Исторический обзор подходов к концепции капитала

     Инвестиции  в образование  по содержательному  признаку обычно разделяют  на формальные и  неформальные.

     Наряду  с образованием наиболее важными  являются  капиталовложения  в здоровье. Это приводит к сокращению заболеваний  и  смертности,  продлеванию трудоспособной жизни человека,  а  следовательно,  времени  функционирования человеческого капитала. Состояние здоровья человека – это  его  естественный капитал, часть которого является наследственной, а другая – приобретенной  в результате затрат самого человека  и  общества.  В  течение  жизни  человека происходит износ человеческого капитала.  Инвестиции,  связанные  с  охраной здоровья, способны замедлить данный процесс.

     Инвестиции  в человеческий капитал имеют ряд особенностей,  отличающих их от других видов инвестиций:

     1. Отдача от инвестиций в человеческий  капитал непосредственно зависит

     от  срока жизни его носителя ( от продолжительности  трудоспособного

     периода). Чем раньше делаются вложения в человека, тем быстрее  они

     начинают  давать отдачу.

     2. Человеческий капитал не только  подвержен физическому  и   моральному  износу, но и способен накапливаться и умножаться.

     3. По мере накопления человеческого  капитала его доходность повышается до определенного предела, ограниченного верхней границей  активной трудовой деятельности (активного трудоспособного возраста), а затем резко снижается.

     4. Не всякие инвестиции в человека  могут быть  призваны  вложениями  в

     человеческий  капитал. Например, затраты, связанные  с  криминальной

     деятельностью, не являются  инвестициями  в  человеческий  капитал,

     поскольку общественно нецелесообразны и  вредны для общества.

     5. Характер и виды  вложений  в  человека  обусловлены   историческими,

     национальными, культурными особенностями и традициями.

     6. По  сравнению  с  инвестициями  в  иные  различные  формы   капитала

     инвестиции  в человеческий капитал являются наиболее выгодными как с

     точки зрения отдельного  человека,  так  и  с  точки  зрения  всего

     общества.

     Источником  вложений   в   человеческий   капитал   может   выступать

     государство  (правительство),   негосударственные   общественные   фонды   и организации,   регионы,   отдельные   фирмы,    домохозяйства    (индивиды), международные фонды и организации, а также образовательные учреждения.

     В настоящее время роль государства  в этой области достаточно  велика.

     Государство прибегает как к принудительным, так и к  побудительным  мерам  в этой области. К принудительным относятся обязательное  для  всех  формальное образование   в   объеме    средней    школы,    обязательные    медицинские профилактические  мероприятия  (прививки)  и  др.  Однако  главными   мерами являются  побудительные.  Правительство   располагает   двумя   действенными способами,  которые  используются  с  целью   изменения   размеров   частных инвестиций в человека предпринимаемых автоматически через рынок:  оно  может повлиять на доходы тех, кто делает (через систему  налогов  и  субсидий),  а также в состоянии  регулировать  цену  приобретения  человеческого  капитала (регулируя цены используемых ресурсов). Особенно велика роль  государства в важнейших сферах формирования человеческого капитала – в  сфере  образования и здравоохранения.  Например,  в  России  на  воспроизводство  человеческого

     капитала  в 2007 г. было направлено 191,2 млрд. рублей, что составляет  18,1% всего федерального бюджета страны.

     В создании  активов  человеческого  капитала  весома  роль  отдельных

     компаний  (фирм).  Они  зачастую  выступают  в  качестве  самых  эффективных производителей этого капитала,  поскольку  владеют  условиями,  при  которых может быть дана соответствующая текущим потребностям  подготовка  персонала, а также обладают информацией о наиболее перспективных направлениях  вложения средств в обучение и подготовку. Однако фирмы делают инвестиции до тех  пор, пока эти инвестиции приносят чистый доход.

     Инвестируя  в своих сотрудников,  фирмы  стремятся  активизировать  их

     трудовую  отдачу,  повысить  производительность  труда,   сократить   потери

     рабочего времени и тем самым укрепить свою  конкурентоспособность.  Средства вкладываются   в   организацию   курсов   профессиональной   подготовки    и переподготовки,  идут  на  оплату   расходов   работников   на   лечение   и профилактические   мероприятия,    на    строительство    физкультурных    и оздоровительных центров, детских дошкольных учреждений и т.д.  По  масштабам затрат внутрифирменное обучение  в развитых странах  сопоставимо  с  другими секторами подготовки кадров.

     Инвестиции  в человеческий капитал на уровне семьи также очень  важны, поскольку  все   составляющие   человеческого   капитала   приобретаются   и увеличиваются посредством инвестиций,  которые  семья  вкладывает  в  своего ребенка даже не с его рождения, а с принятия решения иметь  детей.  С  одной стороны дети для родителей  –  это  источник  удовлетворений,  но  с  другой стороны – воспитание детей это источник немалых затрат, как  явных,  так  не явных (прежде всего времени родителей).

