитель бросает мяч то одному, тот другому участнику игры, а  те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа – 20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).

       Возможен  и другой, более сложный вариант  игры. Возвращая мяч, играющий должен сначала отнять от названного учителем числа единицу, потом прибавить к нему полученную разность. Например, учитель назвал число 11, а играющий должен назвать числа 10 (11-1=10) и 21 (11+10=21).