Кадровая политика и кадровая стратегия организации

Факторы, влияющие на величину численности специалистов, могут быть подразделены как на внешние  так и внутренние, на количественные и качественные.

Заключение.

В нашей  стране создана система  учебных заведений, обеспечивающих подготовку, повышение квалификации специалистов и хозяйственных руководителей. Необходимость совершенствования  работы этих учебных заведений и  повышения эффективности подготовки и повышения квалификации хозяйственных  руководителей выдвигает ряд  проблем в этой области.

В печати неоднократно поднимался вопрос об отсутствии у некоторых хозяйственных  руководителей высокой квалификации, достаточных правовых, экономических  и профессиональных знаний. В определенной степени это связано с недостатками в работе системы подготовки и  повышения их квалификации, в частности  с тем, что упор в учебных центрах  делается на увеличение объема запоминаемой информации.

Обучение специалистов и хозяйственных  руководителей, на мой взгляд, должно быть методологическим, т.е. основываться не на увеличении объемов запоминаемой информации, а на выработке у кадров управления умения самостоятельно получать информацию и творчески ее осмысливать.

Некоторые исследователи предлагают приспособить процесс обучения кадров к задачам конкретного органа управления, к условиям его работы, “учить тому, что требует должность”. Конечно, хорошее знание работником функциональных обязанностей, приемов  и методов выполнения своей работы имеет важное значение. Однако если программы подготовки и повышения  квалификации будут отражать, прежде всего, конкретную специфику работы руководителей всех уровней, всех управленческих органов, то система подготовки станет очень громоздкой. Она не сможет учитывать относительно быстрое  продвижение по уровням руководства, особенно руководителей низового и  среднего уровней.

Создание такой системы потребует  больших материальных затрат. Кроме  того, затруднится решение задач, связанных с формированием экономического мышления хозяйственных руководителей, и тп. Поэтому программы подготовки, особенно базовой, должны включать, прежде всего, общие вопросы управления, касающиеся всех отраслей народного  хозяйства.

Важнейшая задача процесса подготовки и повышения квалификации кадров с учетом современных требований, предъявляемых к хозяйственным  руководителям, - это активное изучение узловых экономических и управленческих проблем.

Учебные программы для системы  подготовки и повышения квалификации руководящих хозяйственных кадров целесообразно составлять с учетом периодичности подготовки. Данные обследования учебных заведений повышения  квалификации руководящих работников в отраслях промышленного производства свидетельствуют о том, что очень  часто одни и те же курсы читаются из года в год. Это не дает возможности  пополнять знания тем руководителям, которые повышают свою квалификацию на курсах через небольшие промежутки времени.

В современных условиях, когда потребность  в новых знаниях быстро возрастает, а полученная информация быстро устаревает, чтобы в большей мере повысить квалификацию работника, необходим  длительный срок. Однако это ведет  к увеличению затрат на обучение. Поэтому  необходимо найти такие пути решения  этой проблемы, чтобы, не снижая качества обучения, добиться уменьшения его  сроков.

Учеба должна не только дать хозяйственным  руководителям теоретические знания, но и привить им организационные  навыки управления. Поэтому центрам  подготовки кадров необходим преподаватель, не только владеющий теорией и  обладающий мастерством лектора, но и хорошо знающий производство, практический знакомый с характером той обширной информации, с которой сталкивается хозяйственный руководитель.

Преподаватели, занимающиеся подготовкой  хозяйственных руководителей, должны владеть современными методами обучения и, что очень важно, иметь склонность к проведению исследований в области  совершенствования управления. В  школах управления или других центрах  подготовки  преподаватели не только учат, но и учатся сами. Они обобщают ценные идеи в области управленческой теории, систематизируют опыт, развивают  те или иные теоретические проблемы управления. На это способны лишь самые  высококвалифицированные преподаватели.

В качестве таких преподавателей можно  использовать высококвалифицированных  специалистов народного хозяйства, предварительно прошедших серьезную  теоретическую и методическую подготовку. Преподавательские кадры центров  подготовки могут формироваться  и из выпускников аспирантуры, но при условии, что для них будет  организована стажировка на различных  предприятиях,  чтобы будущие  преподаватели ознакомились с производственной обстановкой, которая окружает хозяйственного руководителя, и с конкретными  ситуациями из управленческой практики. Один из способов подготовки преподавателей для обучения хозяйственных руководителей  – привлечение их к научным  исследованиям по проблемам управления. Для преподавания целесообразно  также использовать выпускников  факультетов организаторов производства.

Список литературы.

1. Вершигора Е.Е. Основы управления.
2. Гвишиани Д.М. Организация и управление.
3. Динамизм управления. Под ред. А.З. Селезнева.
4. Зудина Л.Н. Организация управленческого труда.
5. Иозеф Кхол. Эффективность управленческих решений.
6. Карданская Н.П. Основы принятия управленческих решений.
7. Конурин Ф.Д. Процесс управления.
8. Кочерин Е.А. Контроль как функция управления.
9. Лемешевский И.М. Экономическое самоуправление.
10. Омаров А.М. Управление социалистической экономикой.
11. Павлюченко В.И. Управление эффективностью экономических процессов.
12. Родин С.Г. Где и как учат управленцев.

Система работы с кадрами управления.  Под  ред. В.А. Шаховой