8) Некоторые воспитатели допускают ошибки, заключающиеся в том, что объясняя детям приспособления животных или растений к среде, употребляют такие выражения «Рыбка окрашена в цвет воды, чтобы её не заметили враги», «Заяц серый, чтобы его не было видно». Такое объяснение противоречит научному пониманию основного закона биологии о единстве организма и среды. Правильное объяснение «Заяц летом серый, потому что эта окраска скрывает его в траве, и он не виден. Это спасает его от врагов».

9) Воспитателям при отборе репродукций картин великих художников нужно, прежде всего, затем, чтобы картины были немного плановые, простые по композиции, яркие по цвету, без лишних деталей. Воспитатель всегда должен помнить о том, что при рассматривании картины не нужно делать пространных объяснений, которые затрудняют восприятие.

10) Воспитатель  для каждого праздника и утренника  должен тщательно продумать сюрпризный  момент, который создаёт волшебное и непредсказуемое. Дети лучше, эмоциональнее воспринимают и надолго запоминают эти моменты.

11) Мы считаем,  что каждый воспитатель должен  вести дневник. Как много может  дать для воспитателя ведение  таких дневников, которые становятся  искренним собеседником воспитателя,  свидетелем его мыслей, суждений, сомнений. С ним (дневником) воспитатель делит свою радость и огорчение, он побуждает его искать причины удач и промахов. Ведение дневника поможет критически осмысливать свои действия, строго и объективно относится к результатам работы, помогает лучшему осуществлению задач, которые ставит перед воспитателями.  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ   

Природа как  одно из важных средств воспитания. Убеждения человека формируются  с детства. Одна из главных задач, стоящих перед педагогами – воспитать  любовь к Родине. Эта первая нравственная заповедь нашего общества. Воспитывать  любовь к родной природе – значит воспитывать и любовь к Родине.

Большое значение природе, как одному из важнейших  средств воспитания, придавали лучшие педагоги. К.Д. Ушинский писал: «Природа есть один из могущественнейших агентов  в воспитании человека».

Чувство любви  к природе можно воспитать, если знакомить ребёнка с её тайнами, вместе с ним разгадывать их, показывать ему интересное в жизни растений и животных, учить его наслаждаться природой: запахом цветущих растений, красотой цветка, пейзажами родных мест. Пусть ребёнок последит, как  птица учит летать своих птенцов, как трудятся муравьи. Заинтересовавшись  природой, ребёнок полюбит её, захочет  узнать о ней больше. Восприятие природы помогает развить такие  нравственные качества, как жизнерадостность, чуткое внимательное отношение ко всему  живому.

Ребёнок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать  цветы, разорять гнёзда, обижать, дразнить животных, будет стараться охранять природу. Любовь эта должна быть действенной, а ребёнок всегда активен, нужно  только правильно направить его  деятельность. Зная законы природы, человек  преобразует её.

Человек создаёт  моря, меняет русла рек, улучшая и  умножая народное достояние. Но всё  это пришло не сразу. На заре человечества природа учила людей добывать пищу, получать огонь, строить жилища и т.п. Природа способствовала развитию человека.

Основное средство познания природы – наблюдение, которым руководит воспитатель.

Восприятие происходит при помощи всех анализаторов: зрения, слуха, обоняния, осязания, а в некоторых  случаях и вкусового анализатора. Восприятие контролируется мышлением  при активном использовании речи. В процессе наблюдений у детей  развивается ценное качество личности человека – способность к целенаправленному  наблюдению. Наблюдательность нужна  каждому человеку (композитору, рабочему и спортсмену и т.п.).

У ребёнка восприятие природы острее, чем у взрослого, и чувствует он сильнее, так как  соприкасается с природой впервые, и у него растёт интерес к ней. Поддерживая и развивая этот интерес, педагог детского сада может воспитать  у детей очень многие положительные  качества личности.

