Використання дидактичних ігор у корекції порушень звуковимови

У групі, яка  не брала участі у корекційній  роботі лише одній дитині вдалося  виговоритись. Олійник Гліб виявив прекрасні результати при обстеженні, ніякої попередньої роботи з ним не проводилось. Усі інші продовжують замінювати звук ш звуком с.

Отже, як виявилось, у результаті експериментальної роботи, діти навчились вимовляти шиплячий звук ш як ізольовано, так і у складах, словах, реченнях, не замінюючи його на свистячий с. Також дошкільники навчились контролювати темп і тембр голосу.

Можна стверджувати, що дидактичні ігри відіграють одну із головних ролей у корекції порушень звуковимови дітей старшого дошкільного віку. Ми вияснили,  що дидактичні ігри необхідно використовувати у виправлення вимови дітей, адже вони є ефективним засобом виправлення звуковимови, а також є цікавими для дітей, викликають позитивні емоції, інтерес, тому їх варто використовувати у роботі логопеда. Але також як показує досвід і результати проведеної нами роботи дуже важливо у роботі над корекцією порушень вад звуковимови тісна взаємодія із сім’єю. Батьки мають брати активну участь, співпрацювати зі спеціалістами, тоді результати будуть значно кращими, і швидшими.

 

 

 

 

Висновки

Своєчасне оволодіння мовою — основа розумового розвитку дитини. Запорука повноцінного її спілкування з навколишніми людьми.

 Мовлення - не тільки засіб комунікації, але і спосіб розвитку мислення, оволодіння новими знаннями і уміннями. Але дитина не народжується з готовим мовленням, що склалося: воно формується в процесі її життя в суспільстві, тому велику увагу слід приділяти всім існуючим засобам, які б сприяли цьому процесу.

Саме у дітей  дошкільного віку порушення у  вимові звуків є частим явищем, яке  негативно позначається на її спілкуванні з оточуючими, і якщо не запобігти цьому у дитячому віці, тим важче буде дитині у подальшому житті. Як відомо провідна діяльність у дітей дошкільного віку – це гра, тому важливим засобом у корекції порушень звуковимови дітей виступає дидактична гра .

         Дидактична гра - одна із форм навчального впливу дорослого на дитину. В дидактичній грі створюються такі умови, в яких кожна дитина отримує можливість самостійно діяти в певній ситуації чи з певними предметами, набуваючи власного дійового і чуттєвого досвіду. Це надзвичайно важливо для дітей з вадами мовлення.

У логопедичній роботі потреба в використанні ігор важлива подвійно, бо у ній логопед  реалізує серйозні корекційні задуми. Діти-логопати із порушенням звуковимови  у більшості своїх випадків інтелектуально здорові, отже, потреби у грі в них такі ж самі, як і у їхніх однолітків. Але вони відрізняються від своїх однолітків.

Розглядаючи питання  про роль мовних ігор в логопедичній роботі професор М.Ю Хватцев вказує, що вони  сприяють:

- покращенню  вимови звуків;

- співдружності  педагога з дитиною;

- активній увазі  до мови;

- бажанню оволодіти  тими чи іншими мовними навичками;

- руйнуванню  старих і набуванню нових навичок  мовлення;

- застосуванню  нових мовних навичок у повсякденному житті.

Використання  дидактичних ігор в корекційній  роботі з дітьми, які мають вади у звуковикові, дає можливість:

- забезпечити  психологічний комфорт на занятті;

- забезпечити  розвиток емоційно-вольової сфери  дітей, їх морально-вольових якостей;

- активізувати і відновити вищі психічні функції;

- поліпшити  слухову увагу і па’ять, підвищити  швидкість запам’ятовування;

- підвищити мовленнєву мотивацію.

Провівши обстеження звуковимови дітей, ми виявили, що у  всіх них є певні порушення  у вимові звуків, в основному це заміна одним звуком іншого. У більшої частини обстежуваних нами дітей це виявилась заміна шиплячого звука ш свистячим звуком с. Тому уся наша робота була направлена на корекцію саме цього звука.

