Понятие "переводческая компетенция" в работах отечественных и зарубежных переводоведов

 

 

Заключение

Целью данной работы являлось раскрытие содержания переводческой компетенции в трудах российских и зарубежных переводоведов.

В заключение автор  делает следующие выводы.

Перевод представляет речевое произведение в его соотношении  с оригиналом в процессе межъязыковой и межкультурной коммуникации; межъязыковая трансформация с использованием двух языков.

Компетенция –  это структурированное понятие, имеющее иерархическую структуру, включающую знания, умения, опыт, ценности, мировоззрение личности.

Переводческая компетенция представляет сложную многомерную категорию, включающую характеристики, позволяющие осуществлять акт межкультурной коммуникации: "переводческое" владение двумя языками, способность к "переводческой" интерпретации исходного текста; владение технологией перевода; знание норм данного стиля и жанра текста; знание переводческих норм, определяющих стратегии языка перевода; определенный минимум фоновых знаний, необходимых для адекватной интерпретации исходного текста и "знание предмета", творческие способности.

Концепция формирования переводческой компетенции предполагает, что

1.При формировании базовой составляющей переводческой компетенции развиваются знания, умения и навыки, необходимые для любого вида перевода (письменный, устный), вне зависимости от жанра переводимого текста (научно-технический, деловой, публицистический тексты).

2.При формировании специфической составляющей переводческой компетенции развиваются знания, умения, навыки, необходимые в каком-то одном виде перевода (письменный или устный: зрительно-устный, абзацно-фразовый, последовательный, синхронный).

3.При формировании специальной составляющей переводческой компетенции развиваются знания, умения, навыки, необходимые при переводе текстов определённого жанра и стиля: научно-технического, делового через способность осуществлять перевод в определённой предметной области.

4.С целью формирования специальной составляющей компетенции наиболее целесообразным представляется выбор в качестве обучающей единицы перевода понятийно-смысловых категорий текста, что вырабатывает навыки распознавания и употребления (в репродукции и продуцировании) лексико- грамматического материала, наиболее актуального для технических текстов, позволяет обрабатывать языковой материал быстро и эффективно, учит оценивать информацию, заключенную в исходном тексте.

5.Выбор понятийно-смысловых категорий текста в качестве обучающей единицы перевода содействует коммуникативной ориентации методики обучения, позволяет в описании языкового материала, в его предъявлении в целях обучения выявить такие аспекты, которые облегчают становление коммуникативно-речевых умений на основе использования данных фрагментов языка.

6.Понятийно-смысловые категории - квалификация предмета, классификация, применение, качественная характеристика предмета, состав, сравнение состояния и свойств - способствуют обучению способам выражения и перевода, описания в статике.

7.Обучение способам перевода динамического описания служат категории единицы перевода: ход и ведение процесса, изменение состояния и свойств веществ в процессе, способы выражения времени, условия, причины, следствия и других отношений.

Таким образом, при развитии переводческой компетенции составление, выявление абстрактных моделей разных переводческих трансформаций, конкретное описание операций, составление типологии развивает в переводчике осознанное умение применять их в процессе перевода.

 

Литература

1. Аксенова Е.Е. Обучение письменному переводу филологических текстов с английского языка на русский: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. – М.: 2006. – 284 с.
2. Бархударов Л.С. Язык и перевод. - М., 1975. - 169 с.
3. Блумфильд Л. Язык. – М.: Прогресс, 1968. – 217с.
4. Виноградов В.С.  Перевод: общие и лексические вопросы. – М: Университет, 2006. – С. 23.  
5. Гарбовский Н.К. Название: Теория перевода. – М. Лингва, 2004. – с.78-89.
6. Инютин Н.Г. Формирование информационно-технологической компетенции будущего «переводчика в сфере профессиональной коммуникации»: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08. – Н/Новгород, 2006. – 320 с.
7. Комиссаров В.Н Общие принципы организации обучения переводу // Актуальные проблемы преподавания перевода и иностранных языков в лингвистическом вузе: сб. научн. тр. МГЛУ. М., 1996. Вып. 423. С. 23– 33.
8. Комиссаров В. Н. Теория перевода. – М., проспект, 1990. – 214с.
9. Комиссаров В. Н. Современное переводоведение. // Курс 
Лекций. М.: ЭТС, 2001. – 320с.
10. Кондрашова Н.В. Обучение переводу студентов старших курсов факультета изобразительного искусства педагогического вуза: На материале немецкого языка: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. – СПб, 2002. – 239 с.
11. Латышев, Л. К., 2005. Технология перевода. Москва: 
Издательский Центр «Академия».
12. Латышев, Л. К., Поворотов, В. И., 2001. Структура и содержание подготовки переводчиков в языковом вузе. Учебно- методическое пособие. Москва: НВИ-ТЕЗАУРУС. – с.114-119.
13. Подольская А.И. О проблеме формирования переводческой компетенции у студентов нефилологического профиля обучения. – М., 2011. 45с.
14. Рецкер Я. И. Теория перевода и переводческая практика. – М.: Р. Валент, 2004.- 264с.
15. В.С. Слепович. Курс перевода. – М. Логос, 2006. – с.45-59.
16. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2004. - 394 с.
17. Толковый переводоведческий словарь. - 3-е издание, переработанное. — М.: Флинта: Наука. Л.Л. Нелюбин. 2003.
18. Томахин Г.Д. Фоновые знания как основной предмет лингвострановедения // ИЯШ. - 1980. - №5. - С. 38 - 43.
19. Федоров А. В. Основы общей теории перевода. – М.: Филология Три, 2002. – 321с.
20. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчика). М., 1989. – 238 с.
21. Штанов А.В. Лингвострановедческая составляющая переводческой компетенции // Лингвострановедение: методы анализа, техника обучения. Сборник статей. В 2 ч.: первый межвуз. семинар по лингвострановедению. Ч.1 – М.: МГИМО-Университет, 2004. – С.128 – 141.
22. Швейцер, А. Д., 1988. Теория перевода: Статус, проблемы, аспекты. Москва: Наука.
23. Ярцева В. Н. Взаимоотношение грамматики и лексики в системе языка. В: Исследования по общей теории грамматики. – М.: Наука, 1968.
24. Savington S.J. Communicative competence: Theory and Classroom Practice. - Menlo Park, C.A., 1983. - 320 р.
25. Переводческая компетенция / http://topt-m.narod.ru/
26. Wilss. Роль переводчика в переводе. – М., 1977. –с. 284.

