Основные факторы, влияющие на формирование личности

     Направленность  личности всегда социально обусловлена  и формируется в процессе воспитания. Направленность – это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся  в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, идеал и т.д. В основе форм направленности личности лежат мотивы деятельности. Деятельность является необходимым условием формирования личности и в то же время зависит от уровня развития личности, которая выступает как субъект этой деятельности. Под деятельностью понимают активность живого организма, которая направлена на удовлетворение потребностей и регулирующая осознанной целью.

     Цель  выступает как конечный результат  деятельности, которая может представлять особый предмет, определенные знания, умения, творческий результат и т.п. С ней связаны происходящие в данный момент времени мыслительный процесс и различные эмоциональные переживания. Побудителем к деятельности выступает мотив. Мотив придает деятельности  специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели¹².

       Мотивация представляет собой  более широкое понятие, чем  термин мотив. Мотивацию рассматривают  как совокупность причин психологического  характера, которые объясняют  поведение человека, его начало, направленность и активность. Когда надо объяснить причины поступков человека, всегда возникает вопрос о мотивации деятельности.

     Изучение  детерминант поведения ставит вопрос о структуре личности. Это предполагает выделение элементов, ее составляющих, исследование свойств каждого из них и характера взаимосвязей между элементами, образующих структуру как целое. В структуру личности входят такие понятия как способности, темперамент, характер, воля, эмоции¹³.

     Способности – это индивидуально устойчивые свойства человека, которые определяют успехи человека в различных видах деятельности. Способности это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение и эффективное использование в жизни¹⁴.

     Способности бывают природные (естественные) - в своей основе биологически обусловленные, и специфические  - имеющие общественно-историческое происхождение. К природным способностям относятся память, мышление, способность к элементарным коммуникациям. У человека, кроме биологически обусловленных способностей есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социуме. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на использовании речи, логики, теоретические и практические, учебные, межличностные.

     Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывают влияния друг на друга. Сочетание разных высокоразвитых способностей называют одаренностью. Такая характеристика относится к человеку, который способен ко многим разным видам деятельности.

     Темперамент – это динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющихся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках. Свойства темперамента составляют индивидуальные особенности человека, так как они биологически обусловлены и являются врожденными. Так как темперамент иногда определяет поступки человека, его индивидуальность, его нельзя полностью отделить от личности. Темперамент выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами¹⁵.

     Согласно  учению И.П. Павлова, индивидуальные особенности поведения, динамика психической деятельности зависят от индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Основой индивидуальных различий в деятельности нервной системы считают различные проявления, связь и соотношение нервных процессов – возбуждение и торможение. Павлов открыл три свойства процессов возбуждения и торможения:¹⁶

1. сила процессов возбуждения и торможения;
2. уравновешенность процессов возбуждения и торможения;
3. подвижность процессов возбуждения и торможения.

     Комбинацией указанных свойств нервных процессов  были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности.

     Соотношение типов нервной системы и темпераментов  выглядит так:

1. сильный, уравновешенный, подвижный тип («живой» по И.П. Павлову) – сангвинический темперамент;
2. сильный, уравновешенный, инертный тип («спокойный», по И.П. Павлову) – флегматический темперамент;
3. сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения («безудержный» тип по И.П. Павлову) – холерический темперамент;
4. слабый тип («слабый» по И.П. Павлову) – меланхолический темперамент.

     Размышляя о темпераментах людей, следует иметь ввиду два важных обстоятельства. Во-первых, изучение типов темперамента у большого количества современных людей показало, что соответствующие традиционным описаниям, так называемые чистые, типы темперамента встречаются в жизни довольно редко. Чаще всего у человека сочетаются черты разных типов, хотя преобладают свойства какого-то одного. Во-вторых,  нельзя смешивать свойства темперамента и черты характера. Честным, добрым, вежливым или наоборот, лживым, злым, грубым можно быть при любом темпераменте.¹⁷

     Личность  и темперамент связаны между  собой таким образом, что темперамент  выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера.

     Характер - это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к другим людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении, включает в себя то, что придает  поведению человека специфический, характерный для него оттенок¹⁸.

     В общении с людьми характер человека проявляется в манере поведения, реакциях на какие-либо действия и поступки людей. Характер в отличие от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, воспитанием. Характер человека – это то, что определяет его поступки, а не случайные реакции на какие-либо стимулы или обстоятельства. Человек с характером, всегда совершает осознанные, обдуманные поступки. Говоря о характере, представляется способность человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю, настойчивость, упорство. Человек, не имеющий характера это тот, кто не проявляет подобные качества ни в деятельности, ни в общении с людьми, плывет по течению, зависит от обстоятельств. Характер тесным образом связан с темпераментом, и является достаточно устойчивым и малоизменяемым.¹⁹

     Характер  человека связан с его интересами, потребностями, и более всего  он проявляется в том, что для  человека наиболее значимо. Правильно  судить о характере человека можно, внимательно наблюдая за его поведением в значимых жизненных ситуациях, которые позволяют ему удовлетворить наиболее сильные потребности.

