Отбор в спортивном ориентировании

     Продуктивность  наблюдения зависит от методической подготовленности исследователя. Объектами наблюдения могут быть все стороны учебно-тренировочного процесса по спортивному ориентированию: цель и задачи занятий спортивным ориентированием, средства и методы, применяемые при решении оздоровительных, образовательных, воспитательных задач, процесс становления спортивного мастерства, межличностные отношения между педагогом-тренером и ориентировщиками, психофизиологическая нагрузка на занимающихся в процессе занятий, способности гимнастов и их тренируемость, техничность исполнения гимнастических упражнений и их композиционное построение и др. Выбор объекта наблюдения зависит от задач исследования.

     Наблюдение  должно иметь четкую программу и  способы фиксации результатов. При проведении наблюдения используются следующие способы: протоколирование (словесное описание, графическая фиксация, стенографирование), фотографирование и киносъемка, звукозапись. Данный метод достаточно трудоёмок и продолжителен[16, с. 183-185]. 
 
 

2.2 Социологические  методы 

    Социологические методы позволяют получить данные о  спортивных интересах детей, раскрыть причинно-следственные связи формирования мотиваций к длительным занятиям спортом и высоким спортивным достижениям. К социологическим методам отбора относятся: анкетирование, беседа, интервью.

    Анкетирование — это метод, с помощью которого можно получить сведения по интересующему исследователя вопросу от большого числа респондентов (квалифицированных педагогов, спортсменов и др.). Из целого ряда видов анкетирования наиболее подходящим для исследований в области гимнастики является так называемое личное анкетирование, когда респондент заполняет анкету в присутствии исследователя, под его контролем. В анкете принято выделять вводную, основную и демографическую части.

    Во  вводной части (обращение к респонденту) указываются: организация, от имени которой исследователь обращается к респонденту; задачи исследования; теоретическое и практическое значение их решения; роль респондента в решении поставленных задач; заверение в полной анонимности ответов респондентов; правила заполнения анкеты; заверения в готовности выслать результаты исследований респонденту, если он этого пожелает; порядок возврата анкеты исследователю.

    В основной части анкеты дается система вопросов, ответы на которые помогут решить задачи исследования. Разработка этой части анкеты наиболее сложная и ответственная.

    В демографической части анкеты должны содержаться вопросы, определяющие паспортную характеристику респондента (ф.и.о., пол, возраст, спортивная квалификация и др.). Эта часть может быть расположена как в начале, так и в конце анкеты.

    Интервью — это метод получения информации путем устных ответов респондентов на систему вопросов исследователя.

    Беседа  — метод получения информации путем двустороннего или многостороннего обсуждения интересующего исследователя вопроса.

    В беседе и респондент, и исследователь выступают активными сторонами, в отличие от интервью, где вопросы задает исследователь. Во время беседы можно получить более достоверные данные, чем при анкетировании.

    С помощью перечисленных методов исследователь получает информацию в виде суждений респондентов, поэтому в ней содержится доля субъективности. Ее будет тем меньше, чем выше педагогическая квалификация респондента и чем более он заинтересован в объективности результатов исследования.

    Данные  методы для проведения отбора также  весьма трудоёмки и не всегда дают конкретные ответы[10, с. 185-191]. 
 

2.3 Психологические   методы 

     С помощью психологических методов  определяются особенности психики  спортсмена, оказывающие влияние  на решение индивидуальных и коллективных  задач в ходе спортивной борьбы, а также оценивается психологическая совместимость спортсменов при решении задач, поставленных перед спортивной командой. Психологический метод - важнейший фактор на стадии высшего спортивного мастерства, который теснейшим образом связан с обеспечением психической надежности. Психическая надежность спортсмена обеспечивает широкий диапазон адекватных реакций в самых неожиданных соревновательных ситуациях. Особое место в формировании понятия психической надежности в спорте принадлежит устойчивости к стрессу - неспецифической реакции организма на различные вредные факторы: холод, усталость, недостаток кислорода, боль, неопределенность ситуаций и т.п. При этом стрессовые реакции могут быть вызваны не только реальными условиями, но и представлением об опасности, то есть психическим путем, поэтому недостаточная психическая надежность может быть причиной неудач в спорте.

     Данный  метод отбора в спортивном ориентировании весьма актуален и занимает одно из важнейших мест при отборе молодых  спортсменов. Так как местом ведения борьбы в спортивном ориентировании выступает окружающая среда и спортсмен остаётся один на один в данных условиях. Поэтому, спортсмен ориентировщик, должен оставаться психологический устойчивым, к неспецифическим условиям ведения борьбы. Психологические обследования позволяют оценить проявление таких качеств, как активность и упорство в спортивной борьбе, самостоятельность, целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время соревнований, реакция на неудачное выступление в нем.

