Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме

Обработка данных.

1 балл - наличие правильного  ответа.

0 баллов - неправильный ответ.

Выводы об уровне объема словаря.

10 баллов - высокий уровень  объема словаря,

5-9 баллов - средний уровень,

0-4 балла - низкий уровень.

Методика 4. "Расскажи по картинке"

Цель: определить уровень  активного словарного запаса детей.

Материал: серия сюжетных картинок.

Процедура проведения: ребенку  показывают серию сюжетных картинок:

1. "Мальчик вскапывает  землю".

2. "Мальчик сеет".

3. "Мальчик поливает  цветы".

4. "Мальчик собирает  цветы".

Если ребенок отвлекался и не может понять, что изображено на картинке, то необходимо разъяснить ему и обратить его внимание на это.

После того, как рассмотрены  картинки, ребенку предлагается рассказать о том, что он увидел на них. На рассказ  по каждой картинке отводилось по две  минуты.

Обработка данных:

Фиксируется наличие и  частота употребления ребенком различных  частей речи, грамматических форм и  конструкций предложений.

Оценка результатов.

10 баллов - в речи ребенка  встречаются все десять фрагментов  речи.

8-9 баллов - 8-9 фрагментов  речи.

6-7 баллов - 6-7 фрагментов  речи.

4-5 баллов - 4-5 фрагментов  речи.

2-3 балла - 2-3 фрагмента  речи.

0-1 баллов - не более одного  фрагмента речи.

Выводы об уровне развития.

10-8 баллов - высокий уровень,

4-7 баллов - средний уровень.

0-3 балла - низкий уровень.

Методика 5. "Опиши картинку"

Цель: выявить состояние  контекстной речи.

Материал: сюжетные картинки.

Процедура, проведения: исследование проводится индивидуально для каждого  ребенка. Ребенку предлагаются сюжетные картинки: "дети играют в жмурки", " мама и папа учат Иру кататься на лыжах", " Миша и Саша бегают на перегонки", "врач лечит Олю", "дядя Миша ухаживает за розами".

Инструкция: " посмотри внимательно  на картинку и расскажи, что ты на ней видишь. Имена можешь менять по своему усмотрению".

Параметры качественной оценки.

1 у существительных категории  единственного и множественного  числа.

2 у глаголов категории  единственного и множественного  числа.

3 - категории совершенного  и несовершенного вида.

4 - предлоги.

5 - наличие местоимений.

6 - связная речь.

Оценка результатов.

6 баллов - в речи ребенка  встречаются 6 фрагментов речи,

4-5 баллов - 4-5 фрагментов  речи,

0-1 баллов - не более одного  фрагмента речи.

Выводы об уровне развития.

6 баллов - высокий уровень.

5-3 балла - средний уровень,

0-2 балла - низкий уровень,

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Анализ и оценка результатов диагностирования

          В первой главе мы теоретически обосновали важность процесса развития речи у детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Исходя из этого, нами было проведено исследование, в ходе которого необходимо осуществить диагностику, которая позволяет выявить проблему, существующую в исследуемой группе детей. Базой исследования стал МБДОУ № 34 группа № 11. Результаты диагностики отражены в таблице.

 

 

 

Таблица 1. Уровень развития речи детей раннего возраста

№ п/п	Ф.И. ребенка	Импрессивная речь			Экспрессивная речь			Сумма баллов	Уровень развития  речи
		№1 "Изучение понимания речи"	№2 " Найди игрушку"	Сумма баллов / Уровень	№3 "Кто это"	№4 "Беседа по картинке"	Сумма баллов
1	Наташа.	10	6	16/В/с	10	18	28 / В	44	Высокий
2	Саша.	5	10	15/В/с	8	16	24 / В/с	39	Выше  среднего
3	Данила.	8	7	15/В/с	13	10	23 / В/с	38	Выше  среднего
4	Илья.	5	6	11/С	8	14	22 / В/с	33	Средний
5	Милена .	6	9	15/В/с	10	6	16 / С	31	Средний
6	Вика.	6	10	16/ В/с	8	8	16 / С	32	Средний
7	Данила 2.	5	5	10 /С	13	12	25 / В/с	35	Выше  среднего
8	Тимофей.	8	8	16/В/с	13	10	23 / В/с	39	Выше  среднего
9	Вероника П.	8	7	15/В/с	8	8	16 / С	31	Средний
10	Анфиса.	6	6	12/С	8	14	22 / В/с	33	Средний

 

Таблица 2. Результаты изучения уровня речи детей третьего года жизни.

