Оптимизация развития конкурентоспособности Специалиста

 
 

Введение  

Глава 1.Теретико-методологический анализ акмеологических  условий и факторов развития конкурентоспособности  специалиста 

1.1. Состояние  проблемы исследования 

1.2. Сущностные  характеристики конкурентоспособного  специалиста 

1.3. Акмеологическая система развития конкурентоспособности специалиста 67 Выводы по первой главе

Глава 2. Оптимизация развития конкурентоспособности 

Специалиста

2.1. Персональные  модели развития конкурентоспособности  специалиста 

2.2. Акмеологические  условия и факторы, обеспечивающие продуктивное развитие конкурентоспособности специалиста

2.3. Акмеологическая  среда как интегративный фактор  развития конкурентоспособности  специалиста  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение:

Актуальность  темы исследования

     Социальная  значимость профессиональной деятельности кадров государственной службы, повышение их влияния на социально-экономическое развитие страны вызывают необходимость анализа имеющегося практического опыта и изучения теоретических и прикладных основ конкурентоспособности кадров управления, а также выявления акмеологических условий и факторов, обеспечивающих эффективность её развития.

     Практика  показывает, что необходимо начать подготовку специалистов нового типа, владеющих интегрированными знаниями, умениями, навыками и компетенциями, обладающих высокой общей и профессиональной культурой, конкурентоспособностью, позволяющей быстро адаптироваться к новым условиям.

     Однако  решение вопроса о конкурентоспособности  специалистов государственной службы связано с необходимостью разрешить  ряд противоречий, среди которых, на наш взгляд, главные: - между необходимостью повышения конкурентоспособности специалистов государственной службы и существующей системой их отбора, подготовки и сопровождения профессиональной деятельности; - между признанной государством и обществом необходимостью подготовки специалистов высокой квалификации в области государственного управления и существующей системой профессионального образования, не обеспечивающей должным образом мобильность и конкурентоспособность специалистов на рынке труда; - уникальностью пути личностно-профессионального развития специалиста и недостаточным ее учетом в моделировании и проектировании стратегий развития их конкурентоспособности;

     Таким образом, ужесточение требований на рынке труда к конкурентоспособности, профессиональной мобильности и уровню квалификации спе циапистов вызывает необходимость разработки системы акмеологических условий и факторов развития конкурентоспособности специалиста.  

Состояние разработанности  проблемы исследования.

     Анализ  показал, что в отечественной  науке крайне мало исследований, посвященных  разработке модели конкурентоспособности  специалиста. В.И. Андреев рассматривал конкурентоспособность в контексте  развития-личности; JI.M. Митина занималась исследованием типологических особенностей конкурентоспособной личности вне профессионального контекста (большей частью автора интересовало практическое применение исследования для обучения выпускника средних школ); в педагогике разрабатывались модели конкурентоспособности вуза и будущего специалиста (Д.В. Чернилевский). Ю.В.Андреевой разработаны обобщенная и персональная модели развития' конкурентоспособности будущего специалиста-журналиста; идеальная модель конкурентоспособного менеджера содержится в работах JI.M. Митиной.

     В акмеологии конкурентоспособность  специалиста исследовалась с  точки зрения достижения наивысших  вершин профессионализма в профессиональной деятельности и творчестве - акме (К.А.Абульханова-Славская, С.А.Анисимов, А.А.Деркач, А.А.Бодалев, Н.В.Кузьмина, Е.А.Климов), акмеологических стратегий подготовки конкурентоспособного специалиста-психолога в условиях вуза (Н.В.Кузьмина, М.М.Шехтер); разработана обобщенная концепция развития профессионала, личностно-профессионального развития (А.А.Деркач, О.С.Анисимов, В.С.Агапов, В.Г.Зазыкин, Р.Л.Кричевский, А.К. Маркова, В.Н.Маркин, В.Н.Марков, А.С.Огнев, М.Ф.Секач, Ю.В.Синягин и др.). Это стало основой для определения и описания законов и закономерностей развития конкурентоспособности специалиста в различных сферах профессиональной деятельности. В акмеологии также исследовались различные аспекты проявления конкурентоспособности специалистов в-различных сферах деятельности; руководителя на государственной службе (А.Р. Килба, К.А. Красильникова, И.Л.Лаптева, Н.В.Сотникова и др.), менеджера в коммерческих организациях

     О.В.Гладилина, О.Н.Тодорова), педагога (Н.В.Соловьева), преподавателя высшей школы (А.В.Гагарин) и др.

