Використання дидактичних ігор у корекції порушень звуковимови

ІІ. Автоматизація поставлених звуків (система ігор спрямована на вироблення вміння використовувати в самостійних висловлюваннях поставлені звуки, при цьому лексичний матеріал має бути різнобічним і охоплювати не тільки ізольоване вимовляння звука, а й складові вправи зі словом. Де поставлений звук посідає різну позицію, а також речення і тексти).

ІІІ. Диференціація звуків (диференціація подібних за звуковимовою або артикуляцією звуків) .

На першому етапі, який тривав у нас два дні (понеділок, вівторок), ми використали дидактичну гру «На мене поглянь і у дзеркало відображай». Ця гра була включена у заняття, яке проводилось з кожною дитиною індивідуально у першу половину дня. Цей етап виявився для усіх дітей важким, але уже після другого заняття діти показали значно кращі результати, усі діти окрім Прадищук Богданни з радістю експериментували зі своїм язичком, лише Богданна на першому занятті була скованою, не сміливою. Та зрештою ми знайшли до неї підхід, і вона справилась із завданням. Звук вдалося поставити у всіх чотирьох дітей.

Дидактична  гра «На мене поглянь і у дзеркало відображай»

Дитині перед  дзеркалом пояснюють правильну  артикуляцію (губи витягнуті вперед, зуби зближені приблизно 4-5 мм., кінчик і передня частина спинки язика піднімаються до передньої частини твердого піднебіння і утворює з ним щілину, по якій проходить видихуване повітря). Дитина промовляє звук ш.

На етапі  автоматизації, який тривав два тижні, перед нами були поставлені завдання закріпити звук ш, як у відображеному мовленні, так і у самостійному. Діти мали автоматизувати звук ш у складах, словах, фразах, а також вимовляти ізольовано. Для цього нами були використані наступні дидактичні ігри:

Дидактична  гра «Де сховався язичок?»

(Гра проводилась під час ранкової гімнастики з усією групою дітей, протягом п’яти днів (з понеділка по п’ятницю). Вона викликала дуже позитивні емоції у них, усі вказівки діти виконували із великим задоволенням, що гарантувало великий успіх проведення гри. Діти мали уважно слухати експериментатора і спостерігати за його рухами рук. Важко давалась вимова звука для Чижа Олексія, а також для Прадищук Богданни).

«Сьогодні веселий Язичок хоче співати пісеньки, - говорить логопед. – А де живе Язичок? Як називається його будиночок? Чим він зачиняється? Що закриває зуби?»

Далі логопед  читає віршовані рядки, а діти імітують звуками

Пригадайте, друзі, вмить,

Як пшениченька  шумить:

Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш.

Як шумлять  у птаха крила:

Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш.

В морі синьому  вітрила:

Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш.

Вітер з гаєм розмовляє:

Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш.

Дидактична  гра «Піаніно»

(Гра була  включена у сюжетно-рольову гру  «Сім’я» одного дня і через день у сюжетно-рольову гру «Магазин музичних інструментів» вона проводилась у другу половину дня на першому тижні корекційного етапу (середа, п’ятниця), з групою дітей. Виникали труднощі з Чижом Олексієм, який весь час повторював, що лялька не хоче спати. Це було спричинене тим, що він боявся вимовляти потрібний звук, адже йому це давалось важко ).

Дитина перебирає пальчиками постолу, імітуючи гру на піаніно. Після слів логопеда «Лялька заснула» припиняє грати, прикладає пальчик до рота і вимовляє ш-ш-ш-ш-ш…

Дидактична  гра «Назви звук і вкажи, де він стоїть?»

(На першому тижні корекційної роботи гра була включена у заняття, яке проводилось у першу половину дня (четвер, п’ятниця), індивідуально. Вона повторювалась протягом наступного тижня (понеділок, вівторок), у другу половину дня з усією групою, лише змінювались набори слів. Завдання гри виявились важкими для Бондарчука Стаса, який не міг визначити, де знаходиться звук ш, тому проведення цієї гри ми також поручили для батьків хлопчика для проведення її у дома, після чого його успіхи зросли. Дуже легко і швидко із завданнями вправлялась Криницька Дарина ).