     Накопление  интеллектуальных  и   психофизиологических   способностей человека  в  семье  является  фундаментом   для   дальнейшего   развития   и постоянного совершенствования человеческого капитала индивида. Инвестиции  в развитие  человеческого  капитала  детей  не  только  являются  основой   их собственного  развития,  но  служат  базой  для   формирования   совокупного человеческого  капитала  будущих  поколений.  В  результате   воспитания   и образования в семьях  формируются  различные  типы  человеческого  капитала, создаются базовые психофизиологические умственные  способности,  формируется

     личность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2.1. Подготовка по месту работы

     В теориях фирмы независимо от того, как сильно различаются они между  собой в других отношениях, практически  никогда не учитывается воздействие на производительность самого производственного процесса. Это не значит, что влияние на производительность самого процесса производства никем не признавалось, но это признание не получило формального выражения, не было включено в основной корпус экономического анализа, выводы из него не прослеживались. Я хотел бы обратиться именно к этой проблеме, сделав особый упор на более общих экономических соображениях.

     Многие  повышают свою производительность, овладевая  новыми навыками и совершенствуя уже имеющиеся непосредственно на рабочем месте. Очевидно, будущую производительность можно повысить лишь ценой определенных издержек, так как в противном случае спрос на подготовку был бы безграничен. Ее издержки состоят из потраченного времени и усилий самого обучающегося работника, преподавательской деятельности, осуществляемой другими, а также используемого оборудования и материалов. Эти затраты являются издержками в том смысле, что они могли бы служить для выпуска текущей продукции вместо того, чтобы направляться на увеличение будущего выпуска. Объем расходов и продолжительность подготовки частично зависят от ее типа, поскольку, скажем на подготовку молодого врача затрачивается больше средств в течение более продолжительного периода, чем на подготовку оператора станков.

     Рассмотрим  теперь фирму, нанимающую работников на определенный срок (в частном случае он может быть близок к нулю), и  допустим пока, что и на рынке  товаров, и на рынке труда действует  совершенная конкуренция. Если бы никакой  подготовки по месту работы не проводилось, ставки заработной платы для фирмы были бы величиной данной и не зависели бы от ее действий. Максимизирующая прибыль фирмы окажется в состоянии равновесия, когда предельный продукт будет равен заработной плате, т.е. при равенстве предельной выручки и предельных расходов. В формульной записи:

     где W -- заработная плата, или расходы, а МР -- предельный продукт, или выручка. Фирмы не будут особенно беспокоиться о взаимосвязи между условиями труда в настоящем и будущем -- отчасти потому, что работники нанимаются лишь на один срок, отчасти потому, что заработная плата и предельный продукт в будущие периоды не зависят от текущего поведения фирмы. Правомерно поэтому исходить из допущения о единственности заработной платы и предельного продукта труда каждого работника в любой период времени (при данных объемах прочих ресурсов), которые будут устанавливаться соответственно на уровне рыночной ставки заработной платы и максимального -- из всех возможных -- уровня производительности труда. Более полный перечень равновесных состояний можно выразить уравнением:

     где t означало бы t-ый период. Состояние равновесия в каждый данный период определялось бы только соотношением потоков в течение этого периода.

     Положение меняется, если принять во внимание подготовку по месту работы и возникающую  отсюда взаимозависимость между настоящими и будущими потоками расходов и поступлений. Подготовка может сократить текущие поступления и увеличить текущие расходы, однако предоставление подготовки было бы для фирмы рентабельным, если бы это обеспечивало достаточное увеличение будущих поступлений или сокращение будущих расходов. Расходы в течение каждого периода уже не обязательно были бы равны заработной плате, а поступления максимальному из возможных предельных продуктов, так что поступления и расходы разных периодов оказались бы взаимосвязаны. Условие равновесия, как оно представлено уравнением (2), пришлось бы заменить равенством между приведенными величинами расходов и поступлений. Если E_t и R_t -- расходы и поступления в период t, а i -- рыночная ставка дисконта, то тогда условие равновесия можно представить в виде:

     где n -- число периодов, а R и Е зависят от объемов расходов и поступлений во все остальные периоды. Условие равновесия из уравнения (2) приобрело обобщенный вид, так как если бы для каждого периода предельный продукт был равен заработной плате, то приведенная величина потока предельных продуктов также оказалась бы равна приведенной величине потока заработной платы. Очевидно, однако, что обратное неверно.

     Если  бы подготовка ограничивалась только начальным периодом, то расходы в  течение этого периода были бы равны сумме заработной платы  и затрат на подготовку, расходы  последующих периодов состояли бы из одной заработной платы, а поступления в течение всех периодов были бы равны соответствующим предельным продуктам. Уравнение (3) в данном случае принимает вид:

     где k -- показатель затрат на подготовку.

     Если  ввести новый термин G, где