     Воля – сторона сознания, его деятельное и регулирующее начало, призванное создать усилие и удерживать его так долго, как это надо. Способность человека достигать поставленных целей в условиях преодоления препятствий, проявляемая в саморегуляции своей деятельности и различных психических процессов. Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе.²⁰

     Эмоции  – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношение человека к людям, процесс и результаты его практической деятельности.

     В философских учениях эмоции рассматривались в качестве активных сил, которые могли направить мысли и поступки человека как согласованно с его разумными решениями, так и вопреки им.

     Таким образом, в структуру личности входят такие понятия как способности, темперамент, характер, воля, эмоции. Исследование свойств и характера взаимосвязей между этими элементами образует структуру личности, как целое.  
 
 

     3. Факторы формирования и развития личности

     Психика каждого человека уникальна по своей  природе. Её неповторимость связана  как с особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, так и композицией социальных связей и контактов.

     Биологическое развитие, как и развитие в целом, обуславливает фактор наследственности. К биологически обусловленным подструктурам личности относятся темперамент, врожденные свойства типа нервной системы, антропологические признаки – расовые, возрастные и половые свойства психики. Таким образом, личность выступает как совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. Важнейший компонент внутренних условий составляют свойства нервной системы. Тип нервной системы, в свою очередь и обуславливает темперамент человека.

     Темперамент, это биологический фундамент, на котором в последствии формируется  личность как социальное существо. Он отражает динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера. Особенности темперамента человека – важное условие, с которым следует считаться при индивидуальном подходе к воспитанию, обучению и всестороннему развитию его способностей.

     Новорожденный несет в себе комплекс генов не только своих родителей, но и их отдаленных предков, то есть имеет свой, только ему присущий наследственный фонд или  наследственно предопределенную биологическую  программу, благодаря которой возникают и развиваются его индивидуальные качества. Такая программа будет гармонично претворятся в жизнь, если в основе биологических процессов лежат качественные наследственные факторы, и внешняя среда обеспечивает растущий организм всем необходимым для реализации наследственного начала.²¹

     Приобретенные в течение жизни навыки и свойства не передаются по наследству. Следует  помнить, что по наследству передаются не только внешние признаки и многие биохимические особенности организма  такие как: обмен веществ, группы крови и т.д., но и некоторые болезни или предрасположенность к болезненным состояниям. Поэтому очень важно, каждому человеку иметь общее  представление о наследственности, знать свою родословную, иметь представление о влиянии вредных факторов на развитие внутриутробного плода. Все эти сведения могут быть использованы для ранней диагностики и лечения наследственных заболеваний, профилактики врожденных пороков развития.

     Биологическая наследственность во многом объясняет  индивидуальность личности, ее изначальное отличие от других членов общества, но она не может  полностью создать личность, так как ни культура, ни социальный опыт не передаются с генами.

     Биологический фактор необходимо учитывать, так как  он, во-первых, создает ограничения  для социальных общностей, а во-вторых, благодаря биологическому фактору создается бесконечное разнообразие темпераментов, характер, способностей, которые делают из каждой человеческой личности индивидуальность, то есть неповторимое, уникальное создание²².

     Огромное влияние на формирование личности оказывает социальная среда. Развитие личности в детстве происходит под влиянием различных социальных институтов: семьи, школы, а также под воздействием средств массовой информации и живого, непосредственного общения ребенка с окружающими людьми. В разные возрастные периоды личностного развития количество социальных институтов, принимающих участие в формировании ребенка как личности, их воспитательное значение различны.

     Личность  не врожденна, она возникает в  результате культурного и социального развития. Анализируя онтогенетический процесс развития личности, следует обращать внимание на этапы ее социализации. Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы поведения, которые приняты в данном обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.

     Термин  «социализация» соответствует концепции, согласно которой человек (ребенок) изначально асоциален или его  социальность сводиться к потребности  в общении. В этом случае социальность  - процесс превращения изначально асоциального субъекта в социальную личность, владеющую принятыми в обществе моделями поведения, воспринявшую социальные нормы и роли. Считается, что такой взгляд на развитие социальности характерен, прежде всего, для психоанализа.

     Понимание процесса усвоения социальных норм, умений, стереотипов, формирования социальных установок и убеждений, обучения принятым в обществе нормам поведения  и общения, вхождения в группы и взаимодействия с их членами  как социализация имеет смысл, если изначально индивид понимается как несоциальное существо, и его несоциальность должна в процессе воспитания в обществе не без сопротивления преодолеваться. В иных случаях термин «социализация» применительно к социальному развитию личности избыточен. Понятие «социальность» не подменяет и не заменяет собой известных в педагогике и в педагогической психологии понятий обучения и воспитания.²³