     Общий состав и соотношение акмеологических  и психологических условий и  факторов выявлены в ряде теоретических и практических исследований по проблемам эффективности личностно-профессионального развития в трудовой деятельности, закономерностям формирования профессионализма, проблеме индивидуального стиля деятельности, профессионально, важных качеств личности, выполненных в общей, психологии (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов и др.), психологии труда (Е.А. Климов, К.К. Платонов, В.Д. Шадриков и др.), психологии управления (Т.Ю. Базаров, P.JI. Кричев-ский, Л.Д. Кудряшова, А.В. Филиппов), акмеологии (А.А. Бодалев, А.А. Дер-кач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан и др.).

     В работах А.А.Деркача, А.А.Бодалева, Н.В.Кузьминой, А.К.Марковой, Е.В.Селезневой, Л.А.Степновой  и др. обоснованы различные виды психологической компетентности специалиста (коммуникативной, социально-перцептивной, аутопсихологической и других), интегративное развитие которых приводит к формированию акмеологической компетентности личности, обеспечивающей ее интенсивное развитие и конкурентоспособность.

     Особенности конкуренции как типа межличностного взаимодействия чаще всего исследуются с позиции экономических наук (А.Г. Шмелев, Д.В. Крючков), с точки зрения политологии (А.Г. Куценко). Педагогические условия позитивного конкурентоспособного подхода в обучении недостаточно исследованы в отечественной педагогике (Ю.В.Андреева, В. Шаповалов, Д.В.Чернилевский). В психологии и педагогике разработаны близкие к понятию «конкурентоспособность специалиста» категории «успешность», «эффективность», «продуктивность» (Е.А. Александрова, Н.А. Батурин, М.А.Галанина, Н.Ю. Гришина, Е.В. Ерофеева, Н.Б. Крылова, Е.А. Никитина, Ю.М. Орлов, И:П. Подласый, В.А. Ширяева и др.). Проанализированы также понятия «суперпрофёссионализм», «специалист сильной ресурсной группы», специалист в инновационных видах деятельности (Б.М.Годник, М.А.Холодная).

     Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.  

     Цель  исследования - выявить акмеологические условия и факторы, обеспечивающие эффективность развития конкурентоспособности специалиста.

     Объект  исследования - процесс подготовки специалиста нового типа.

     Предмет исследования - пути оптимизации процесса развития конкурентоспособности специалиста.  

Гипотеза  исследования

     Эффективность процесса развития конкурентоспособности  специалиста определяется как активностью  самого специалиста в реализации лично-стно-профессионального потенциала и достижения личностной зрелости и  профессиональной компетентности субъекта профессиональной деятельности, так и сформированностью в рамках образовательного или профессионального учреждения акмеологической среды.

     Оптимизировать  процесс развития конкурентоспособности  специалиста можно за счет учета  и реализации акмеологических условий  и факторов.  
 
 

Задачи  исследования

1. Систематизировать  состояние разработки проблемы  исследования.

2. Выявить  сущностные характеристики конкурентоспособного  специалиста. 

3. Разработать  акмеологическую систему развития  конкурентоспособности специалиста.

4. Определить персональные модели развития конкурентоспособности специалиста.

5. Выявить  акмеологические условия, обеспечивающие  продуктивное развитие конкурентоспособности  специалиста. 

6. Определить  акмеологическую среду как интегративный  фактор развития конкурентоспособности специалиста.

