Підприємство, його сутність та цілі. Функції підприємства

ПРАКТИЧНІ МЕТОДИ. Практичні методи навчання засновані на практичній діяльності учнів. Цими методами формують практичні уміння й навички. До практичних методів відносяться вправи, лабораторні й практичні роботи.

 Вправи. Під вправами розуміють повторне (багаторазове) виконання розумової чи практичної дії з метою оволодіння їм чи підвищення його якості.

  Практичні роботи проводяться після вивчення розділів, тим і носять узагальнюючий характер.

 

3.4. Мотивація

В даному випадку я буду використовувати  такий метод мотивації, як комунікативна атака і її прийом особисте зацікавлення, оскільки всі учні будуть зацікавлені в проведення заняття – більшість з них готувалася, прагнула презентувати свій виступ, а тепер бажає отримати позитивні оцінки за свою працю. Я запропоную учням уважно послухати один одного, підкреслю, що саме вони творять дане заняття і від них залежить яким чином відбуватиметься навчальний процес, адже кермо мотивації тримають у своїх руках одночасно педагоги та учні. Отже, для первинної мотивації учнів я буду використовувати як прямі методи мотивації, так і непрямі. Мотивуючи старшокласників необхідно пам’ятати перш за все про те, що в них складається нова мотиваційна структура учіння. Домінуюче місце займають мотиви, пов’язані з самовизначенням та підготовкою до самостійного життя. Ці мотиви отримують особистісний смисл і стають дійовими. Крім того, я вважаю, що запропонований мною урок нестандартного типу сам по собі мотивує учнів, адже відбувається свого роду змагання: чия група краще розглянула проблему, хто цікавіше розповідає. 2 хв. Досить для того, щоб сказати основні слова – не потрібно багато часу забирати, розповідаючи про необхідність вивчення тієї чи іншої теми – первинна мотивація, що займає більше 5 хвилин заняття, втомлює і має зворотний ефект. Старшокласники вже достатньо дорослі, щоб розуміти навіщо ходити на уроки і виконувати домашні завдання. До того ж особливу увагу необхідно звернути  на метод проблемного викладу матеріалу, створення й розв'язання проблемних ситуацій, обговорення проблемних питань, що сприяють активізації мислення учнів, спонукають їх до думки, спроби самостійно відповісти на поставлене запитання, створюють інтерес до матеріалу що вивчається.

 

3.5. Дидактичні  матеріали

 Дидактичний  матеріал для проведення лекції

 

Вид заняття: лекція.

 

Тема  лекції : Підприємство, його сутність та цілі. Функції підприємства.

 

Мета  лекції:

Навчальна:

• формувати  в  учнів  уяву  про  суть  та цілі підприємства в цілому.;
• детально  розглянути  які  саме  бувають види підприємств;
• довести  до  учнів  основні  терміни  і  поняття  .

Виховна: формування економічного мислення учня 11 класу.

 

Тип  уроку: Викладання  нового  матеріалу.

 

Метод  проведення:  Лекційний,  пояснювально  ілюстративний,  інформаційний.

 

Матеріально  технічне  забезпечення:  графіки,  таблиці, схеми.

 

Література:

1.Баб’як М.Н. Економічна  теорія. – К.:Центр навчальної  літератури, 2005.

2.Радіонова І.Ф. Загальна  економіка. - Кам’янець-Подільський:  Абетка-НОВА,2002.

 

 

 

Структура  лекції:

 

1. Організаційний  момент.                                                         1 хв.

2. Актуалізація  опорних   знань.                                                 5 хв.

3. Повідомлення  про   тему,  цілі  і  задачі  уроку.                    2 хв.

4. Мотивація.                                                                                 4 хв.

5. Лекція.                                                                                      до 25 хв.

6. Відповіді  на  питання  учнів .                                                  5 хв.

7. Домашнє  завдання, інструктаж .                                             2 хв.

8. Закінчення  уроку.                                                                      1 хв.

 

 

План  лекції:

1.Сутність і призначення підприємства.

2.Зміст і загальна  методологія роботи підприємства.

3.Структурапідприємств.

4.Короткий опис проекту підприємства.

