Руководитель: власть и личное влиняние

      Третья  специфическая функция руководителя заключается в том, чтобы способствовать развитию связей между образовательной и другими социальными системами. Руководители учреждений дополнительного образования представляют интересы детства в масштабах муниципального (регионального) образования, поскольку сами учреждения дополнительного образования связаны с детьми разного возраста, обучающимися в разных школах, важно, чтобы в самих учреждениях проблемы детства были предметом постоянного анализа, чтобы они не сводились лишь к познавательным интересам детей. В свою очередь, ориентация на представительство интересов детства будет способствовать более глубокому пониманию педагогами дополнительного образования смысла своей деятельности, повышению уровня их профессиональной компетентности.⁷

      Таким образом, можно сказать, что особенности  управления учреждениями дополнительного образования детей заключаются в создании условий для выполнения функций центра формирования педагогических норм, организационно-методического центра территориальной системы образования и центра разработки социально-педагогических программ защиты интересов детства. При таком подходе к управлению учреждения дополнительного образования детей станут опорными центрами развития всей системы образования. 

6.1. Роль руководителя  в формировании  социально – психологического  климата трудового  коллектива МОУДОД «ДМХШ». 

      ДМХШ  была открыта в 1991г. Волжским автомобильным  заводом им.50 лет СССР в целях  музыкально – эстетического и  нравственного воспитания детей и подростков, привлечения их к художественному творчеству на основании «Положения о внешкольном учреждении» (Постановление ВЦСПС от 10.04.86г.) Учредителем школы является Администрация г.Тольятти.

     Нормативно  – правовое обеспечение деятельности ДМХШ: Устав учреждения, утвержден распоряжением заместителя мэра г.Тольятти Н.И.Хитун; Лицензия, выдана Департаментом образования и науки Администрации Самарской области; Локальные акты Школы. Аккредитация ДМХШ: присвоенная учреждению категория: образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкально – художественная школа» первой категории.

     Школа является юридическим лицом. Имеет самостоятельный баланс, расчетный счет в банке, гербовую печать, а также иные штампы, необходимые для осуществления деятельности.

     Школе 13 лет. Сегодня функционируют 3 отделения: музыкальное (инструменты фортепиано, скрипка, гитара, домра, баян, аккордеон, флейта); хореографическое и художественное. 35 квалифицированных преподавателей обучают 300 учащихся.

     В ДМХШ сохраняются традиции: профессиональной ориентации учащихся; эстетического и духовно – нравственного развития учащихся в творческих коллективах: Театр танца, младшие и старшие хоры, оркестр народных инструментов, вокальный ансамбль, ансамбль гитаристов; формирование активной жизненной позиции посредством проведения школьных театральных праздников: «Посвящение в искусство», «Масленица», «Новый год», школьных вечеров и конкурсов «На лучшее исполнение самостоятельно выученного произведения и вступительного слова к нему», «Юный виртуоз», «Природа и музыка», «Конкурс на лучшее исполнение пьесы кантиленного характера»; традиция преемственности в обучении. В школе стабильно работает подготовительное отделение в старших классах; ценностной ориентации детей и подростков. На протяжении 5-6 лет 10% учащихся ДМХШ стабильно являются активными слушателями абонентных концертов симфонического оркестра г.Тольятти. 90 учащихся и их родителей посетили концерты Тольяттинской музыкальной осени 2004г.; ДМХШ верна традиции тесной связи с родителями и социумом. Это и творческие встречи, совместные проекты.

     ДМХШ  на протяжение последних 5 лет работает в режиме развития инноваций: есть изменения в сторону усложнения структурной модели управления: при ДМХШ созданы: Попечительский совет; Некоммерческая организация благотворительный фонд «Форте»;

     Усложнилась структура методических объединений: предметные комиссии. Появились и развиваются новые направления  в специализации.

     - Успешно развиваются структурные  подразделения ДМХШ в отдельно  стоящих зданиях: СШ №90, СШ  №56.

     - Из года в год развивается  проектная деятельность школы,  которая четырежды получила грантовую поддержку.

     - Одной из инноваций является  принятие школой атрибутики: название  ДМХШ – «Форте», флаг с эмблемой, гимн, девиз, получившая грантовую  поддержку «Общественного фонда»  г.Тольятти.

     - В стадии развития (содержание  и качество) находятся творческие коллективы учащихся, в том числе «Театр танца», получивший грантовую поддержку Департамента культуры мэрии г.Тольятти.

     - Успешное выступление учащихся  музыкального и хореографического  отделений на Всероссийских конкурсах  свидетельствует о повышении их уровня развития.

     - В перспективе в проектной  деятельности ДМХШ создание программы  по поддержке одаренных и способных  детей.

