Подготовка кадров и повышение их квалификации

Содержание

Введение                                                                                                                3

1.Теоретические  основы обучения  и повышения квалификации  работников                                                                                                          5

1.1 Виды и цель обучающей деятельности предприятия                                 5

1.2 Организация и методика производственного обучения                              8

1.3 Система образования в Казахстане                                                             14

2.Организация  видов профессионального  обучения рабочих                  17

2.1 Подготовка и переподготовка рабочих и их особенность                       17

2.2 Повышение квалификации рабочих и руководителей                             24

Заключение                                                                                                         31

Список  использованной литературы                                                            33 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

  Тема  «Подготовка и переподготовка  кадров и повышение их квалификации»  выбрана мной из-за того ,что  в современных условиях именно  этот вопрос является актуальным  для любого предприятия. Повышение  квалификации на предприятиях – практически непрерывный процесс ,который может заключаться как в новых концепциях ,например концепции «Обучающего предприятия» ,так и в стандартных подходах ,как например ,различные семинары ,обучение в институтах повышения квалификации высшего персонала или переподготовка рабочих.

   Квалификация рабочих в современных  условиях характеризуется такими  признаками ,как глубокие общеобразовательные  технические и профессиональные  знания ,мастерство и профессиональная  подвижность. Уровень развития рабочей силы непосредственно связан с изменением и совершенствованием технического базиса производства. Научно – технический прогресс в современных условиях влияет на всю систему производственных сил ,затрагивая в первую очередь человека как главную производительную силу общества с его способностью трудиться ,создавать материальные блага ,меняя содержание и условия трудовой деятельности ,место человека в производстве .НТП порождает новые отрасли промышленности и углубляет специализацию производства .Это обуславливает возникновение новых профессий и специальностей и в то же время ведет к исчезновению профессий ,связанных с отмирающим видом производства и труда. Интенсификация с использованием роботов ,автоматизированных систем машин ,электронной и микропроцессорной техники меняет функциональное содержание труда. Все большее значение в автоматизированном производстве приобретают более сложные функции с повышенными затратами умственной энергии (расчет ,контроль ,управление ,техническое обслуживание машин и наблюдение за их работой). Все это приводит к изменению профессионально – квалификационного состава работников. Также в условиях современного производства все больше возрастает значение психологического фактора рабочей силы ,интеллектуальной деятельности работников ,роста его производственной и общей культуры ,умения воспринимать и обрабатывать научную информацию. В свою очередь рост культурно – технического уровня трудящихся является одним из важнейших условий обеспечивающих поступательный процесс общества. Влияние профессиональной подготовки рабочих на экономический рост состоит в том ,что рабочие ,обладающие необходимым обьемом знаний ,умений и навыков ,обеспечивает более высокую производительность и качество труда при рациональном использовании материальных ресурсов .Еще одним важным моментом является характерная особенность современного производства использования ЭВМ ,что требует дальнейшего совершенствования подготовки кадров к овладению этой техникой .Причем важной проблемой является необходимость изыскания и использования новых форм и методов подготовки кадров для работы с новейшей техникой ,освоение которой имеет существенное значение для повышения эффективности производства .В связи с этим изменяется и сам процесс подготовки рабочих кадров .Целостная система подготовки кадров ,обеспечивающая воспроизводство квалифицированной рабочей силы в соответствии с потребностями развития производства и его постоянного технического обновления ,должна быть рассчитана на то ,чтобы воздействовать на каждого работника в ходе всей его трудовой деятельности .Каждая ступень обучения призвана быть продолжением предыдущей и в наибольшей степени отвечать как способностям и возможностям работника ,так и потребностям производства . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   1.Теоретические основы обучения и повышения квалификации  работников  
 

1. Виды  и цель обучающей  деятельности предприятия

 

  Обучающая деятельность предприятия представлена достаточно разнообразными ее видами. Следует отметить, что обучение может быть организовано непосредственно на предприятии собственными силами (внутризаводское обучение). Во внезаводском обучении роль предприятия сводится к определению требований не только к количеству, но и к направленности обучения, закрепленных в соответствующих договорах (заявках) на подготовку. Само обучение осуществляется в специальных обучающих центрах, а также в системе высшего и среднего специального образования. Кроме того, предприятие посредством различного вида стимулов влияет на самообразование (самоподготовку) своих работников, на развитие ими профессионального мастерства.            

   С   позиции   производственно-технического   назначения   в   обучении   рабочих выделяют:

•         подготовку новых рабочих;

•         переподготовку и обучение рабочих вторым (смежным) профессиям;

•         повышение квалификации.

    В отношении специалистов и руководителей обучающая функция предприятия проявляется прежде всего в организации повышения их квалификации. Обучение рабочих непосредственно на рабочем месте носит оперативный характер, всегда конкретно, так как ориентировано на освоение конкретного трудового прогресса, выполнение конкретной работы, не требует больших расходов на обучение. В процессе обучения используются такие методы, как работа в течение некоторого времени в качестве ассистента, постепенное усложнение задания, ротация (смена) рабочих мест, делегирование части функций и др. Обучение на рабочем месте характерно прежде всего для рабочих и простых должностей служащих. Обучение вне рабочего места более эффективно, имеет большую теоретическую направленность, дает разностороннюю подготовку, но требует значительных затрат. Кроме того, работник отрывается от своей работы. Используемые здесь методы соответствуют, как правило, теоретической направленности обучения — это лекции и практические занятия в аудитории, использование деловых игр и разбор конкретных производственных ситуаций, обучающие программы, в том числе и на базе ПЭВМ, обмен опытом и др. Обучение вне рабочего места характерно для всех категорий работников, но в большей мере для руководителей, специалистов и служащих.

