План комбинированного урока по видам речевой деятельности

    Содержание 

    Введение……………………………………………………………….2 

    Глава 1. Структура учебника………………………………………4   

1. Теория учебника иностранного языка………………………….4
2. Описание структуры учебника………………………………….5    
3. Языковой материал учебника…………………………………...7
4. Дополнительные материалы учебника………………………….9

 

    Глава 2. Методы и приемы учебника……………………………...11

    2.1.    Методика обучения английскому  языку в учебнике для 9 класс

    “Happy English 4”………………………………………………………11

2. Обучение устной речи……………………………………………12
3. Обучение аудированию…………………………………………..15
4. Обучение чтению…………………………………………………18
5. Обучение письму…………………………………………………20

 

    Глава 3. План комбинированного урока по видам  речевой деятельности………………………………………………………………..23

3.1.     Анализ методической структуры  и содержания урока………23

3.2.     Организаторская, коммуникативно–обучающая и              воспитывающая деятельность учителя……………………………….26

3.3.     Выводы и рекомендации по результатам  урока………………27 

    Заключение…………………………………………………………….28 

    Список  использованной литературы……………………………….29 
 

    Введение 

    Данная  курсовая работа посвящена анализу  учебника английского языка “Happy English-4” для 9 классов общеобразовательных школ под редакцией Кузовлева В.П.

    В наше время школьный учебник является основным средством обучения учащихся. [4. с.245] «Современный учебник английского языка является по существу микромоделью системы обучения в целом. Эта модель отражает все компоненты системы: цели, содержание и структуру учебного материала, педагогический процесс (различные формы деятельности учителя и учащихся), методы, раскрывающиеся в совокупности приемов, а также другие средства обучения».

    Актуальность данной работы заключается в оценке и анализе учебника “Happy English 4”, который является одним из учебников серии «Счастливый английский», обеспечивающий учащимся 9 класса необходимое приобретение знаний английского языка согласно госстандарту российского образования.

    В настоящей курсовой работе, данный учебник является объектом анализа обучения английскому языку учащихся 9 класса общеобразовательной школы.

    Данная работа состоит из трех глав (1-2 главы посвящены теоретической части, 3 – практической), введения и заключения.

    Целью курсовой работы является сделать анализ данного учебника. Для достижения поставленной цели задачами являются:

• описание теории учебника и структуры учебника “Happy                English 4”;
• выявление методов обучения;

      В практической части будет  рассмотрен один отдельно взятый  урок по обучению устной речи (говорению), как общий составляющий  всех других видов речевой деятельности. В наблюдении используется учебник Пассова Е.И. «Урок иностранного языка в средней школе», а также материалы по методике обучения иностранному языку в средней школе разных авторов.  

    В ходе работы над анализом учебника основным источником служит учебное пособие Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. «Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика».

    Для проведения анализа методов обучения, использованных в данном учебнике, опорным источником является труд И.Л. Бима «Методика обучения иностранным языкам как наука и теория школьного учебника».

    Целью  учебника  является  формирование  коммуникативной  компетенции  учащихся  в  основных  видах  речевой  деятельности  в  соответствии  с  требованиями,  изложенными  в  Государственном образовательном  стандарте.  Материал  учебника  предоставляет  возможность учащимся  овладеть  языком  в  такой  степени,  которая  необходима  для  сдачи  экзамена в виде теста  по окончанию учебного года.

    В  методе  подачи  материала  в  учебнике,  в  отборе  и  последовательности его презентации,  в организации процесса овладения языком и его использования были учтены и реализованы традиционные и современные методические  подходы к изучению языка и овладению иноязычными умениями  и навыками.

          .             
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава 1. Структура учебника 

    1.1.Теория учебника иностранного языка 

    [4. с.234] «С учебником в своей повседневной практике сталкиваются все. Утверждают, что учебник – это своеобразный сценарий учебного процесса, или, наконец, модель реализации системы обучения тому или иному иностранному языку. Эти определения не являются исчерпывающими, так как учебник – не только сценарий учебного процесса, но и своеобразный справочник для учащихся, не только информационная модель, но и организатор процесса формирования навыков и умений, и вообще учебник не столько модель, сколько конкретное средство реализации системы обучения».

    [21. с.57] «Утверждение В.Г. Бейлинсона и Д.Д. Зуева гласит, что учебник есть необходимое средство реализации цели, принципов, содержания и методов обучения. Именно учебник выступает в качестве средства, способного наиболее полно реализовать функции учителя в их совокупности».

    Школьный  учебник должен обладать следующими функциями: [21. с.58] «информационной, трансформационной, систематизирующей, интегрирующей, координирующей, развивающее – воспитательной, а также функциями самообразования, закрепления и самоконтроля».

    Рассмотрим  некоторые из функций отдельно.

    [21. с.58-59] «Информационная функция в учебниках иностранного языка проявляется в виде правил, объяснений, комментария, речевых образцов, таблиц, словарей и другого справочного материала.

    Организаторская функция учебника выражается в подборе  и презентации учебного материала, в компоновке и структуре всего  учебника, в формулировке заданий, составлении учебных текстов, взаимосвязи упражнений и т.п.

    Для самоконтроля в учебнике представлены всякого рода эталоны, обеспечивающие оценку своих собственных действий учащимися.