     Поэтому при отборе в спортивном ориентировании проводится полный объём разнообразных  тестов на психологическую устойчивость тем или иным условиям.      

2.4 Медико-биологические  методы

    На  основе медико-биологических методов  выявляются морфо-функциональные особенности, уровень физического развития, состояние его здоровья, физической подготовленности занимающихся, энергетические и биохимические предпосылки.

    С помощью данного метода отбора выделяются особенности развития физических качеств, уровень физического развития, рассматривается также физическая подготовка  спортсмена ориентировщика, выделяются энергетические и биохимические предпосылки к занятию данным видом спорта.

    К данным методам также тесно связан антропометрический метод. Который позволяет определить, насколько юные спортсмены соответствуют тому морфотипу, который характерен для выдающихся представителей данного вила спорта.

    Данный  метод кропотлив и его результаты дают конкретный ответ, может ли заниматься ребёнок избранным им видом спорта[13, с.154-157].  

2.5 Выводы 

     Во  второй главе курсовой работы я рассмотрел основные методы исследования, определяющие способности детей для специализации  в спортивном ориентировании. Данные методы очень разнообразны и требуют  трудоёмкой и кропотливой работы, как от самого ребёнка, тренера, так и от тех кто проводит данные исследования. Благодаря данным полученным в результате исследований  ребёнок может определится с выборам того или иного вида спорта, а тренер в свою очередь благодаря этим данным сможет подготовить спортсмена высокого уровня и мастерства. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3 ПРИМЕРНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ  ПРОВЕДЕНИЯ ОТБОРА  В СЕКЦИИ, КРУЖКИ  СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ 

     При проведении отбора в кружки, секции по спортивному ориентированию следует рассматривать некоторые методические рекомендации такие как:

       - это целевая направленность на высшее спортивное мастерство, наиболее полное использование индивидуальных возможностей будущего спортсмена;

     - соразмерность развития основных психофизических качеств;

     - основные принципы тренировки: всесторонности, постепенности, цикличности, индивидуализации;

     - специальная подготовленность и антропометрические данные юных спортсменов – ориентировщиков;

     - при отборе следует пользоваться результатами врачебно-педагогического контроля;

     - при отборе в кружки и секции по спортивному ориентированию следует использовать весь комплекс методов отбора;

     - при отборе следует ставить  перед собой комплекс задач,  которые должны решаться в  процессе занятий в кружке  или секции;

     При выполнении этих методических рекомендаций при отборе в кружки и секции по спортивному ориентированию можно  быть уверенным, что отбор пройдёт  успешно.   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

    Основные положения спортивного отбора в ориентировании:

    - Отбор юных спортсменов и их специальная подготовка являются единым, органически связанным процессом, поскольку в их основе лежат психофизические показатели, при помощи которых можно вносить управленческие коррективы в учебно-тренировочные занятия и тем самым повышать их эффективность.

    - Отбор спортсменов должен опираться на комплексную оценку их потенциальных возможностей, поэтому необходимо применять тесты, отражающие уровень развития выносливости и психической работоспособности с учетом темпов прироста этих показателей. Это дает возможность выявить юных ориентировщиков, обладающих комплексом врожденных психофизических качеств, которые необходимы в спортивном ориентировании на различных этапах подготовки и по которым можно предсказать успешность соревновательной деятельности.

    Отбор спортсменов - это многолетний многоступенчатый процесс, охватывающий все периоды  многолетней подготовки, а эффективность  спортивного отбора в первую очередь  определяется комплексным исследованием  возрастной динамики показателей психофизического развития. Это положение разделяет абсолютное большинство ведущих специалистов в области организации спортивного отбора.

    Исходя  из этого, технология спортивного отбора в ориентировании включает несколько  этапов. На первом этапе отбираются дети 9-11 лет для предварительной, строго не связанной с ориентированием, подготовки с целью всестороннего физического развития и формирования интереса к систематическим занятиям спортом. Группы начальной подготовки формируются по результатам сплошного тестирования, к занятиям привлекается большое число кандидатов с общей двигательной одаренностью.