1) Назви спільний звук у словах (логопед називає слова, виділяючи голосом звук ш): шафа, шуба, каша, вірш, товариш, кішка.

2) Визначити  перший звук у словах: шило, шум,  шапка, шофер.

3) Визначити  на слух останній звук у  словах: аркуш, душ, наш, ківш, комиш.

Дидактична  гра «Телефон»

(За нашими рекомендаціями гра проводилась батьками дітей у дома (з понеділка по середу). Усі батьки проявляли активність, та зацікавленість тим, щоб їхня дитина могла гарно, а головне правильно розмовляти, лише мама Чижа Олексія проявила пасивність по відношенню до свого сина, не захотівши співпрацювати, це і зумовило те, що він найбільше відставав у вимові звука).

Логопед вимовляє склади, діти повторюють:

Ша – ша - уш

Шу - шу - иш

Аш – аш - ше

Еш - уш - аш

Ош – уш - шка

Яш – иш - шпо

Иш - иш - ушу

Аша – ошо - шу

Дидактична  гра «Яке слово заблукало?»

(Гра проводилась  під час прогулянки у першу  половину дня (середа), з усіма  дітьми одночасно. Гра вимагала  великої уваги. Усі діти називали  правильні слова, але утруднялись  у поясненні.)

Шпак, шапка, шуліка, шишкар.

- Яке слово  є зайвим? Чому? (Шапка – одяг, а всі інші слова – назви птахів  ).

Дидактична  гра «Придумай слово»

(Гра проводилась батьками у дома (з середи по п’ятницю ))

Діти повинні  придумати слова на звук ш.

Дидактична  гра «Добери картинки»

(Гра поводилась  на занятті з групою дітей  (четвер), у першу половину дня.  Для Чижа Олексія, а також  Прадищук Богданни виявилось  важко використовувати звук у  самостійному мовленні, але зрештою  Богданна справилась із завданням,  а Олексій ні. Добирав картинки він вірно, але не називав предмети, які на них зображені).

Виставляється ряд предметних картинок. Дитина добирає  ті у яких є заданий звук.

Дидактична  гра «Мрійник»

(Гра проводилась  у другу половину дня (п’ятниця), на останній день етапу автоматизації. Індивідуальна робота, щоб діти не повторювались. усі справились із завданням, але для Олексія Чижа самостійно важко вимовляти звук ш ).

Логопед пропонує скласти речення із словом шоколад.

На третьому етапі – етапі диференціації, а саме диференціація звука с і ш, який тривав тиждень ми використали такі ігри:

Дидактична  гра «Спіймай звук»

(Гра використовувалась  як у ранкові години, так і  у вечірні (з понеділка по  середу), змінювались слова. Також  гра давалась як домашнє завдання  для роботи батьків з дітьми. Дітям дуже сподобалась гра, але були проблеми на цьому етапі з Бондарчуком Стасом.)

Діти оплеском у долоні ловлять звук ш:

Сани, шахи, сад, сапа, шана, самокат, штани, ніс, коса, мішок, сухо, шибка, абрикос, слива, шепіт, пташка, лис.

Дидактична гра «Телеграф» (запам’ятай і повтори).

(Гра давалась  на опрацювання додому батькам  (з середи по п’ятницю)).

Са – ша - са

Со – шо - со

Ша - са - ша

Ша – ша - со

Су – си - ше

Шу - су - шу

Асо - ашо

Уши - уси

Осе – оше - ша

Иши - иси – се

Дидактична  Гра "Відгадай слово" (пропущені С і Ш)

(Гра проводилась на занятті у першу половину дня (у вівторок та середу), індивідуально, і як форма групової роботи з дітьми у вечірні години (середа, четвер). Допускали помилки усі діти, але найчастіше Бондарчук Стас).

…апка  …ом   …ум  компа…

…анки  …умка  …пить ками… 

…уба   …айба  …ук  шала…

…олом                  …уп            ду… 

Дидактична  гра “Виправ казку”

(Гра була  використана як групова форма роботи у другу половину дня (п’ятниця). )

Ішов дід  гуштим лішом та й загубив рукавичку. От біжить миска. Побачила рукавичку та й казе:

Тут я буду шити.

