Роль и место видеокурсов в системе обучения иностранному языку

     2-й  этап: интерактивные упражнения  в группе перед демонстрацией  фильма:

     - Brainstorming;

     - выработка полного сценария;

     - обсуждение названия фильма.

     3-й  этап: просмотр фильма без звука:

     - описание отдельных кадров фильма (стоп-кадр);

     - предвосхищение содержания следующей  сцены;

     4-й  этап: просмотр фильма со звуком:

     - отметить в предложенном списке  слова, которые учащиеся «видят»  и «слышат»;

     - составить вопросы для общения,  дискуссии по содержанию фильма;

     - воссоздать текст и содержание видеофрагмента в групповой работе;

     5-й  этап: упражнения после просмотра  видеофильма:

     - распределить упражнения в логической  последовательности развития событий  в фильме;

     - ответить устно или письменно  на вопросы;

     - провести работу над текстом  с пропущенными словами;

     - создать свой видеофильм;

       Исходя из традиционного деления  процесса работы с видеофильмом  на этапы и из предложенных  Ю.А. Комаровой и Й. Вехаге, на  наш взгляд, можно выделить четыре основных этапа:

1. Подготовительный или преддемонстрационный этап (pre-viewing);
2. Восприятие фильма или демонстрационный этап (while viewing);
3. Контроль понимания основного содержания или последемонстрационный этап ((post) after-viewing);
4. Развитие языковых навыков и умений устной речи или творческий этап;

     На  каждом этапе есть ряд задач, выполнением  которых и определяется эффективность  всего аудиовизуального процесса:

1. Преддемонстрационный этап

     Цели  этапа:

     1. мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения;

     2. снять возможные трудности восприятия  текста и подготовить к успешному  выполнению задания.

     На  этом этапе происходит снятие языковых трудностей и трудностей понимания  содержания видеофильма. Возможно введение имен собственных, которое могут вызвать трудности при просмотре видеофильма, пояснение событий или условий в которых происходит действие.

     Учитель может кратко передать основной сюжет  видеофрагмента, заострив внимание на  вопросах, которое необходимо будет раскрыть на послесмотровом этапе.

     Просмотром  видеоматериалов можно завершать  цикл уроков по какой-либо теме или  проблеме. Учащиеся заранее получают задание на изучение конкретного  материла, что логично подготавливает их к просмотру видео. Предварительное чтение текстов и обсуждение проблем по той же тематике (на родном и на иностранном языках), также способствуют повышению мотивации в ходе просмотра виде при условии, что видеосюжет открывает новые перспективы видения данной темы, содержит элемент новизны и непредсказуемости.

2. Демонстрационный этап

     Цель  этапа: Обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной  компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного  общения.

     Демонстрация  фильма должна сопровождаться активной учебной деятельностью зрителей-обучаемых.

           На этом этапе  используются задания, направленные на поиск, вычленение, фиксирование, трансформацию  определенного языкового материала: лексики, грамматики, фонетики. В данном случае не столько формулировка задания, сколько содержание упражнения обеспечивает ту или иную степень эффективности и оправданности выполнения задания. Обучаемые могут также делать записи к тексту фильма, которые понадобятся при выполнении заданий на последемонстрационном этапе.

3. Последемонстрационный этап

     Цель  этапа: использовать исходный видеоматериал  в качестве основы и опоры для  развития продуктивных умений в устной или письменной речи.

     На  данном этапе проверяется эффективность  использования в процессе просмотра  фильма ориентиров, предложенных на преддемонстрационном этапе восприятия фильма, и использованных в фильме языковых и речевых средств.

     Соблюдение  последовательности предъявления видеоматериала и правильная формулировка задания  способствуют эффективности использования видео в процессе обучения английскому языку. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

Список  литературы: 

http://www.comenglish.ru/filmy-dlya-izucheniya-angliyskogo-yazyka

http://www.yanglish.ru/english_video/Big_Splash.htm

http://enative.narod.ru/theory/methods.htm

http://www.native-english.ru/articles/movies

http://simpleenglish.ru/?p=2864

http://www.yanglish.ru/art/english_study.htm

http://varma.narod.ru/baitukalov.htm

http://moy-bereg.ru/kultura-uroka/kultura-uroka.-netraditsionnyie-formyi-uroka-4.html 

1. Азимов, Э.Г. Материалы интернета на уроках английского  языка / Э.Г.Азимов // Иностранные языки  в школе. – 2001. – №6. – С. 19-21.
2. Барменкова, О. И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи / О. И. Барменкова // Иностранные языки в школе. – 1999. – №3. – С. 20-25.
3. Леонтьева, Т. П. Опыт и перспективы применения видео в обучении иностранным языкам / Т.П. Леонтьева // Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам в вузе: материалы респ. конференции. – Минск, 1995. – С. 61-74.

