Развитие образа-Я у дошкольников с нарушением психического развития (нарушение умственного и речевого развития)

Таблица 3

Результаты исследования по методике «Рисунок семьи» (Экспериментальная группа)

              По данным, представленным в таблице видно, что у детей с нарушением умственного развития наблюдается повышенный уровень тревожности. Агрессивность в рисунках детей практически не была выявлена. Также как и общительность. Т.е. рисунки детей свидетельствовали о замкнутости детей, необщительности, но всё-таки наблюдалось стремление к общению. Т.е. взрослым в семье необходимо как можно больше общаться с детьми, выводить их на разговор, обсуждать какие-то темы, т.е. приучать детей к общению.

У детей с нормальным развитием уровень тревожности и агрессивности выражен на низком уровне. В то время как общительность очень сильно выражена.

              Далее на третьем этапе нами было проведено исследование самооценки с помощью методики, разработанной Демо-Рубиншейн. В результате исследования были получены следующие данные, представленные в таблице 4.

Таблица 4

Результаты исследования самооценки по методике Демо-Рубинштейна

              По данным, представленным в таблице видно, что у детей с нарушением умственного развития наблюдается низкий уровень самооценки, так все дети набрали меньше 50 баллов. Однако среди детей у Кати и Лены наблюдается совсем низкий уровень самооценки, у Юли уровень самооценки выше всех в группе, но всё равно по количеству баллов свидетельствует о низком уровне самооценки.

А у детей с нормальным развитием самооценка развита на среднем уровне и отражает адекватное отношение к себе и своим поступкам.

              Далее нами была проведена методика «Цветовая социометрия». Результаты исследования также представлены в таблице 5.

Таблица 5

Результаты исследования по методике «Цветовая социометрия»

              По данным, представленным в таблице видно, что трое детей выбрали белый цвет. Это говорит о том, что они обладают стремлением к нежности, ласке, защите; к близкому отношению. Неадекватно относятся к себе, но  при этом ищут поддержку в других.

              Лена выбрала зеленый цвет. Это говорит о том, что она желает самоутвердиться, понравиться другим, но у неё не часто проявляются страхи, которые заставляют её уединяться и избегать общения.

              Катя выбрала серый цвет. Это говорит о том, что она испытывает постоянные внутренние конфликты, стремится уйти от неприятностей. Она тревожный и ранимый ребенок.

              У испытуемых контрольной группы наблюдается выбор красного цвета, что  говорит о том, что они веселые, целеустремленные, склонные к активным действиям. Некоторая неуравновешенность, но с сохранением достоинства.

И оранжевый цвет, который говорит о том, что они оптимисты. Любят участвовать в многолюдных развлечениях. Озабочены своим внешним видом. Приятные собеседники.

              Далее на последнем этапе исследования использовалась методика «Капитан корабля» в результате были получены следующие данные, представленные в таблице 6.

Таблица 6

Результаты исследования по методике «Капитан корабля»

              По данным, представленным в таблице видно, что Лена получила два выбора по методике. А Катя ни одного. Это говорит о том, что Катя совсем не общительная, старается не вступать сама в разговор и предпочитает играть и сидеть в одиночестве. Остальные получили по одному выбору. Это также не свидетельствует об общительности детей. В любом случае количество выборов было маленькое у всех, что говорит о том, что дети предпочитают быть в одиночестве. Им трудно общаться, потому что у них сильно занижена самооценка, как это было определено ранее.

              У детей контрольной группы наоборот выражена активность и общительность, дети предпочитают быть в обществе, и не приемлют одиночество.

Вывод:

Таким образом, сделаны следующие выводы:

1. У всех детей с нарушением умственного развития очень сильно занижена самооценка, в отличие от детей с нормальным развитием.

2. Дети с нарушением умственного развития обладают высоким уровнем тревожности, в то время как дети с нормальным развитием обладают умеренной тревожностью.

3. Предпочитают быть в одиночестве, хотя и ищут поддержку в лице родных и близких. Дети же с нормальным развитием не любят быть в одиночестве и предпочитают быть в обществе сверстников или же взрослых.

4. Со сверстниками дети с нарушением умственного развития стараются не общаться, потому что присутствуют барьеры для общения и, прежде всего заниженная самооценка. У детей с нормальным развитием такие барьеры отсутствуют.

5. Таким образом, нами была подтверждена выдвинутая гипотеза.

Заключение

Подытоживая обзор взглядов зарубежных исследователей на содержание целей развития человека, можно сказать, что, во-первых, они признают наличие цели, определяющей процесс  психического   развития  человека, а во-вторых, считают этой целью максимально полное осознание человеком своих потенциальных возможностей, осознание им своего « Я ».

Отечественные психологи высказывали подобные идеи, но не столь явно. В ходе  психического развития индивид все более выделяет себя из действительности и все более связывается с ней. Переходя к все более высоким формам отражения от сенсорной дифференцировки энергии какого-нибудь внешнего раздражителя к восприятию предмета или ситуации и от него к мышлению, познающему бытие в его связях и взаимоотношениях, индивид все более выделяется из ближайшего окружения и все глубже связывается с все более широкой сферой действительности.

Сходные идеи высказывал и Б. Г. Ананьев, что общим эффектом интеграции всех свойств человека как индивида, личности и субъекта деятельности является индивидуальность с ее целостной организацией этих свойств и их саморегуляцией. Самосознание и "Я" – ядро личности с определенной взаимосвязью определенных тенденций, генетически связанных с личностью, и потенций, генетически связанных с субъектом деятельности, характер и талант человека с их неповторимостью – все это самые поздние продукты развития человека.