¹ Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчика). М., 1989. – 238 с.

² Комиссаров В.Н Общие принципы организации обучения переводу // Актуальные проблемы преподавания перевода и иностранных языков в лингвистическом вузе: сб. научн. тр. МГЛУ. М., 1996. Вып. 423. С. 23 – 33.  

³ Штанов А.В. Лингвострановедческая составляющая переводческой компетенции // Лингвострановедение: методы анализа, техника обучения. Сборник статей. В 2 ч.: первый межвуз. семинар по лингвострановедению. Ч.1 – М.: МГИМО-Университет, 2004. – С.128 – 141. Аксенова Е.Е. Обучение письменному переводу филологических текстов с английского языка на русский: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. – М.: 2006. – 284 с.

⁴ Кондрашова Н.В. Обучение переводу студентов старших курсов факультета изобразительного искусства педагогического вуза: На материале немецкого языка: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. – СПб, 2002. – 239 с. Инютин Н.Г. Формирование информационно-технологической компетенции будущего «переводчика в сфере профессиональной коммуникации»: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08. – Н/Новгород, 2006. – 320 с.

⁵ Savington S.J. Communicative competence: Theory and Classroom Practice. - Menlo Park, C.A., 1983. - 320 р.

⁶ Бархударов Л.С. Язык и перевод. - М., 1975. - 169 с.

⁷ Гарбовский Н.К. Название: Теория перевода. – М. Лингва, 2004. – с.78-89.

⁸ Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2004. - 394 с.

⁹ В.С. Слепович. Курс перевода. – М. Логос, 2006. – с.45-59.

¹⁰ Подольская А.И. О проблеме формирования переводческой компетенции у студентов нефилологического профиля обучения. – М., 2011. 45с.

¹¹ Томахин Г.Д. Фоновые знания как основной предмет лингвострановедения // ИЯШ. - 1980. - №5. - С. 38 - 43.

¹² Толковый переводоведческий словарь. - 3-е издание, переработанное. — М.: Флинта: Наука. Л.Л. Нелюбин. 2003.

¹³ Переводческая компетенция / http://topt-m.narod.ru/

¹⁴ Толковый переводоведческий словарь. - 3-е издание, переработанное. — М.: Флинта: Наука. Л.Л. Нелюбин. 2003.

¹⁵ Wilss. Роль переводчика в переводе. – М., 1977. –с. 284.

¹⁶ Латышев, Л. К., 2005. Технология перевода. Москва: 
Издательский Центр «Академия».

¹⁷ Латышев, Л. К., Поворотов, В. И., 2001. Структура и содержание подготовки переводчиков в языковом вузе. Учебно- методическое пособие. Москва: НВИ-ТЕЗАУРУС. – с.114-119.

¹⁸ Федоров, А. В., 2002. Основы общей теории перевода. Москва: Филология Три.

¹⁹ Швейцер, А. Д., 1988. Теория перевода: Статус, проблемы, аспекты. Москва: Наука.

²⁰ Рецкер, Я. И., 2004. Теория перевода и переводческая практика. Москва: Р. Валент.

²¹ Виноградов В.С.  Перевод: общие и лексические вопросы. – М: Университет, 2006. – С. 23.  

²² Комиссаров, В. Н., 1990. Теория перевода. Москва.

²³ Ярцева, В. Н., 1968. Взаимоотношение грамматики и лексики в системе языка. В: Исследования по общей теории грамматики. Москва: Наука.

²⁴ Ярцева, В. Н., 1968. Взаимоотношение грамматики и лексики в системе языка. В: Исследования по общей теории грамматики. Москва: Наука.

²⁵ Федоров, А. В., 2002. Основы общей теории перевода. Москва: Филология Три.

²⁶ Блумфильд, Л., 1968. Язык. Москва: Прогресс.

²⁷ Комиссаров В.Н Общие принципы организации обучения переводу // Актуальные проблемы преподавания перевода и иностранных языков в лингвистическом вузе: сб. научн. тр. МГЛУ. М., 1996. Вып. 423. С. 23 – 33.

²⁸ Блумфильд, Л., 1968. Язык. Москва: Прогресс.

²⁹ Комиссаров, В. Н., 2001. Современное переводоведение. Курс 
Лекций. Москва: ЭТС .