Ми розробили  систему дидактичних ігор, яка  була систематичною, змістовною. Усі ігри відбиралися згідно певного етапу корекції. Ігри включалися у заняття, ранкову гімнастику, деякі з них проводились на подвір’ї, у вечірні години. Проводилась як індивідуальна форма роботи, так і групова. Не залишились поза увагою також діти і вдома. Батькам давались домашні завдання, які вони мали виконати разом з дітьми, завдяки цьому ми отримали кращі результати. Прагнучи взаємодіяти з батьками, ми зіштовхнулись з проблемою, а саме опір з боку мами Чижа Олексія, яка не хотіла йти нам на зустріч, що значно ускладнило нам роботу, і дало гірші результати ніж ми очікували. Хлопчику вдалось поставити звук ш, але він не автоматизований. Йому важко давався увесь корекційний період. Прекрасні результати виявили Криницька Дарина і Прадищук Богданна, яка спершу проявляла антипатію, але згодом ми змогли налагодити контакт. Бондарчук Стас не зміг справитись з етапом диференціації звуків. У нього звук поставлено, але не автоматизовано.

Порівнюючи  результати обстеження експериментальної групи і контрольної ми чітко бачимо наскільки ефективною виявилася наша робота. У контрольній групі ніяких змін не відбулося, лише у Олійника Гліба ви виявили чудові результати, а решта залишилося без змін.

Отже до проведеної нами роботи дітей у яких було наявне порушення вимови звука ш було 53,3%, а після проведеної роботи їх зменшилось до 33,3%.

Порівняння  даних, отриманих у ході констатувального і контрольного етапів експерименту, підтвердило ефективність використання дидактичних ігор у корекції порушень звуковимови.

Дидактичні  ігри дали змогу у доступній, цікавій  для дітей формі виправити  їхні недоліки у звуковикові.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  використаних джерел

Книга одного автора:

1. Аванесова В.М. Дидактичні ігри як форма організації навчання в дитячому саду. / / Розумове виховання дошкільника [Текст] / М.М. Поддьякова. - М., 1972.

2. Аркин Е. А. Дошкольный возраст [Текст] / Е.А. Аркин . - М., 1948.

3. Артемова Л.В. «Навколишній світ у дидактичній грі дошкільників» [Текст] / Л.В.  Артемова.  - М.: Просвещение, 1992. 

4. Бондаренко М.К. Дидактичні ігри в дитячому садку [Текст] / М.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991.

5. Виготський Л.С. Гра і її роль у психологічному розвитку дитини// Питання психології [Текст] / Л.С. Виготський. – М., 1966. - № 6.

6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. - М., 1961.

7. Ельконін Д.Б. Психологія гри [Текст] / Д.Б. Ельконін. - М.: Педагогіка, 1978.

 8. Игры в логопедической роботе с детьми: Кн. Для логопеда [Текст] /   Ред. – сост. В.И. Селиверстов. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

 9. Игры в логопедической работе с детьми. [Текст] /   Под ред. канд. пед. наук В.И. Селиверстова. - М., «Просвещение», 1974. - 191 с.

10. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения [Текст] / Д.Н. Кавтарадзе. - М., 1998.

11. Логопедія. Підручник, друге видання, перероблене та доповнене [Текст] / За ред. М.К. Шеремет. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. - 672 с.

12. Логопедія: підручник для студ. дефектол. фак. пед. вищ. навч. Закладів [Текст] / під ред.Л.С. Волкової. - 5-е вид., Перераб. і доп. - М.: гуманітарії. вид. Центр ВЛАДОС, 2007. - 703с.

 

13. Поваляева М. А. Дидактический материал по логопедии [Текст] / М. А. Поваляева. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2002.

14. Потиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов) [Текст] / Е. А. Потиленко. - Владос, 1999.