Коли це скаче  шабка й питає:

Хто, хто в  рукавичці живе?

Це я, – миска. А ти хто?

А я – шапка. Пусти й мене до себе шити! …

 

2.3. Аналіз  результатів дослідження

На прикінцевому етапі дослідження було  проведено контрольне обстеження звуковимови звука ш у дітей з якими ми провели корекційну роботу, а також у дітей, які залишились поза нашою увагою з метою виявлення ефективності розробленої нами системи дидактичних ігор у корекції порушень звуковимови старших дошкільників. Обстеження відбувалося наступним чином:

1. обстеження  вимови звуків:

а) за наслідуванням:

• ізольовано:

- як шумить вітер?

- як шумлять  у морі синьому вітрила?

• у складах:

ша – шо –  шу – ши – ше

аш – ош –  уш – иш – еш

шка – шко  – шку – шки – шке

ашк – ошк  – ушк – ишк – ешк

• у словах із цими складами:

шапка, шарф, шахи, шана, шар

шовк, шов, шорти, шофер,шолом

шуба, шум, шуліка, шуміти, шуруп

шина, шия, шибка, шинель, шишка

шепіт, шелест, шеренга, шершень

шкарлупа, шкура, вушка, вишка

• у фразах:

Приказка: «Шануй людей і тебе шануватимуть»

Вірш:

Шило шубку  Шурі шило,

Шовком, шерстю шви обшило.

Вийшла шубка  прехороша

Нашій Шурі на порошу  (В. Ладижець)

б) у самостійному мовленні:

• у словах за предметними малюнками (див. додатокБ ):

Шапка, шорти, шкаф, соняшник, миша, шишка

• у фразах за сюжетними малюнками (див. додаток В):
• У зв’язному мовленні:

Скласти речення  зі словом  пташка

3. Обстеження  фонематичного слуху:

а) розрізнення  на слух, виділення звука зі звукового , складового, словесного ряду:

Повтори слова. Визнач місце звука ш у словах:

шапка, каша, наш, шкатулка, пташка, шорти, лоша, душ, школа, дошка, шуба, груша, комиш, шкіра, подушка, шило, миша, йдеш, іграшка, кришка.

б) розрізнення у вимові (промовляння, відтворення звукових, складових рядів і слів, добір слів на заданий звук):

повтори – ш  – ш – ш – ш – ш;

ша – шо –  шу – ши;

шапка, шорти, соняшник, каштан, наш.

Добери слова, так щоб звук ш був на початку, в середині, в кінці слова.

Наше обстеження дало такі результати:

Схема вимови звука ш дітей експериментальної групи

Дитина	Самостійна  вимова	Відображена вимова	висновок
Бондарчук Стас	ш - с’	+	ш – с (ш не автоматизоване)
Криницька Дарина	+	+	ш поставлено
Чиж Олексій	ш - с	+	ш – с (ш не автоматизоване)
Прадищук Богданна	+	+	ш поставлено

 

 

Схема вимови звука ш дітей контрольної  групи

Дитина	Самостійна  вимова	Відображена вимова	висновок
Добровольська Олена	ш - с	ш – с	ш – с (ш не поставлено)
Олійник Гліб	+	+	ш поставлено
Врублевська Катя	ш - с	ш – с	ш – с (ш не поставлено)
Обуховський Діма	ш - с	ш - с	ш – с (ш не поставлено)

 

 

Після проведеної нами роботи, результати покращились на 20%. Ми отримали такі результати, що у Криницької Дарини, Прадищук Богданни звук ш поставлений, він наявний у них як у відображеному мовленні, так і у самостійному. Вони сміло використовують звук ш у своєму мовленні, його промовляння не викликає у них труднощів. У Чижа Олексія, Бондарчука Стаса звук ш поставлений, але не автоматизований, вони вимовляють його лише за наслідуванням, але у самостійному мовленні не використовують.