Вивчення біографії письменника на уроках української літератури

Джерела вивчення життя та творчості  письменника є як документальними, так і художніми, як створеними власне митцем, так і написаними про нього літературознавцями. Це спогади сучасників, листи, автобіографічні і художньо-біографічні твори тощо.

Головним завданням вчителя-словесника під час вивчення біографії є  створення “ефекту присутності”, коли завдяки добре підготовленому та вміло викладеному матеріалу  учні відчувають “присутність” митця  як живої, близької і цікавої їм людини.

Головними методами викладання біографії  є кілька різновидів художньої розповіді, проте обов’язковим і доцільним  є застосування різноманітних активних та інтерактивних методів та прийомів, а також засобів навчання, що можуть зробити цей етап по-справжньому цікавим для учнів.

Методичні аспекти вивчення життєпису  митця розробляються відомими вченими, зокрема, І.Є. Каплан, В.М. Дробота (вивчення біографії митця в єдності з його творчістю, головна мета вивчення біографії – висвітлення творчої еволюції митця та еволюції його світогляду), Б. Степанишина (вивчення особистості письменника, тобто перехід від хроніки життя до світогляду; біографія як знайомство з особою письменника), Є. Пасічника (вивчення біографії у нерозривному зв’язку з творчістю письменника, життєпис як джерело формування моралі), Н. Волошиної, Г. Токмань (екзистенційне викладання життєпису); методистів-практиків О. Демчука (різноманітні типи уроків вивчення біографії), Л. Овдійчук, С. Кравчук,          Н. Супринової, В. Андрусенко, Н. Фіщенко, С. Привалової, В. Захарової,         С. Жили, яким належать розробки з вивчення життєвого та творчого шляху українських письменників і методичні узагальнення щодо них.

Сучасні методисти наголошують  на екзистенційності вивчення життя  письменника, тобто на осмисленні учнями життєвого досвіду митця як неповторної особистості, порівняння його з власним.

Методика викладання біографії  постійно вдосконалюється, вводяться  нові методи, засоби та прийоми, покликані  покращити його, зробити цікавішим  та ефективнішим.

Таким чином, вивчення життя і творчості письменників є першою сходинкою у підготовці до сприйняття художнього твору і потребує продуманої попередньої підготовки вчителя і учнів. Вивчаючи особу митця крізь призму естетичних уподобань, поглядів, кредо, забезпечується  реалізація основних принципів викладання біографії письменника у школі: історизм, фактуальність, психологізм, екзистенційність . Особистісна зацікавленість учнів біографічним матеріалом, що вивчається, перетворює навчання на діалог з письменником, створює всі умови для подальшого ознайомлення з його творчою спадщиною, глибоким її розумінням, усвідомленням того, яке місце займає митець в історії української культури та літератури.

Література

1. Андрусенко В. Кодекс честі як імператив життя: на прикладі життя і творчості Ліни Костенко // Дивослово. – 2003. - №3.
2. Бойко М.І. Вивчення життєпису художника слова. – К.: Рад. Школа, 1975. – 295 с.
3. Волошина Н.Й. вивчення біографії письменника в єдності з його творчістю // Українська література в загальноосвітній школі. – 2003. - №8.
4. Демчук О.В. Життєпис письменника: Конспекти нестандартних уроків. – К.: Педагогічна преса, 2002. – 192 с.
5. Дробот В.Н. Изучение биографии писателя в единстве с его творчеством // Совершенствование изучения русской литературы: Пособие для учителя / Под. ред. А.Р.Мазуркевича и В.С.Гречинской. К.: Радянська школа, 1985. – 256 с.
6. Жила С. “Творчість Довженка – це насамперед він сам...” (До проблеми вивчення біографії Довженка у взаємозв’язку з суміжними мистецтвами) // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2002. - №1.
7. Захарова В. Формування моральних якостей в учнів на прикладі життя і творчості І.Багряного // Українська література в загальноосвітній школі. – 2002. - №3.
8. Літературна Україна // 23 січня 1997. – с. 23-26.
9. Овдійчук Л. Вивчення особи письменника // Українська мова і література в школі. – 2004. - №4.
10. Неділько В. Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978.
11. Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти. – К.: Ленвіт, 2000. – 384 с.
12. Пасічник Є. А. Українська література в школі. — К.: Рад. школа, 1983.
13. Програми середньої загальноосвітньої школи. Українська література, 5-11 класи. — К.: Освіта, 1998.
14. Пультер С. О. Особливості вивчення біографії письменника в старших класах. — В кн. Методика викладання української мови і літератури, вип. 8. — К.: Рад. школа, 1978. — С 36-45.
15. Савченко З. “Я син свого народу...” // Особистість письменника на уроці літератури. – Суми: Слобожанщина, 1997.
16. Слоньовська О.В. Конспекти уроків з української літератури: Нове прочитання творів. 9 клас. – К.: Рідна мова, 2001. – 592 с.
17. Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. Київ.: РВЦ “Проза”, 1995. – 256 с.
18. Токмань Г.Л. Методика викладання української літератури в старшій школі: екзистенційно-діалогічна концепція. – К.: Мілленіум, 2002. – 320 с.
19. Творчий світ письменника (літературно-критичні матеріали про творчість письменників). – К.: Рад. Школа, 1982. – 145с.
20. Фіщенко Н.В. Постать Василя Барки. Сторінки його життя // Шкільна бібліотека. – 2003. - №1.