Влияние наследственных факторов на развитие о социализацию школьника

    - Проводится   самопрезентация.   Обучающиеся   представляют себя: подходят к коллажу, называют  своё имя и дают себе краткую  характеристику. Затем, по итогам  сомопрезентации   проводится  беседа.

      Вопросы для беседы:

Что вы узнали о себе нового, занимаясь  самопрезентацией?

Какое из утверждений вам ближе и  почему: «Имя «делает» человека» или  «Человек наполняет определённым смыслом  своё имя»?

Можно ли считать, что имя – это уникальное качество человека?

Что ты чувствуешь, знакомясь с человеком, у которого такое же имя, как у  тебя? 

                                    Упражнение «Сходства и различия»

    На  доске записывается слово «ЛЮДИ» и доска делится на две половины, одна из которых подписывается «СХОДСТВА», другая – «РАЗЛИЧИЯ». Ученики называют эти признаки, учитель записывает сходства и различия людей, живущих  на планете Земля.

    Вопросы для обсуждения:

Как влияют сходства и различия людей на жизнь  общества?

Национальность  влияет на взаимоотношения людей?

Лица  людей  каких рас и национальностей  вам трудно различить?                 Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей?

Как сказывается  на общении с другими людьми наличие  физических недостатков у человека?

Как общаются между собой люди разных поколений: старшего и молодого?

Ученики приходят к выводу: о человеке судят  по тому, как он строит отношения  в семье и с окружающими, его  умению грамотно и ясно выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Люди различны, различна и их культура. Отчужденность и враждебность в  восприятии другой культуры – весьма распространенное  явление в нашей  жизни. Она возникает из-за боязни неизвестного, ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения «чужих»  в привычную жизнь. Может быть, гораздо проще жить в мире, где  все люди одинаковые?

                                   Задание «Давайте пофантазируем…

    Учитель: Представим себе, что наступит время, когда все люди на земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос  и глаз, одежда, сумма знаний и  т.д.)

    Каким будет этот мир? Как люди в нем  будут жить?

    Хорошо  или плохо, что мы все разные?

    Как жить в мире, где столько разных людей?

    Учащиеся  приходят к выводу, что различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить , решая проблемы и задачи на основе сотрудничества.

    Учитель: Сейчас, когда вы рассказывали об уникальности каждого человека, я выделяла названные  вами качества. Вы заметили, какие разные качества вы называли? Природа неспроста  одарила нас таким многообразием  самых противоречивых и в то же время прекрасных качеств. Именно это  делает нас уникальными и такими ценными для окружающих.

    -Звучит  тихая мелодия. 

    -Но  мир каждой личности очень  хрупкий. Это мир нашей души, такой нежной и прекрасной, такой  ранимой и чувствительной. Как  вы думаете, на что похожа  ваша душа? Какие ассоциации у  вас рождаются, когда звучит  это слово? 

    Учащиеся  рассказывают об ассоциациях, которые  у них возникают в связи  со словом «душа».

    Учитель: А какие мы с вами? Чем мы отличаемся друг от друга?

                     Задание «Учимся ценить индивидуальность»  

    Учащиеся  рассаживаются по кругу, у каждого  есть бумага и ручка.

    Учитель: Мы часто хотим быть такими же, как  и все остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно  хорошо, что мы «как все», но не менее  важна и наша индивидуальность. Её можно и нужно ценить.

    Напишите  о тех признаках, которые отличают вас от других. Это может быть признание своих достоинств или  талантов, жизненных принципов. Информация должна носить позитивный характер. На это отводится 3-4 минуты. После того, как вы будете готовы, мы зачитаем записи вслух, а группа будет отгадывать, кто автор утверждений.       

      Учитель собирает листочки, записи  зачитываются, участники определяют  автора. Если этого не удаётся,  то автор сам называет себя.                                  Ученики ещё раз отмечают положительные аспекты того, что люди не похожи друг на друга. Они становятся интересны друг другу, могут найти нестандартное решение проблемы, учатся друг у друга. Если бы люди ценили собственную индивидуальность, им было бы легче принимать отличия других.

    Учитель: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции  жил Талейран  Перигор,  князь  Беневентинский.  Он отличался тем, что при разных правительствах (и  при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) неизменно  оставался министром иностранных  дел. Это был человек, талантливый  во многих областях, но, несомненно, более  всего в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним  относиться, искать решение проблем  способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять  свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека связано  понятие «ТОЛЕРАНТНОСТЬ».

    Давайте определим, что значит «толерантность»?

    Учащиеся  формулируют принципы толерантности:

    -терпимость к другим людям, мнениям, поступкам;

    -стремление к полноценной реализации своих способностей;

    -умение понимать и познавать других людей;

    -устойчивость жизненной позиции, ценностей, идеалов;

    -доброжелательное отношение к пространству;

    -признание многообразия культуры и мира;

    -сотрудничество, дух партнерства;

    -положительное  отношение к  окружающим   (межличностное, межгрупповое, межэтническое).