    Воспитательную  функцию выполняют все компоненты учебника. Но особую роль в ее реализации играют учебные тексты, которые требуют тщательного отбора и предварительной работы над ними.

    Учебник можно рассматривать как систему, т.к. вычленению содержания и структуры  учебника способствует системный подход. Можно считать, что учебник есть материализованная система обучения, единицами которой являются организованные учебные действия учащихся, т.е. упражнения.

    В понятие содержание учебника входят упражнения, справочный материал и  иллюстративный материал.

    Существенное  отличие учебника иностранного языка от учебников других школьных предметов в том, что существование учебного текста без учебных действий, т.е. без упражнения, невозможно.

    Итак, учебник иностранного языка есть комплексное средство обучения, реализующее в упражнениях, справочном и иллюстративном материале функции учителя в их совокупности. Учебник как бы материализует систему обучения и объединяет, таким образом, в единое целое цели, принципы, содержание и методы обучения». 

    1.2. Описание структуры учебника 

    Учебник английского языка для 9 классов «Happy English 4» Кузовлева В.П. является рекомендованным министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

    Данный  учебник создан в соответствии с  учебным планом (3 часа в неделю) и  ориентирован на государственный образовательный стандарт.

    Состоит из шести циклов, каждый из которых разделен на параграфы. Содержание циклов представлено следующими темами:

1. Чтение. Ознакомление учащихся с литературой и писателями Великобритании, видами книг (жанры). – “Reading…?Why not?” (Unit1);
2. Культура (Музыка). Посвящение в культурную жизнь, в мир музыки. – “Let the music begin” (Unit 2);
3. Средства массовой информации. Роль телевизора, радио, журналов в жизни людей. – “What’s the news?” (Unit 3);
4. Здоровье. Как нужно жить и питаться, чтобы не навредить здоровью. – “Healthy living guide” (Unit 4);
5. Выбор профессии. Помогает учащимся сориентироваться в выборе будущей профессии. – “What will you be?” (Unit 5);
6. Родная страна и страны изучаемого языка; выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру; роль иностранного языка в современном мире. – “Britain in the World” (Unit 6).

    Отобранные  темы раскрываются в сериях микротем.  

    В учебнике увеличен удельный вес страноведческий  тематики. Раскрытие страноведческих  тем на материале Великобритании и США осуществляется в сопоставлении с фактами о жизни в России.

    [10. с.5] «Актуальность отобранной тематики и текстового материала учебника обеспечивает высокую мотивацию речемыслительной деятельности учащихся и способствует развитию речевых умений».

    Учебник содержит много иллюстраций, картинок с прикрепленными к ним информативными текстами. Данные мини-тексты носят газетно-публицистический, научно-популярный и учебно-научный стили.

    Задания даны на английском языке, что обеспечивает учащимся его развитие и полноценное использование. В конце учебника помещены грамматический справочник и англо – русский словарь всех слов и выражений, встречающихся в учебнике по алфавиту.  

      1.3. Языковой материал учебника  

    Лексика. [10. с.7] «В соответствии с отобранной тематикой для развития устной речи, а также с учетом недельного количества часов (3 часа в неделю)» в учебнике представлено около 200 новых лексических единиц для активного усвоения учащимися (что в целом составляет около 1850 лексических единиц словарного запаса).

    Незнакомые  слова из текстов, необходимые для  понимания содержания,  даны в  словаре учебника, в дополнительном  материале “Linguistic and cultural guide”, содержащего в себе определения и объяснения названий, использованных в каждом юните (Unit) на английском языке, который позволяет увеличить словарный запас для чтения.

    Грамматика. Каждый цикл содержит в себе так  называемые сноски “Grammar in Focus” и “Grammar revision”. “Grammar in focus” дает объяснение новых грамматических материалов с объяснением на английском языке необходимых для изучения в 9 классе. “Grammar revision”, также на английском языке, является повторением грамматических материалов, пройденных в младших классах, тем самым, возобновляя их в памяти учащихся.

    Новыми  темами грамматики являются:

• Passive voice (unit 1);
• Согласование времен (unit 3);
• Present Perfect Continuous (unit 4).

 

    Говорение. Монологическая речь.

    В 9 классе продолжается работа, обеспечивающая, во-первых, самостоятельный характер высказывания и, во-вторых, дальнейшее увеличение его объема. Для обучения самостоятельному высказыванию в учебнике предлагаются задания – вопросы типа: ‘What good and bad health habits can people have?’ (unit 4). Вопросы такого характера даются по каждой отдельной теме юнита.

    В конце каждого урока имеется ряд вопросов, подготавливающих к говорению. [1. с.155, Unit 6] «What language would you advise your friends/younger sister/brother to start learning? Why? »

    Диалогическая речь. [10. с.11] «Обучение диалогической речи в 9 классе проводится в двух направлениях – совершенствование умений на базе диалогических единств, изученных в 5-8 классах, а также дальнейшее развитие умений вести диалоги различных типов: диалоги-расспросы (выясняющие информацию, уточняющие ее); диалоги взаимно информирующего характера и диалоги-уточнения, носящие односторонний характер; диалоги-убеждения, диалоги-дискуссии и другие.