15.Селивестров В. И. Игры в логопедической работе [Текст] / В. И. Селивестров. - М., 1987.

16. Урунтаева А.Г. Дошкільна психологія [Текст] / А.Г. Урунтаева. - М., 1999. 

 17. Хватцев М.Е. Логопедія [Текст] / М.Е. Хватцев. – М., 1959. – С. 466-469.

 18. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи [Текст] / Г.С.  Швайко. - М.: Просвещение,1988.

Колективний посібник:

19. Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др. Специальная педагогіка  [Текст] / Н.М.Назаровой.   – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

20. Алексєєва М.М., Яшина В.І. Хрестоматія з теорії і методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку [Текст] / М.М. Алексєєва. - М.: Видавничий центр "Академія", 1999. - 548с. 

21. Бессонова Т. П., Грибова О. Е. Дидактический материал по обследованию речи [Текст] / Т. П. Бессонова. - М.: Аркши, 1997.

22. Волкова   Л.С., Лалаева Р.І, Мастюкова Є.М.  та ін Логопедія: Учеб. посібник для студентів пед. ін-ів по спец. «Дефектологія» [Текст] /  Л.С. Волкової. - М.:Просвещение,1989. 

23. Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия, учебник для ВУЗов [Текст] / Л. С. Волкова. – М., 1998.

24. Городилово В.І. і Рау Є.Ф. Виправлення недоліків вимови у школярів / Посібник для вчителів – логопедів [Текст] / В.І.  Городилово. – М., 1952. 

25. Григоренко Н.Ю., Синява М.Л. Логопедический и медицинский аспекты органической дислалии и способы ее коррекции//Дефектология [Текст] / Н.Ю Григоренко. М., 2000. - №4. – С. 22-31.

26. Ефименкова Л.Н.,Мисаренко Г.Г., Организация и методы корекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда [Текст] / Л.Н. Ефименкова. - М.: Просвещение, 1991.- 239с.

27. Карпова С. Н., Лысюк Л. Г. Игра и нравственное развитие дошкольников [Текст] / С. Н. Карпова. - М.: Изд-во МГУ, 1986.

28. Коноваленко В.В., Коноваленко С. В. Обследование звукопроизношения (пособие для логопедов) [Текст] / В.В. Коноваленко. - М., 1998.

29. Крапивина Л.М., Леонова М. А. Дидактические материалы по логопедии [Текст] / Л.М. Крапивина. - М.: Школа-Пресс, 1999.

30. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников [Текст] / Л. В. Лопатина. – М.: Изд-во «Союз», 2001.

31. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, грая [Текст] / А. И. Максаков. - М., 1983.

32. Соколова Н.В., Васильева С.А. Логопедические игры для дошкольников [Текст] / Н.В Соколова. - М.: Школа-Пресс, 1999.

33. Стребелева Е.А., Венгер А.Л., Екжанова Е.А. и др. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие [Текст] / Е.А.Стребелевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

34. Урунтаева Г.А., Афонькіна Ю.А, Практикум з дошкільної психології [Текст] / Г.А. Урунтаева. – М., 1998. 

35. Черемухина Г. А., Шахнарович А. М. Детское словотворчество и теория словообразования [Текст] / Г. А Черемухина. - М., 1976.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Додатки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток А.

Список експериментальної групи дітей

 

1. Бондарчук Стас

2. Гулієва Альбіна

3. Добровольська Олена

4. Кушнірук Роман

5. Криницька Дарина

6. Ковальчук Діма

7. Нагорна Дарина

8. Олійник Гліб

9. Прадищук Богданна

10. Чиж Олексій

11. Обуховський Діма

12. Цинко Юля

13. Гордійчук Марія

14. Матвійчук Денис

15. Врублевська Катя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток Б

 

 

                                         

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток Г

Результати  обстеження дітей експерементальної  рупи (до корекційної роботи)

 

 

 

 

 

Результати  обстеження дітей експериментальної  групи (після колекційної роботи)