У человека нашего общества необходимо с детства формировать  материалистическое мировоззрение. И  тут опять поможет природа.

В постоянном общении  с ней воспитатель познакомит детей с существующими природными явлениями, объяснит их причины и  взаимосвязь между ними, и дети поймут, что в природе нет ничего сверхъестественного, они должны быть лишены страха перед непонятными  явлениями, которые вызывали ужас у  наших предков. Сейчас дети знают, что  люди посылают в космос ракеты с  приборами для изучения Луны, Марса, Венеры, тогда как раньше боялись  «небесных явлений», например, затмения Луны, затмения Солнца. Обращается к  природе воспитатель и при  развитии у детей умственных способностей, логического мышления и речи.

Сначала дети знакомятся с конкретными предметами и явлениями  окружающей природы. Здесь у них  развивается способность выделять некоторые стороны и качества предметов. Постепенно они не только осознают предмет, воспринимают их качества и назначение, но и усваивают отношение  предметов друг к другу. Когда  дети начинают задавать вопросы «почему?», это значит, их ум созрел для восприятия взаимосвязи явлений.

Наблюдательному ребёнку доступно чувство красоты  природы, что помогает воспитателю  развить у него художественный вкус и понимание прекрасного.

Если воспитатель  приучит детей любоваться яркими красками неба при закате и восходе  солнца, полётом ласточки, просторами полей, у ребёнка разовьётся чувство  прекрасного, он будет удивляться и  радоваться красоте, сможет глубже познать  окружающий мир, будет стремиться к  созданию красоты своими руками вместе с воспитателем в своём детском  саду, а в дальнейшем и в любой  работе.

Природа полна  необыкновенных чудес. Она никогда  не повторяется. Воспитателю следует  научить детей искать и находить новое в уже известном, виденном.

На прогулках, экскурсиях, воспитатель дожжен показывать коллективный труд людей. Детям будет  понятен труд земледельца на поле, в огороде на земле. Так воспитывается  чувство уважения к труду взрослых, дети приучаются беречь чужой труд. Воспитанный таким образом, человек  не будет ходить по газонам, бросать  хлеб, загрязнять реки и т.п. Дети должны знать, что человек преобразует  природу, воздействуя на неё умеючи.

Знакомство с  природой в детском саду поможет  детям в дальнейшем лучше понять такие науки, как ботаника, физика, география, астрономия и др.

Перед педагогами стоит важная задача сделать природу  одним из основных средств и всестороннего  развития каждого ребёнка, его индивидуальных способностей, чтобы он вырос достойным  гражданином нашего общества.

Мудрые слова  сказал М.Пришвин: «Не там вся  Родина…где ты просто родился, а там, где ты к месту своего прибавил ещё что-нибудь от себя».

Дети постоянно  в той или иной форме соприкасаются  с природой. Бесконечно разнообразный  мир природы пробуждает у детей  живой интерес, любознательность, побуждает  их к игре, трудовой, художественной деятельности. Однако далеко не всё  может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении  с природой, далеко не всегда при  этом формируется правильное отношение  к растениям и животным. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления –  знания об её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное отношение к ней – важнейшие задачи дошкольных учреждений. Важно научить детей эстетическому восприятию предметов и явлений окружающей природы.

К.Д.Ушинский называл  природу одним из лучших наставников. Он говорил: «Зовите меня варваром в  педагогике, но я вынес из впечатлений  моей жизни глубокое убеждение, что  прекрасный ландшафт имеет такое  огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым  трудно соперничать влиянию педагога».

По Песталоцци, познание окружающего мира с детьми с самого раннего возраста должно происходить посредством обучения. Это обучение обеспечивает переход  детьми от незнания к знанию, отбрасывает  всё случайное и выделяет всё  значимое для развития.

Обучение, которое  исходит от взрослого, является по Песталоцци, более высокой ступенью по сравнению  с природным обучением. Он считает, что «уже у колыбели ребёнка нужно  стараться вырвать из рук слепой природы руководство человеческим родом и вручить его лучшей силе, которая научила нас обобщать опыт тысячелетий в соотношении  сущности и вечных законов этой природы».