    На  втором этапе предварительного отбора (11-13 лет) проводится целенаправленная оценка двигательных и психических  способностей на основании разработанных  тестовых моделей. Вторая ступень отбора решает задачи оценки темпов роста психофизических способностей, определяющих достижение высокого спортивного результата в ориентировании. Сочетание высокого исходного уровня и высоких темпов роста говорит о большой одаренности ребенка. На этапе углубленной тренировки (13-16 лет) отбор должен быть направлен на определение способностей спортсменов в достижении вершин мастерства. Необходимы анализ индивидуальных данных и сопоставление их с показателями спортсменов высокой квалификации (МС-МСМК), что позволяет определить преимущественную направленность воздействия на слабые стороны специальной подготовленности. При наличии природной одаренности и правильной системе тренировки дальнейшая спортивная ориентация должна быть направлена на выбор для каждого, отдельно взятого ребенка вида спортивной специализации (в летнем или зимнем ориентировании он сможет достичь высоких результатов?), а затем и конкретной спортивной дисциплины. При этом необходимо учитывать динамику спортивных результатов и их уровень на протяжении всего отборочного этапа, психическую устойчивость, надежность выступлений, переносимость возрастающих тренировочных нагрузок и состояние здоровья. В этом случае определение перспективности юных ориентировщиков даст возможность выявить спортсменов, способных к максимальной реализации индивидуальных возможностей[17]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 

1. Холодов, Ж. К.  Теория и методика физического воспитания  и  спорта / Ж. К. Холодов.  - М.: Издательский центр  "Академия", 2000.  - 480 с.
2. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. Для техн. Физ. Культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 352 с.
3. Теория и методики физического воспитания: Учеб. Для студентов фак.  Физ. Культуры пед. Ин-тов по спец. 03.03 "Физ. Культура" / Б. А. Ашмарин,  Ю.  А. Виноградов,  З.  Н.  Вяткина  и  др.;  Под  ред.  Б.  А.  Ашмарина.  -   М.: Просвещение, 1990. - 287 с.
4. Матвеев, Л.  П.  Основы  общей  теории  спорта   и   системы   подготовки спортсменов / Л.  П. Матвеев. - Киев: Олимпийская литература, 1999. – 380 с.
5. Теория и методика физической культуры / Под ред., Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, - 1999. - 374 с.
6. Теория и методика физического воспитания том 1 / Под ред. Т. Ю. Круцевич. - Киев: Олимпийская литература, 2003. - 424 с.
7. Теория и методика физического воспитания: Учеб.для ин-тов физ.культ.: В 2 т./Под общ.ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1976.
8. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. - М., 1999. – 430 с.
9. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. – М.: 1999. – 532 с.
10. Виноградов, М.И. Сб. «Достижения собр.физиол.нервной и мышечной системы»/ М. И. Виноградов. - М.: Просвещение, 1965. - 129 с.
11. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов [Электронный ресурс]. – Москва, 2001. – Режим доступа: http://www.sport-dic.ru. – Дата доступа: 23.01.2011.
12. Теория и практика физической культуры [Электронный ресурс]. – Москва, 2002. – Режим доступа: http://www. lib.sported.ru. – Дата доступа: 23.01.2011.
13. Одарённость [Электронный ресурс]. – Москва, 2010. – Режим доступа: http://www.allbest.ru. – Дата доступа: 23.01.2011.
14. Талант [Электронный ресурс]. – Москва, 2010. – Режим доступа: http://www.wikipedia.ru. – Дата доступа: 24.01.11.
15. Спортивный талант [Электронный ресурс]. – Москва, 2010. – Режим доступа: http://www.lib.sportedu.ru. – Дата доступа: 26.01.2011.
16. Гимнастика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г484 М.Л.Журавин, О.В.Загрядская, Н.В.Казакевич и др.; Под ред. М.Л.Журавина, Н.К.Меньшикова. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 448 с.
17. Основы многолетней подготовки юных туристов [Электронный ресурс]. – Москва, 2010. – Режим доступа: http://www.lib.sportedu.ru. – Дата доступа: 26.01.2011.
18. Федотов, Ю.Н. Спортивно-оздоровительный туризм / Под общ.ред. Ю.Н.Федотова, И.Е. Востоков. – М: Советский спорт, 2002. – 364  с.
19. Халанский,  Ю.Н. Спортивный отбор: Методические рекомендации / Халанский,  Ю.Н,  Баранаев Ю.А., Ситкевич Г.Н. – Витебск, Изд-во УО «ВГУ им. П.М.Машерова», 2006. – 143 с.
20. Чешихина, В.В. Теоретико – методические основы взаимосвязи физической и специализированной интеллектуальной подготовки в процессе спортивной тренировки / В.В. Чешихина. – М.: Диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук, 1996. – 326с.