Уровень	Импрессивная речь	Экспрессивная речь	Общий уровень речи
Высокий	0%	10%	10%
Выше среднего	70%	60%	40%
Средний	30%	30%	50%
Низкий	0%	0%	0%
Очень низкий	0%	0%	0%

 

В ходе исследования было отмечено, что высокий уровень развития речи. Эти дети не испытывали никаких затруднений при выполнении задания. Дети не испытывали смущения и проявляли явный интерес к заданиям. Уровень понимания речи соответствует возрастной норме. Дети сосредоточенно всматривались в предмет, брали его в руки, игрушки вызывали ответную реакцию, дети улыбались и пытались локализовать свои действия, легко вступали в контакт и понимали обращенную к ним речь. Также наблюдалось соответствие возрастной норме по уровню объема активного словаря.

Уровень выше среднего показали 4 (40%) ребенка . У данных детей мы отметили активность в общении, проявление интереса, понимание инструкции при однократном  повторении. Наблюдалась развернутая  фразовая речь, объем активного словаря  соответствует возрастным нормам, интонационная  выразительность, активность в общении. Предложения детей состояли из 3 и более слов с аграмматизмами. В ходе беседы дети отвечали на вопросы 2 и более предложениями.

Средний уровень развития речи был отмечен у 6 детей группы раннего возраста и у 5 детей группы раннего возраста воспитателя .Затруднения  у этих детей возникали в основном в недостаточном понимании речи. Дети справлялись с заданием частично. Не все дети внимательно слушали  задания, были пассивны и практически, не реагировали на вопросы, обращенные к ним. Иногда дети сокращали и  слоговую структуру слова.

Низкий уровень развития речи был выявлен только у детей  группы раннего возраста 1 ребенок (10%). У него наблюдалось сильное смущение при общении. Данный ребенок не понимал  задаваемые вопросы, поэтому необходимо было повторять задание несколько  раз, но даже при этом в нескольких ситуациях оно оставалось не выполненным. Речь воспитателя оказалась трудна для восприятия. У ребенка с  низким уровнем наблюдается отсутствие интереса к предложенному заданию. Он не мог сосредоточиться, а также возникали трудности в понимании инструкции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод по 2 главе:

    В ходе исследования было отмечено, что высокий уровень развития речи у раннего возраста . Итак, целью диагностики является: подобрать и апробировать методики по развитию речи у детей раннего возраста.

В экспериментальной работе мы провели диагностику по методике развития речи для детей раннего возраста Е.М. Мастюковой, А.Г. Московкиной .

     Данная диагностическая методика была проведена с целью выявления проблем в развитии речи у детей раннего возраста, которая показала преобладание низкого уровня развития речи детей.

 

 

Заключение

          В первой главе мы рассмотрели психолого-педагогические основы исследования проблемы развития речи детей раннего дошкольного возраста с и сделали вывод о том, что эта проблема  является актуальным вопросом на сегодняшний день.

    Раннее детство  - период интенсивного развития  ребенка. В период с 1 года  до 3 лет изменяется социальная  ситуация развития и ведущая  деятельность детей. Ведущим видом  деятельности ребенка раннего  возраста становится - предметная, а  ситуативно-деловое общение со  взрослым становиться формой  и средством организации этой  предметной деятельности, в которой  ребенок осваивает общественно-выбранные  способы действия с предметами. Взрослый становится не просто "источником предметов" и  помощником в манипуляциях ребенка,  но участником его деятельности  и образцом для подражания.

Важнейшим приобретением (новообразованием) возраста становится развитие речи, которая  понятна другим и используется как  средство общения с другими и  управления собой, поэтому рассмотрим особенности речевого развития детей  раннего возраста.

В развитии речи детей ведущая  роль принадлежит взрослым: воспитателю - в детском саду, родителям и  близким - в семье. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят  с ребенком, сколько внимания уделяют  речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в  усвоении языка. Очень важным является то, как общаются с ребенком с  начала его появления. Является это  общение взаимным и доброжелательным, или наоборот. С годами потребность  в общении возрастает все больше. Речь - это способ общения, и, как  любая функция, она формируется  только в том случае, если она  востребована: если общение есть, речь развивается, если ребенка не слушают - речь становится ненужной, и ее развитие тормозится.

          Во второй главе, в ходе опытно – поисковой работе, мы провели предварительную диагностику по развитию активной  речи у детей раннего дошкольного возраста. В методику проверки мы включили разные задания, с помощью которой выявлялось состояние словаря, грамматического строя, связной речи, словарного состава.

    Для изучения развития речи детей раннего возраста мы применили комплекс методик, разработанный Е.М. Мастюковой и А.Г. Московкиной.