 

 

Лекція має вигляд запису назв (додаток 1). Лекція у такому вигляді допомагає запам’ятати  головні пункти, допомагає дотримуватися  плану і сприяє гнучкості підходу  та взаємодії з аудиторією. Натомість вимагає від викладача ретельної підготовки і глибокого знання предмета.

 

 

Домашнє завдання:

1. Повторити попередній матеріал.
2. Підготувати доповідь про актуальність підприємств на ринку виробників.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактичний матеріал для проведення семінару

 

 

 

 

Тема  семінару : «Підприємство, його сутність та цілі. Функції підприємства».

 

Мета  семінару:

• закріпити знання з теми;
• перевірити рівень засвоєння навчального матеріалу.
• сприяння логічному розвитку в учнів;
• навчання застосовувати теоретичні знання на практиці.

 

 

 

Структура уроку:

Організаційний  момент  .                                                          1 хв.

Повідомлення  про  тему,  цілі  і  задачі  уроку .                     2 хв.

Мотивація .                                                                                  2 хв.

Гра на уважність (Додаток 2)                                                   5хв.

Опитування термінів                                                                  5 хв.

Методика складання графіку функціонування простого підприємства(Додаток 2)       10 хв.

Вирішення тестів   (Додаток 3)                                                  8 хв.

Слухання доповіді «Підприємство, його сутність та цілі. Функції підприємства»          10 хв.

Оцінювання                                                                                  5 хв.

Домашнє завдання                                                                      1 хв.

Закінчення  уроку .                                                                     1 хв.

 

 

Домашнє завдання:

 

1. Зробити прогнозування  (приблизні розрахунки) очікуваних результатів реалізації нової підприємницької ідеї в перші та наступні три-п’ять років.

 

 

3.7. Наочність  подання матеріалу з обґрунтуванням

 

Під наочними методами навчання розуміються такі методи, при яких засвоєння навчального матеріалу знаходиться в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочного приладдя і технічних засобів. Такий спосіб подання економічних явищ і процесів дозволяє забезпечити доступність і, відповідно, підвищити рівень сприйняття теоретичного матеріалу, оскільки наочність є найбільш відомим та інтуїтивно зрозумілим принципом навчання.

Наочні методи навчання умовно можна підрозділити на дві великі групи: метод ілюстрацій і метод демонстрацій.

 Метод ілюстрацій припускає показ учням ілюстративних посібників: плакатів, таблиць, картин, карт, замальовок на дошці й ін.

  Метод демонстрацій звичайно, зв'язаний з демонстрацією приладів, досвідів, технічних установок, кінофільмів, діафільмів і ін.

При проведенні уроку, більш  доцільним у моєму випадку буде подання матеріалу методом ілюстрацій, тому що підприємство саме по собі є сферою що не подається у текстовій формі з використанням різноманітних таблиць, графіків, діаграм. Також для більш повного і наочного засвоєння матеріалу можна подати учням копії на види підприємств в Україні.

 

3.8. Завдання для практичних занять, в тому числі з застосуванням активних методів навчання

 

Для кращого  засвоєння матеріалу необхідно  у процесі навчання застосовувати  активні форми, тобто усіма шляхами  залучати учнів до співпраці з викладачем, активізувати їх мислення щодо вирішення економічних ситуацій та власних пропозицій, адже молодь – наше майбутнє, без якого ми не побудуємо високорозвинене,  соціально орієнтоване суспільство. Активні форми навчання – досить енергомісткий вид навчальної діяльності. Знання предмета та методична майстерність – це вміння вибрати адекватну навчальній проблемі методику знань та організації пізнавальної діяльності учнів.

При проведенні уроки я вважаю, що актуальним і  найбільш ефективним буде використання таких активних методів навчання :

- Гра на уважність (Додаток 2)                                                  

- Вирішення тестів   (Додаток 3)                                                 

- ”мозковий штурм” (при опитуванні)

- методика складання простого бізнес плану (Додаток 2)      

Використання  таких методів навчання дозволить  урізноманітнити подання матеріалу  і зробити його більш цікавим  і сприятливим для учнів, що з  іншого боку забезпечить більш ефективне  засвоєння викладеного матеріалу.

 

3.9. Завдання  для самостійної роботи по  темі.

1. Підготувати доповідь  про актуальністьпідприємств.

2. Повторити основні  аспекти теорії обороту підприємства.

  3. Зробити прогнозування  (приблизні розрахунки) очікуваних  результатів реалізації нової підприємницької ідеї в перші та наступні три-п’ять років.

 

3.10. Особливості  й види контролю по темі.

 

Для перевірки теоретичних  знань учнів і уміння використовувати  їх на практиці застосовується 4-рівнева  система.

1 рівень- початковий. Учень володіє лише елементарними знаннями і  

            поняттями, його відповідь на  запитання є однослівною. Не  здатний 

            розв’язувати задачі та не  може обґрунтувати свій економічний  вибір           

            або дії.

2 рівень- середній. Учень може відтворити інформацію, засвоєну ним у

            процесі навчання. Застосовує логічне  мислення, намагається виконати

            економічні вправи на одну  дію і використовує набутті  знання для

            обґрунтування свого економічного  вибору.

3 рівень- достатній. Учень відтворює основний пізнавальний матеріал і

            самостійно  здійснює пізнавальну  діяльність, уміє користуватися 

            додатковими джерелами інформації  і спостерігає за економічною

            інформації у ЗМІ.

4 рівень- високий. Учень глибоко розуміє тему і забезпечує конкретизацію

            знань власним прикладом, виконує  економічні вправи, зміст яких 

            охоплює декілька тем. Грамотно  аргументує і викладає особисту 

            позицію щодо економічних процесів, що відбуваються в суспільстві.

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ЛІТЕРАТУРИ:

 

- психолого-педагогічні  джерела:

1. Аксьонова О.В. «Методика викладання економіки», - К.:КНЕУ, 2006 р. – 707 стр.
2. Волкова Н.П. «Педагогіка»: Посібник для студентів вищих навчальних закладів, - К.: Видавничий центр «Академія», 2003 р. – 376 с.
3. Балягіна І.А., Богорад М.А., Ковальчук Г.О. «Методика викладання економіки»: навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни, - К.: КНЕУ, 2003 р. – 342 с.
4. Ковальчук Г.О. «Активізація навчання в економічній освіті»: навчальний посібник, - К.:КНЕУ, 2003 р. – 298 с.
5. Козаков В.А. «Психологія діяльності та навчальний менеджмент»: Підручник у 2 частинах, - К.: КНЕУ, 1999 р.
6. Скрипченко О.В., Волинська Л.В. та іншю «Вікова та педагогічна психологія» - К.: Просвіта, 2001 р. – 416 с.
7. Офіційний сайт Головного управління освіти м. Києва – http://www.edu.kiev.ua/
8. Офіційний освітній потрал - http://www.1september.ru/

 

 

- економічні  джерела:

1. Покропивний С.Ф. «Економіка підприємств»: Структурно-логічний навч. Посібник, - К.: КНЕУ, 2001. – 457 с.

2. Шегда А.В., «Економіка  підприємства», - К.: Знання-Прес, 2001,   335 с.

3. Покропивний С.Ф.  «Економіка підприємств»: Підручник, - 2-ге вид, перероблене. – К.: КНЕУ, 2000. – 528 с.

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

 

Для створення в Україні  економічно організованого суспільства, виховання в нього загальної  економічної культури та економічного мислення, для створення умов підвищення життєвого рівня населення, необхідно, щоб система економічної освіти була адекватна вимогам управління за умов ринкових відносин. Зараз в Україні існують різні форми здобування економічної освіти: економічні класи в гімназіях та ліцеях; бізнес-ліцеї для учнів 11 класів, суботньо-недільні та вечірні заклади тощо, але зараз одним із завдань управління освіти є запровадження вивчення економіки і в звичайних школах на офіційній основі.

Рівень економічної  освіти має розглядатися в контексті  рівня розвитку економіки країни. Малоефективна економіка – це дуже поганий соціальний замовник на сучасно підготовленого та ефективно працюючого спеціаліста. На жаль, поки що шляхи й засоби реформування економіки в Україні залишаються малозрозумілими та низько ефективними. У таких умовах освіта в цілому може втратити свій потенціал генератора інтелектуального ресурсу країни. На мою думку, треба звернути на такі принципові моменти: