Отношение студентов к развитию компьютерных технологий

     Програма  дослідження

     Актуальність  теми.

     Сучасний стан суспільного розвитку, однією з особливостей якого виступає багаторазове збільшення інформаційних потоків, змушує формулювати принципово нові пріоритети в підготовці спеціалістів вищої школи. Завдання, що постає перед ВНЗ, полягає не стільки в тому, щоб дати певний обсяг інформації студенту, скільки у формуванні певної нормативної та мотиваційно-ціннісної структури особистості студента, провідним компонентом якого буде потреба в постійному самовдосконаленні.

     У таких умовах ще гостріше відчувається необхідність принципових змін політики, що склалась в цій галузі. Крім того, створились об’єктивні передумови для глибокого наукового переосмислення вищої освіти, і відповідно, її кардинальної перебудови за умови збереження найкращих вітчизняних здобутків. На сьогодні Болонський процес вважається найсучаснішою та найперспективнішою моделлю реформування освітніх систем країн Європи. Тому Україна орієнтується на активізацію роботи вищої освіти щодо впровадження основних принципів Болонської декларації.

     Практичне й теоретичне значення дослідження.

     У дослідницькій роботі ми намагалася з’ясувати дійсне ставлення студентів до болонського процесу та кредитно-модульної системи. Адже успіх упровадження у навчальний процес будь-якої інновації залежить не лише від створення відповідного навчально-методичного забезпечення модульно-рейтингового навчання студентів, а й від того, як відносяться вони до нововведення.

     Метою дослідження є визначення дійсності та рівня сприйняття болонського процесу студентами.

     Виходячи із загальної мети дослідження, передбачається вирішити такі завдання:

1. визначити сприйняття студентами основних проблем вищої освіти України;
2. оцінити рівень якості знань студентів, що навчаються за кредитно-модульною системою;
3. з’ясувати ставлення студентів до кредитно-модульної системи;
4. відзначити критичні місця впровадженої кредитно-модульної системи з позиції студентів;
5. виявити бачення студентів щодо майбутнього розвитку та вдосконалення кредитно-модульної системи.

     Об’єктом  дослідження є студенти 2 і 3 курсів віком від 18 до 20 років УАБС НБУ.

     Предметом дослідження являється сприйняття і розуміння кредитно-модульної системи студентами вищої вітчизняної школи щодо формування майбутнього спеціаліста.

     На  основі проблематики та завдань досліджена сформовані такі гіпотези:

     1)Кредитно-модульна  система гармонійно вливається  у систему вищої школи та  дозволяє студентам отримувати  якісні, сучасні та глибокі знання.

     2)Впроваджена  кредитно-модульна система дозволила  студентам збалансувати навчальний  час, роботу та власне дозвілля.

     3)Кредитно-модульна  система є природним розвитком  навчального процесу з пострадянського  напрямку до сучасних світових  вимог. 

     З метою розуміння самої теми соціологічного дослідження подано уточнення та структурування понять.

     Болонський  процес — процес структурного реформування національних систем вищої освіти країн Європи, зміни освітніх програм і потрібних інституційних перетворень у вищих навчальних закладах Європи. Його метою є створення до 2010 року європейського наукового та освітнього простору задля підвищення спроможності випускників вищих навчальних закладів до працевлаштування, поліпшення мобільності громадян на європейському ринку праці, підняття конкурентоспроможності європейської вищої школи. На сьогодні 46 європейських країн, включно з Україною, є його учасниками.

     ECTS (European Credit Transfer System) – це Європейська кредитно-трансферна система вищої освіти, яка покладена в основу Болонського процесу. В Україні вона відома під назвою кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП), метою якої є підвищення якості підготовки і на цій основі конкурентно-спроможності випускників у європейському та світовому освітньому просторі.

     Модуль  – це задокументована завершена частина освітньо-професійної програми, яка реалізується відповідними формами навчального процесу.

     Рейтингова  система оцінювання – це система визначення якості виконаної студентом навчальної роботи та рівня набутих ним знань та вмінь, що передбачає оцінювання в балах усіх результатів, досягнутих під час поточного, модульного та семестрового контролю.

     Рейтинг (рейтингова оцінка) – це кількісна оцінка досягнень студента за багатобальною шкалою в процесі виконання ним заздалегідь визначеної сукупності навчальних завдань.

     Заліковий кредит (кредит ECTS) – це одиниця виміру навчального часу, необхідного для засвоєння змістових модулів. Кредит ECTS відображає трудомісткість кожного виду навчальної діяльності, до якої відносяться лекції, лабораторні та практичні заняття, семінари, практики, курсове та дипломне проектування, індивідуальна та самостійна робота студента.

     Інформація  для дослідження бралася з результатів опитування студентів денної форми навчання УАБС НБУ.

     Методом даного соціологічного дослідження є опитування, що проводилось в письмовій формі. Засобом дослідження є сама анкета, яка подана нижче.  
 
 

     СОЦІОЛОГІЧНА  АНКЕТА

     Доброго дня! Ми проводимо соціологічне опитування на тему «Сприйняття студентами системи оцінювання в умовах кредитно-модульної системи організації навчання» і будемо дуже вдячними, якщо Ви приділите не багато свого часу і відповісте на запитання. 

     Перш  аніж відповідати на питання, уважно прочитайте його і всі запропоновані варіанти відповідей. Після цього поставте галочку біля того варіанту відповіді, який більше всього співпадає з Вашою думкою, оцінкою, або ж допишіть свій варіант.

     Анкета  заповнюється самостійно. Будемо вдячні за Вашу щирість. Заздалегідь вдячні Вам за співпрацю.

     ПIП__________________________________________________________

     Ваша  стать: ¨чоловіча, ¨жіноча

     Ваш вік:_______ років

1. Ви розумієте кредитно-модульну систему як

     ¨Збалансування учбового процесу для успішного засвоєння знань;

     ¨Отримання знань на рівні європейських вимог;

     ¨Надмірне завантаження студентів;

     ¨Ніяк не розумію.

2. Кредитно-модульна система забезпечила

     ¨Самостійне вивчення матеріалу;

     ¨Докладну і наглядну подачу матеріалу викладачами;

     ¨Прагнення отримати студентами не знання а бали;

     ¨Проблему у здачі екзаменів.

3. Оцінка знань за бальною шкалою є більш простою, доступною та уніфікованою?

     ¨Так;

     ¨Ні;

     ¨Є зовсім не зрозумілою, і визначається кожним викладачем на свій розсуд.

4. На скільки балів ви оцінюєте кредитно-модульну систему?

     ¨5        ¨4        ¨3       ¨2       ¨1      ¨0

5. Як змінило нашу освіту приєднання до Болонського процесу?

     ¨ на краще;

     ¨на гірше;

     ¨нічого не змінило.

6. Як вплинуло запровадження кредитно-модульної системи на якість освіти?

     ¨ позитивно;

     ¨негативно;

     ¨однозначно сказати не можна.

7. На Вашу думку радянська система освіти вичерпала себе?

     ¨так;

     ¨ні;

     ¨складно відповісти.

8. На вашу думку, коли українська система освіти зрівняється з європейською?

     ¨Через 5 років;

     ¨Через 10 років;

     ¨ ніколи;

     ¨наша освіта вже є досконалою і не вимагає змін.

9. Назвіть основні переваги кредитно-модульної системи ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Що необхідно змінити в кредитно-модульній системі?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     Ще  раз дякуємо Вам за допомогу!

     Вибірка

           У нашому соціологічному дослідженні ми керувалися випадковою вибіркою. Загальна кількість вибірки  – 40 людей, які є студентами УАБС НБУ

     Збір, обробка та аналіз інформації

     Під час соціологічного дослідження, всього було опитано 40 студентів, серед них - 10 хлопців та 30дівчат, віком 18-20 років.

     

     Діаграма  статево-вікового розподілу опитаних респондентів

     Аналізуючи  результати проведеного дослідження  в цілому ми отримали такі показники:

     При відповіді на перше запитання  анкети «Ви розумієте кредитно-модульну систему як» думки респондентів розподілилися наступним чином:

     Таблиця 1.

 

     На  основі цих показників можна зробити  висновок, що більшість опитаних студентів (72,5%) кредитно-модульну систему розуміють  як збалансування учбового процесу  та отримання знань на рівні європейських вимог, і лише декілька (12,5%) негативно  ставляться до впровадження нової системи  організації навчального процесу  та системи оцінювання, вважаючи її надмірним завантаженням студентів, або ж взагалі не розуміють  дану систему (15%).