    Цель деятельности предприятия в области обучения состоит в обеспечении:

•         надлежащего уровня подготовки работника, соответствующего требованиям рабочего места (должности);

•         условий    для    мобильности    работника,    как    предпосылки    к    лучшему использованию и обеспечению занятости;

•         возможности для продвижения работника как условия формирования мотивации и удовлетворенности трудом.

    Подготовка, переподготовка кадров и повышение квалификации — важное звено в сбалансированности спроса и предложения рабочей силы. Действительно, меняя профессиональную направленность подготовки, уровень квалификации, а также осуществляя первичную подготовку для конкретных рабочих мест, предприятие может обеспечить наиболее полное соответствие структуры работников структуре рабочих мест с учетом всего спектра требований, предъявляемых последними к качеству рабочей силы.   Раньше предприятиям и организациям ежегодно доводились задания по подготовке и переподготовке кадров, нормативы численности работников, занимающихся обучением, нормативы на создание учебно-производственной базы, задания по ее расширению и т. п. В настоящее время все виды обучения предприятия осуществляются самостоятельно независимо от каких-либо других органов управления, что имеет свои как положительные, так и отрицательные стороны.

    С переходом к рыночной экономике функции предприятия по организации обучения и обеспечению его надлежащего качества значительно расширяются. Прежде всего это связано с ослаблением роли государственного регулирования подготовки квалифицированной рабочей силы через систему профессионально-технического образования и переподготовкой высвобождаемой значительной части рабочей силы, с повышением требований к гибкости рабочей силы, повышением значимости процессов перемены труда, с ориентацией предприятия на удовлетворение потребности в квалифицированной рабочей силе за счет собственных работников. Система подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников на предприятии в условиях рынка, с одной стороны, должна быстро реагировать на изменения потребностей производства в рабочей силе, а с другой — предоставить работникам возможность для обучения в соответствии с их интересами. Отсюда и требования гибкости (подвижности) системы переподготовки и повышения квалификации, к ее способности быстро менять содержание, методы, организационные формы в соответствии с потребностями производства и ситуацией на рынке труда.

    Перед системой управления персоналом на предприятии стоят следующие задачи в области подготовки, переподготовки кадров и повышения их квалификации:

•         выработка стратегии в формировании квалифицированных кадров;

•         определение потребности в обучении кадров по отдельным его видам;

•         правильный выбор форм и методов подготовки, переподготовки и повышения квалификации;

•         выбор   программно-методического   и  материально-технического  обеспечения процесса обучения как важного условия качества обучения;

•         изыскание средств для финансирования всех видов обучения в необходимом количестве и с требуемым качеством.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Организация и методика производственного  обучения

    Обучающая деятельность предприятия представлена достаточно разнообразными её видами (рис .1). Прежде всего ,обращает на себя внимание ,что обучение может быть организовано непосредственно на предприятии собственными силами .Во вне заводском обучении роль предприятия сводится к определению требований не только к количеству ,но и к направленности обучения ,закрепленных в соответствующих договорах на подготовку .Само обучение осуществляется в специально обучающих центрах ,а также в системе высшего и среднего специального образования .Система подготовки ,переподготовки и повышение квалификации работников на предприятии ,с одной стороны ,должна быстро реагировать на изменение потребностей производства в рабочей силе ,а с другой – предоставить работникам возможность для обучения в соответствии с их интересами . Перед системой управления персоналом на предприятии стоят следующие задачи в области подготовки переподготовки кадров и повышения их квалификации :

1. выработка стратегии в формировании квалифицированных кадров ;
2. определение потребности в обучении кадров по отдельным его видам ;
3. правильный выбор форм и методов подготовки ,переподготовки и повышения квалификации ;
4. выбор программно – методического и материально – технического обеспечения процесса обучения как важного условия качественного обучения ;
5. изыскание средств для финансирования всех видов обучения в необходимом количестве и с требуемым качеством .

Существует  еще одна разновидность задач  производственного обучения ,которая  делится следующим образом :

1. при подготовке новых рабочих :

а) привитие обучающимся людям профессиональных навыков ;

б) изучение наиболее рациональных рабочих приемов  на основе       опыта  передовых производств ;

в) освоение норм выработки ,достижение качественных показателей;

г) усвоение правил техники безопасности и промышленной санитарии ;

2. при повышении квалификации рабочих :

а) совершенствование  имеющихся навыков ;

б) освоение новых ,более сложных работ и  навыков ;

в) освоение новой техники и технологии ,изучение передовой организации производства ;

г) освоение новых методов и приемов труда и его организации .

   Обучение невозможно без знания принципов обучения ,т.е основных положений ,на которых базируется успешно организованная теория образования и обучения и успешно организованный учебно  – производственный процесс . Основные принципы обучения представлены в таблице 1.                

По видам  обучения                                           По формам обучения

                                                                             По целевому назначению

Рис .1 Классификация  обучающих функций предприятия .