В ходе исследования было отмечено, что высокий уровень развития речи был выявлен у 1 ребенка группы раннего возраста  и 2 детей группы раннего возраста .Уровень выше среднего показали 4 (40%) ребенка и 1 ребенок (10%)  Средний уровень развития речи был  отмечен у 6 детей группы раннего  возраста  и у 5 детей группы раннего  возраста . Низкий уровень развития речи был выявлен только у детей  группы раннего возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

1. Авдеева, Н.Н., Мещерякова, С.Ю. Вы и младенец / Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова. [Текст] / Н.Н Авдеева- М.: Просвещение, 2001. - 213с.
2. Аванесова, В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду [Текст] / В.Н. Аванесова. - М.: Просвещение, 2005. - 176с.
3. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста [Текст] / Н.М. Аксарина. - М.: Медицина 2007. - 304с.,
4. Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ[Текст] / Л.В. Белкина. - Воронеж: Учитель, 2006. - 236с.
5. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология общения в детском возрасте [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Педобщество, 2003. - 240с.
6. Воспитание и обучение детей раннего возраста. Под ред.Л.Н. Павловой. - М.: Просвещение, 2006. - 176 с.
7. Выготский, Л.С. Детская речь[Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 2006 - 420 с.
8. Гвоздев Н. А Вопросы изучения детской речи [Текст] / Н.А. Гвоздев. - СПб.: Детство - Пресс, 2007. - 472 с.
9. Герасимова, А.С. Уникальное руководство по развитию речи[Текст] / под ред. Б.Ф. Сергеева. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 160 с.
10. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада[Текст] / В.В. Гербова - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 241 с.
11. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство[Текст] / А.Б. Добрович. - М.: Знание, 1980. - 137 с.
12. Закон Российской Федерации «Об образовании». Текст с изм. и доп. на 2009 г. - М.: Эксмо, 2009. - 80 с.
13. Запорожец, А.В. Психология [Текст] / А.В. Запорожец - М.: Сфера, 2001. - 228 с.
14. Конвенция о правах ребёнка: конвенция ООН. Текст с изм. и доп. на 2009 г. - М.: Эксмо, 2009. - 90 с.
15. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет: Учеб. - метод. пособие для дошк. образоват. учреждений и семейн. воспитания / Г.Г. Григорьева и др. - М.: Просвещение, 2003. - 253 с.
16. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17 лет[Текст] / И.Ю. Кулагина. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 412 с.
17. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986. - 144 с.
18. Лурия, А.Р., Юдович, Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка[Текст] / А.Р. Лурия, Ф.А. Юдович. - М.: Просвещение, 2006. - 315 с.
19. Миронова, Е.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях[Текст] / Е.А. Миронова. - М.: Педагогика, 2001.
20. Основы дошкольной педагогики. Под ред. A.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М.: Педагогика, 2008. - 272 с.)
21. Павлова, Л.Д. Малыш учится говорить [Текст] / Л.Д. Павлова. // Дошкольное воспитание. - 2008. - №8. - С.84 - 86.
22. Павлова, Л.Д. Раннее детство: развитие речи и мышления [Текст] / Л.Д. Павлова. - М.: Просвещение, 2000. - 208 с.
23. Развитие речи у детей до трёх лет [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской - М.: Эксмо, 2005. - 208 с.
24. Розенгарт - Пупко, Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста[Текст] / Розенгарт - Пупко Г.И. - М.: Смысл, 2003. - 178 с.
25. Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. [Текст] /  А.Г. Рузская - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 64 с.)
26. Специальная дошкольная педагогика. Под ред. Е.А. Стребелевой. [Текст]./ - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 312 с.
27. Тарасов, Е.Ф. Речевое общение как воздействие / Е.Ф. Тарасов // Актуальные проблемы. Тезисы докладов Всерос. научн. конфер. - Челябинск: ЮурГУ, 2009, С.98 - 105.
28. Теплюк С.Н. Дети раннего возраста в детском саду [Текст] / С.Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б. Зацепина- М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 112 с.
29. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). [Текст] / Е.И. Тихеева - М.: Просвещение, 2007. - 225 с.
30. Урунтаева Г.А. Детская психология. [Текст] /Г.А. Урунтаева - Издательский центр "Академия", 2006. - 368 с.
31. Щелованов, Н.М. Диагностика развития детей раннего возраста[Текст] / Н.М. Щелованов. - М.: Эксмо, 2005. - С.15-19.
32. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте[Текст] // под ред. Д.И. Фельдштейна - М.: Просвещение, 2000. - 267 с.
33. Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей. [Текст]/ В.И. Яшина- М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 192 с.