     Теоретико-методологическую базу исследования составили комплексный, системный, субъектный, психосоциальный  подходы; принципы детерминизма, развития, социальной обусловленности личности, единства сознания и деятельности (В.Г.Асеев, Л.И.Божович, В.К.Вилюнас, И.А.Джидарьян, В.А.Иванников, Е.А.Климов, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.С.Магун, А.В.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн, П.М.Якобсон и др.); научные положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев и др.); о взаимовлиянии личностного и профессионального развития (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев,-Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков); принципы целостного изучения личности во всем многообразии ее проявлений (А.Г. Ковалев, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов), активности субъекта деятельности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.).

     Исследование  осуществлялось с опорой на конкретные акмеологические принципы: субъекта деятельности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, A.В. Брушлинский, А.А. Деркач, Е.А. Климов, В.Д. Шадриков и др.); потенциального и. актуального (С.Л. Рубинштейн и др.); оптимальности (В.Г. Асеев, В.Г. Афанасьев, В.А. Бокарев и др.); операционально-технологический (О.С. Анисимов, А.С. Гусева (Карпенко), А.А. Деркач, B.Г. Зазыкин, А.К. Маркова, Е.А. Яблокова и др.).

     Методы  исследования. Для реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов; объединенных в  рамках констатирующего исследования и развивающего эксперимента.

     Использовались  изучение литературных источников, наблюдение, анкетирование, экспертный опрос. В  рамках развивающего эксперимента на констатирующем и контрольном этапах были использованы следующие методики: для изучения уровня конкурентоспособности специалиста - метод круговой оценки «360 градусов» в модификации соискателя, для определения уровня профессиональной и акмеологической компетентности - метод экспертных оценок.

     На  развивающем этапе была реализована  экспериментальная программа акмеологического обеспечения реализации персональных моделей развития конкурентоспособности специалистов государственной службы и бизнес-структур в процессе дополнительного профессионального образования, в рамках которой использовалась система диагностических и коррекционно-развивающих методов.

     При обобщении и анализе эмпирических материалов использовались, методы статистической обработки данных с применением  статистического-пакета «EXCEL».

     Эмпирическая  база исследования. Выборочную совокупность исследования составили 156 специалистов и руководителей государственных органов и бизнес-структур.

     Надежность  и достоверность результатов  исследования обеспечивалась исходными  методологическими принципами, теоретической  обоснованностью, разнообразием и  надежностью использованных методов, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа.  

Основные  научные результаты, полученные лично  соискателем, и их научная новизна 

1. В генезисе исследования проблемы развития конкурентоспособности специалиста выделено философское, психолого-педагогическое, акмеологи-ческое, науковедческое, управленческое, экономическое направления. Уточнено понятие «конкурентоспособности специалиста». Показано, что это понятие тесно связано, с одной стороны, с экономическими категориями: конкуренция, конкурентный, конкурентоспособность, характеризующими успех в противоборстве, состязании, а с другой - с психологическими и акмеологическими категориями: «акме», «профессиональная успешность», суперпроt фессионализм, характеризующими достижение наивысших результатов в профессиональной деятельности. Дано определение конкурентоспособного специалиста как специалиста, обладающего комплексной личностной потребностью в соединении узкого профессионализма и универсализма, акмео-логической потребностью в саморазвитии, интегративными акмеологически-ми качествами, обеспечивающими его профессиональную успешность в конкурентной среде:, интеллектуальная зрелость, ресурсность, эффективные межличностные коммуникации, профессионализм в сфере государственного управления.

2. Выявлены  сущностные характеристики конкурентоспособного  специалиста: акмеологическая направленность  своей деятельности и необходимость  приобретать для реализации целей и задач профессионального развития навыки самодиагностики и построения акмеологической модели, определение личностно-профессиональных особенностей будущего специалиста, актуализация их мыслительной и творческой активности в целях акмеологи-ческого развития, разработка программ психолого-акмеологического сопровождения подготовки будущих специалистов-психологов, выявление профессионально значимых умений, совершенствования образовательного маршрута.