 

СОДЕРЖАНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ

Глава1: «Классификация видеокурсов  и методика применения их при обучении иноязычному речевому общению»

1.1Задачи, решаемые  с помощью видеокурсов

1.2Классификация  видеокурсов

1.3 Методика и  этапы работы с видеоматериалами.

Глава2: «План урока с  использованием АВСО»

Список  использованной литературы 

 

 

Глава2: «План урока с использованием АВСО»

         В настоящее время  большой популярностью у учителей-практиков  пользуется американский учебный видеокурс  “Семейный  альбом. США“.

         Содержательную основу двадцати шести эпизодов этого курса  составляют истории из жизни типичной американской семьи, их друзей. Наличие постоянных героев дает возможность соединить сюжеты воедино, что способствует концентрации внимания зрителя.  Тренировочные упражнения в конце каждой из трех частей эпизода предназначены для закрепления речевых образцов, фонетического, лексического и грамматического материала, а также развитие навыков аудирования страноведческой информации.

         Данный видеокурс  имеет приложение из двух книг, содержащее полные сценарии фильмов, списки слов и фразеологических выражений, лингвострановедческий комментарий и тексты упражнений (6-9 к каждому фильму), которые в основном  направлены  на  контроль понимания содержания видеофрагмента и первичное закрепление языкового материала.

         Каждый из 26 эпизодов видеокурса обладает относительной  самостоятельностью в плане смыслового содержания. Это дает  учителю возможность самому определить способ введения материала - последовательное включение видеофрагментов в учебный  процесс  или использование отдельных эпизодов с учетом соответствия тематики видеофильма лексическому минимуму и коммуникативным  ситуациям, включенным в программу по английскому языку для конкретного этапа обучения. Количество и характер  информации,  содержащейся  в видеофильме, должны соответствовать количеству и качеству информации, которую способен усвоить учащийся в  определенный  момент изучения английского языка.

         Приведем примеры  включения видеофильмов в учебный  процесс по английскому языку.

             1. После  изучения темы “How Do You Treat the Earth”  по учебнику В.П.Кузовлева “Счастливый английский 2” и  “The  World  We Live in” по учебнику английского языка для 10 класса Л.Г.Денисовой целесообразно  провести  занятия  с  просмотром  видеофильма “Man’s Best Friend”.

         2. В ходе изучения  темы “Праздники в США” рекомендуется  провести видеозанятие с демонстрацией эпизода 6 “Thanksgiving”.

         3. При изучении  темы “Спорт в нашей жизни”  можно использовать видеофильм  “A Peace of Cake”.

         4. Работая над  темой “Выбор профессии”, следует  использовать видеофильм “It’s Up to You”.

         Рассмотрим урок с использованием АВСО на примере видеофильма "A Piece of Cake".  

1. Преддемонстрационный  этап:

Учащимся  сообщается название фильма и предлагается догадаться о его содержании. Затем  вводится новая лексика, которая  необходима для понимания фильма и предназначена для активного владения. Новая лексика вводится перед просмотром каждой части.

         Особое внимание уделяется фразеологизмам: It`s a piece of cake; No sweat; It`s a snap; It`s rough; It`s tough.

         В начале дается страноведческий  комментарий (учитель сообщает о  роли физических упражнений и диеты в жизни американцев).

         Today, millions of Americans are exercising for good health. One of every ten Americans exercising every day to stay in good shape. Interest in exercising and eating health foods is popular all across the country. Every day in the United States, thousands of men, women, and children run through parks or city streets for good health. Today, fitness is part of the American way of life. More than ever before, a good diet and exercise programme are important in the USA. 

2. Демонстрационный  этап:

         Перед просмотром каждой части школьникам предлагается вопрос, на который им предстоит ответить.

Часть 1. Why do Marilyn and Richard make a bet? What΄s the bet?

Часть 2.  Why does Richard sing and dance after the aerobics class?

Часть 3.  What did Richard understand? 

3. Последемонстрационный этап:

         Сначала учащиеся отвечают на вопросы, предложенные учителем перед  просмотром.

         Затем можно использовать упражнения типа “Выбери правильный ответ”, “Расположи предложения в  логической последовательности” и другие.

         Коммуникативную активность можно стимулировать с помощью  различных заданий.

         1.     Describe Marilyn after the aerobics class.

         2.      Act out a dialogue between  Richard and Marilyn about doing exercises.

         3.     Comment on Richard's behaviour after the class.

         4.     What idioms would you use to describe the advanced aerobics class

         which Richard and Marilyn attended together.

         5.     Prove that Richard and Marilyn were a loving and friendly