     На  протяжении последних лет в ДМХШ успешно ведется работа по сохранению контингента учащихся. Так, отсев учащихся в 2003 – 2004 составил 2%. Достигнуты высшие показатели по результатам итоговой аттестации учащихся: средний балл составили 4,1. Очевидны творческие достижения учащихся в 2003-2004 учебном году: 17 дипломов (6  дипломов лауреата, 11 дипломов участника); 4 грамоты; в том числе Всероссийских: 18 дипломов, 12 грамот, 11 свидетельств.

     Современная деятельность учреждения дополнительного  образования опережает обслуживающие ее программы образования. Потребность в новых технологиях, образовательных программах повышает требования к деятельности преподавателей, что в свою очередь обязывает педагогов ДМХШ внутри своей системы обеспечивать необходимое обучение кадров и повышение профессионального мастерства. Одной из задач, определенных концепцией саморазвития ДМХШ, является разработка программно-методических материалов нового поколения.

      Методическая  работа, как особый вид педагогической и исследовательской деятельности, основными функциями которой являются информирование и обучение кадров, создание программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, рассматривается в качестве важного фактора повышения профессионально-образовательного ценза каждого члена педагогического коллектива. Проследим динамику роста квалификационного уровня преподавателей ДМХШ за последние 2 года:

      Надо  отметить, что рост заинтересованности преподавателей в повышении квалификации стал очевиден. Получение первой и высшей квалификации в отрасли «Культура» очень проблематично (высокая шкала требований). Высокий процент преподавателей со второй квалификационной категорией обуславливается возрастным цензом.

      Задача  формирования общих целей и объединения усилий участников совместной деятельности на их достижение – эта задача и решается в процессе управления. Власть будет тем сильнее, полнее и одновременно гуманнее, чем в большей степени руководитель сможет вдохновлять стремления подчиненных и эти изменения осуществить. 
 
 
 

Заключение 

    В 2003 году были проведены исследования социально-психологического климата в ДМХШ:

1.  Исследования  мотивации учащихся ДМХШ.

2.  Культура  учебного заведения.

3.  Психологический  климат в коллективе.

  Выводы: Исследование мотивационной сферы учащихся показало, что внутренняя мотивация к учению распределилась с большим перевесом (83,3%) в сравнении с внешней, что свидетельствует о достаточно высоком уровне познавательной активности, положительного отношения к школе, наличии интереса к занятиям. Таким образом, видно, что дети гордятся тем, что учатся именно в этой школе, им нравится встречаться и общаться с друзьями и преподавателями. В педагогическом коллективе наблюдается теплая, дружеская, творческая атмосфера. Коллеги готовы оказать помощь в работе. Администрация проявляет заботу об удовлетворении нужд педагогического коллектива. Основной характеристикой климата в ДМХШ является личностно-активный, который отличается заботой о развитии личности, о ее успехах и самореализации. Анализ полученных данных дал основание определить психологический климат школы, как благоприятный.

      Считается, что школа дает знания, готовит  к жизни, формирует мировоззрение, т.е. выполняет много важных функций. Но главная ее цель - становление человека в наиболее интенсивный период его возрастного развития (6-17 лет). Если основная ее функция - развивающая (а это признается всеми), то необходима особая организация образовательной среды, при которой эта функция может быть реализована.

      Ключевой  фигурой и организатором личностно-ориентированной  образовательной среды является учитель, который профессионально должен быть подготовлен к работе в такой среде, уметь технологически ее обеспечивать.

      Проанализировав деятельность муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детской музыкально-художественной школы», видно, что вся система художественного воспитания должна быть направлена, как на выявление талантов и дарований, так и на повышение общекультурного уровня подрастающего поколения. Целью педагогического коллектива является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно-богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, умениями и навыками в одном из видов искусства. Личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в дальнейшем на участие в духовном развитии общества. Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс: современных методик обучения; воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков; перевод ДМХШ в режим развития, предполагающий обновление содержания процесса обучения; дифференцированный и личностно-ориентированный подход к учащимся. А для достижения этой цели школа работает: над созданием команды единомышленников; повышением профессионального мастерства каждого члена коллектива; распространением инновационной, экспериментальной деятельности; освоением новых возможностей в сфере дополнительных образовательных услуг.

      Несмотря  на все кризисы, пока существует человек, не исчезнет его потребность в  познании мира, художественном отражении  действительности. А изучение и сохранение высоких традиций русской культуры и в частности Самарского региона является основополагающим моментом в установлении связей различных видов искусств, изучаемых в ДМХШ, позволяет выработать системные знания, способность к построению аналогий между различными видами искусств.