Структура педагогической науки

     Межличностные отношения являются одним из факторов (по Б.Д. Парыгину) психологического климата в коллективе.

     Психологический климат коллектива - состояние психологического равновесия между членами коллектива и руководителями, которое обеспечивает их максимальную работоспособность. Этот термин используется для обозначения качественной характеристики межличностных отношений в группе, содержанием которой является совокупность психологических явлений, способствующих или препятствующих эффективной групповой деятельности.

     Главным элементом, характеризующим психологический  климат, является характеристика его структуры. В структуре психологического климата можно выделить два основных блока – отношения людей к труду и их отношения друг к другу. В свою очередь отношения сотрудников друг к другу можно разделить на отношения между товарищами по работе и отношения в системе руководства и подчинения. В конечном итоге все многообразие отношений рассматривается через призму двух основных параметров психического настроя – эмоционального и предметного. Под предметным настроем подразумевается направленность внимания и характер восприятия человеком тех или иных сторон его деятельности. Под эмоциональным настроем – его отношение удовлетворенности или неудовлетворенности этими сторонами.

     Психологический климат коллектива, обнаруживающий себя, прежде всего в отношениях людей друг к другу и к общему делу, этим не ограничивается. Он неизбежно сказывается и на отношениях людей к миру в целом, на их мироощущении и мировосприятии, а также и на отношении каждого из членов данного коллектива к самому себе.  В результате создается определенная структура ближайших и последующих, более непосредственных и более опосредованных проявлений психологического климата.

     Отношение к миру и самому себе попадают в  ранг последующего, а не ближайшего проявления климата, так как имеют  более сложный этап формирования. Действительно, отношение человека к миру формируется в рамках его образа жизни в целом, который никогда не исчерпывается пределами того или иного, даже самого значимого для него коллектива. Аналогичным образом обстоит дело и с отношением к самому себе (самосознание, самочувствие), которое находится в существенной зависимости не только от его статуса в трудовом коллективе, но и нередко в еще большей мере зависит от семейно-бытового положения и физического здоровья индивида. Однако исследования в этом направления говорят о том, что можно рассматривать уровень самооценки и самочувствия индивида в зависимости от отношений, складывающихся в данном коллективе. Есть в частности основания рассматривать самочувствие личности в группе в качестве показателя уровня ее адаптированности, меры включенности в совместную деятельность, степени причастности к жизни данной группы  (Косолапов). Каждый из членов коллектива на основе всех других параметров психологического климата вырабатывает в себе соответствующее этому климату сознание, восприятие, оценку и ощущение своего "я" в рамках данной конкретной общности людей.

     В рамках социальной организации правомерно говорить о двух важнейших факторах психологического климата  коллектива – культуре человеческих отношений, человеческого общения с одной стороны, и культуре организации труда – с другой. Таким образом, к числу основных психологических факторов, регулирующих психологический климат группы, относятся:

        - доверие – недоверие членов группы друг к другу,

        - симпатия – антипатия  во взаимоотношениях членов группы,

        - свобода – несвобода  выражения собственного мнения  при обсуждении вопросов, касающихся  функционирования группы как  целого,

        - давление на рядовых  членов группы или признание  за ними права на самостоятельное решение со стороны руководства,

        - информированность  – неинформированность членов  коллектива о состоянии дел  в коллективе,

        - удовлетворенность  – неудовлетворенность членов  группы принадлежностью к группе и др.

     Эффективное выполнение трудовых функций зависит не только от организационно-производственных условий, но и от межличностных отношений, которые оказывают значительное влияние на самочувствие и результаты труда человека. Говоря о психологическом климате, необходимо учитывать, что речь идет об относительно устойчивой системе отношений, сложившейся в течение определенного времени и имеющей возможность изменения и развития.

     Любая организованная группа, в том числе  и трудовой коллектив, имеет формальную и неформальную структуры, где существуют свои статусно-ролевые позиции. Разные члены группы более или менее сходны или различаются тем, что они считают важным и допустимым, а что второстепенным и неприемлемым и т.п. Все это создает психологический микроклимат, настроение группы, и члены группы либо им дорожат, либо пренебрегают и могут даже уволиться с работы, интересной для них по существу. В связи с этим определяется одна из важнейших задач в организации – оптимизация межличностных отношений и создание благоприятного психологического климата в трудовом коллективе, так как построение и поддержание оптимальных деловых, межличностных отношений, обусловленных положительными эмоциональными переживаниями, – важнейшее условие не только работоспособности коллектива, но и создания высокоэффективных организаций.

     В общем виде психологический климат представляет собой преобладающий и относительно устойчивый настрой коллектива, который находит многообразные формы проявления в его жизнедеятельности.

     Теоретические исследования позволяют сделать  вывод о том, что психологический  климат является наиболее целостной  характеристикой группы, связанной  с особенностями отражения группой  отдельных объектов (явлений, процессов), имеющих непосредственное отношение к совместной групповой деятельности.

     Уровень психологического климата в коллективе можно определить с помощью методики «Изучение психологического климата коллектива»:

        Уважаемый коллега! Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные ниже свойства психологического климата  в вашем коллективе, выставив ту оценку, которая, по вашему мнению, соответствует истине.

        Оценки: 3- свойство проявляется  всегда:

2. свойство проявляется в большинстве случаев,

1 –  свойство проявляется нередко,

0 –  проявляется  в одинаковой степени и то, и другое свойство.

Подсчет итогов: сложить оценки левой стороны в вопросах 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 – сумма А; сложить оценки правой стороны во всех вопросах – сумма В; найти разницу С= А-В. Если С равно нулю или имеет отрицательную величину, то имеем ярко выраженный неблагоприятный психологический климат с точки зрения индивида. С более 25, значит, психологический климат благоприятен. Если С менее 25 – климат неустойчиво благоприятен. Рассчитывают среднегрупповую оценку психологического климата по формуле

       С= Сi/N,

Где N – число членов группы.

      Процент людей, оценивающих климат как неблагоприятный, определяется по формуле

N(Ci-)/N*100%,

Где N(Ci-) – количество людей, оценивающих климат коллектива как неблагоприятный, N – число членов группы.

     Таким образом, характер межличностных и межгрупповых отношений существенно сказывается на результатах совместной деятельности. Чаще всего (но не всегда) позитивные межличностные отношения благоприятно влияют на общение и совместную деятельность людей, выполняя роль своеобразной смазки в механизме их делового взаимодействия. Наоборот, негативные межличностные отношения чаще (но тоже не всегда) мешают делу, как бы подсыпая песок в этот механизм. Межличностные отношения приводят к конфликтам, которые направлены на выявление взаимоотношений между членам коллектива, что в  свою очередь приводит  к нестабильности психологического климата в коллективе, разобщенности и снижению качества достигаемых учреждением целей и задач.  

     3. Задачи воспитания в педагогическом процессе по различным историческим эпохам

     Воспитание - это явление, присущее всем общественно-экономическим формациям, оно имеет некоторые общие признаки (передача накопленного опыта, овладение знаниями, забота о здоровье и развитии физических сил, формирование мировоззрения и т.д.), но по своим целям, содержанию, организации и методам воспитание существенно изменяется в зависимости от исторического развития общественных отношений.  

     Таким образом, каждая историческая эпоха характеризуется специфическими задачами воспитания, которые признаются обществом данного времени. Вместе с тем, каждая эпоха сыграла определенную роль в развитии идей, положений, связанных с воспитанием человека, формированием его личности, в осмыслении современных путей развития педагогической мысли и образования. 
 

                                                ЛИТЕРАТУРА: 

1. Вайндорф-Сысоева М.Е.., Крившенко Л.П. Педагогика: краткий курс лекций. – М.: Юрайт- Издательство, 2004. – 254с.

2. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студентов педагогических вузов\ под ред. В.А. Сластенина. – 5 –е изд., доп.. –М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 200 с.

3. Соснин  В.А., Красникова Е.А., Социальная  психология: Учебник. – М.: Форум:  Инфра – М, 2006. – 336 с. – (Серия «Профессиональное образование»).

4.Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. Учебник\ Л.Д. Столяренко. – Ростов н\Д: Феникс, 2005.- 416 с. – (СПО)

5. Тетенькин  Б.С. Психология трудового коллектива \  Киров 2003. – 256 с.

6.Черкасова И.И., Яркова Т.А. Педагогика: краткий курс\ 
Учебное пособие. - Тобольск.- 2005. (электронная версия).

7. Яндекс. Словари.  Большая советская энциклопедия.