Природа – ничем  не заменимый источник прекрасного. Она даёт богатейший материал для развития эстетического чувства, наблюдательности, воображения. Эстетическое отношение к природе формирует нравственное отношение к ней.

Картины, диафильмы, кинофильмы, отображающие природу, вызывают у детей чувственные восприятия, близкие к восприятию действительности. Кроме того, повышается культура восприятия, развивается мышление.

Ознакомление  детей с природой в процессе проведения праздников, утренников занимают особое место в дошкольном учреждении.

Природа, не являясь  носителем общественной морали, в  то же время учит ребёнка нравственному  поведению благодаря гармонии, красоте, вечному обновлению, строгой закономерности пропорциям, разнообразию форм, линий, красок, звуков. Дети постепенно приходят к пониманию того, что добро  в отношении к природе заключается  в сохранении и приумножении её богатства, в том числе красоты, а зло  состоит в нанесении ей ущерба, в загрязнении окружающей среды.

Известный педагог  В.А.Сухомлинский в своей школе  радости стремился так вводить  детей в окружающий мир, чтобы  они ощущали, воспринимали, понимали чудесную красоту природы. Появление  первых листьев на деревьях, их развитие весной и яркие краски весной и  осенью, причудливые облака, грозовые тучи – всё это должны ощутить  дети как прекрасное в природе, пережив  чувство удивления и радости.

Наблюдения окружающей действительности оказывает глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребёнка. Осмысливание ребёнком воспринимаемого и отражение  результатов наблюдения в речи развивает  самостоятельность его мысли, сообразительность, критичность ума, обогащает словарь  дошкольника, совершенствует речь, память, внимание и закладывает надёжную основу для формирования материалистического  миропонимания.

В сложном процессе формирование всесторонне развитой личности важно чётко представить  общую цель воспитания, определить содержание детской жизни, избрать  наиболее действенные формы, методы и средства реализации этого содержания. Вместе с тем, чтобы эффективно руководить этим процессом, необходимо иметь обратную информацию. Воспитатель должен более или менее точно знать, как о содержании жизни, организованные общественные отношения в детском коллективе и его творческая деятельность повлияли на качества и свойства личности, на развитие сущностных сил ребёнка.

Уровень ознакомления с природой детей, зависит от условий  и воспитания. Чтобы правильно  формировать у ребёнка знания о природе, воспитатель должен хорошо знать средства воспитания. Деятельность воспитателя по ознакомлению детей  с природой должна быть целенаправленной, системной и разнообразной. Знание воспитателями основных средств  воспитания, поможет, и облегчить  их труд, а также делает их деятельность эффективнее.

Воспитание  детей через приобщение к природе 

Тютина Татьяна Вячеславовна, воспитатель

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками

1. Введение.

Экологическое воспитание и образование детей  – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое  мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести  планету и человечество из того катастрофического  состояния, в котором они пребывают  сейчас. Работа в этом направлении  должна начинаться с первых лет жизни, когда в детях закладывается  фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему. Тем самым и обусловлен выбор  данной темы.

Цель  работы: Становление первоначальных основ экологической культуры.

Задачи:

– Формирование системы элементарных экологических знаний о природе;

– Развитие познавательного  интереса к миру природы;

– Воспитание гуманного, бережного, эмоционально-положительного отношения к природе.

2.Система  работы “Воспитание  детей через приобщение  к природе”

2.1.Работа с  детьми по теме.

Свою работу я начала с изучения имеющейся  по данной теме литературы и проведения диагностики. В ходе диагностики  выясняла наличие у детей элементарных знаний о растениях и животных, наличие стремления у детей принять участие в уходе за животными и растениями. Исходя из полученных данных разработала перспективный план работы с детьми и с родителями.