    Учитель: Если бы мы с большей долей терпения, уважения, предрасположенности, симпатии, понимания относились друг к другу, то и свои роли в жизни нам исполнять  было бы проще.

    Несмотря  на то, что мы не похожи друг на друга, нас многое сближает и объединяет. Сейчас настало время ответить на наш главный вопрос: «Что делает МЕНЯ частью НАС?». На эту встречу  все пришли по желанию. Вы увидели себя и друг друга с разных сторон, пришли к выводу, что мы разные. Давайте подумаем, какие качества могут объединять людей. Для этого мы образуем три группы по цвету жетонов, которые вы выберете.

                            Творческая работа «Дерево толерантности».

    Все выбирают жетоны, рассаживаются по группам и выполняют задание: написать на листах бумаги (в виде листочков  дерева) те качества, которые могут  объединять людей.

    После выполнения задания представитель  каждой группы наклеивает листочки на символический рисунок дерева, называет эти качества и кратко комментирует, почему выбраны именно они.

    Учитель: мы выбирали те качества, которые позволяют  нам жить вместе. Когда-то до нас  было прошлое со своими открытиями, с людьми, которые до нас жили, творили, общались, любили. А сейчас живём  мы и   обязательно будем  жить в своём и нашем общем  будущем. Мы не знаем, каким оно будет. Но мы волею судьбы встретились в  настоящем. И нельзя допустить, чтобы  на каждом из нас прекратилась связь  времён, прекратилась передача мыслей, открытий, традиций, чувств. В этом наша ответственность перед самими собой, пред другими. Человек не может жить один. Так задумано природой. Именно в содружестве с другими мы создаём наше настоящее. 

    16 ноября – Международный день  толерантности. Подлинная толерантность   ведет к созиданию себя, людей,  жизни! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение 

    На  основании анализа психолого-педагогической литературы мы сделали следующие  выводы. Школьники достигают различного уровня развития, от взаимодействия на них внешних социальных сил и  внутренних природных. Ребенок рождается  с предрасположением к определенным задаткам и способностям, но как  они разовьются, зависит от внутренних природных сил в большей степени  и среды. Социализация начинается с  рождения  и продолжается на протяжении всей жизни, она играет важную роль в формировании личности, охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью  которых человек приобретает  социальную природу и способность  участвовать в социальной жизни. Социализация представляется по З.Фрейду процессом развертывания наследственных задатков, в результате которых происходит становление трех составляющих элементов  личности(ид, эго, суперэго).  . В своей  работе мы  учитывали как биологические  особенности, так и социальный опыт личности, нам удалось выявить, что  наследственность играет важную роль  в процессе развития и социализации личности.

    В процессе исследования был сделан вывод, что деятельность социального педагога проявляются в том, что бы убедить школьника, что только сам он сможет изменить свою жизнь и выйти из сложившейся ситуации,  добиться от ребенка стремления стать на путь самовоспитания, самоорганизации.  
 
 
 
 
 
 
 

    Список  использованной литературы 

1. Казаринова Н.В., Филатова О.Г., Хренов А.Е. Социология. Учебник для вузов

    / Под общей редакцией доктора философских наук, профессора Г.С.               

     Батыгина. - М.: NOTA BENE, 1999

2. Кон И.С. Ребенок и общество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

     заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.                                                                                                               3. Немов Р.С. Психология. В Зх книгах. - М.: Владос, 2001.                                                               4. Психология / Под ред. Б.Н. Рогова. – М.: МарТ, 2004.                                                                     5. Философия: Учебник / Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной, В.П.

    Филатова. – М.: Русское слово, 1998. – 432 с.                                                                                                                       6. Философский энциклопедический словарь. – Н. – 1989г.                                               7. Платонов К. К. Личность как социально-психологический феномен //

    Социальная психология. М., 1975.                                                                           8. Н.Ф. Голованова «Социализация младшего школьника как педагогическая

    проблема//С-П 1997г.                                                                                                     9. Социальная педагогика: Курс лекций: учебное пособие для студентов высш.

     учеб. Заведений.- 3-е издание., стереотип – М.2003.-440с.                                                     10. Социальная педагогика: Курс лекций/под редакцией М.А. Галабузовой. - 

       М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-416с.                                                                        11. Автор Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М.: ИКЦ

      «Академкнига», 2003. - 332с ил.                                                                                    12. Аруцев А.А. Ермолаев Б.В. Кутателадзе Л.О. Слуцкий М.С. Концепция

      современного естествознания М.: Издате 1. Бочарова В.Г. Педагогика

      социальной работы. – М.: Аргус,1994                                                                            13. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – Ч.1- Пенза, 1994.           14. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред.