Психосексуального развития у детей по З.Фрейда

     В этот период и малыш, и его родители сосредоточивают свое внимание на... детской попке. Большинство родителей именно в промежутке от 1,5 до 3 лет начинают активно приучать кроху к горшку. Фрейд считал, что малыш получает огромное удовольствие от акта дефекации и, в частности, от того, что может самостоятельно контролировать столь ответственный процесс! В этот период ребенок учится осознавать собственные действия, и приучение к горшку - это своего рода экспериментальное поле, где ребенок может проверить свои способности и вдоволь насладиться новым умением.

     Необходимо  понимать, что интерес ребенка  к собственным испражнениям на этой стадии развития вполне естественен. Малышу еще незнакомо чувство брезгливости, зато вполне понятно, что фекалии - это  первая вещь, которой ребенок может  распорядиться по своему усмотрению - отдать или, напротив, оставить в себе. Если мама и папа хвалят малыша за то, что он сходил на горшок, ребенок  воспринимает продукты своей жизнедеятельности  как подарок родителям, и последующим  своим поведением стремится получить их одобрение. В свете этого попытки  карапуза измазаться какашками или  испачкать ими что-нибудь приобретают  позитивный оттенок.

     Фрейд обращает особое внимание на то, как  именно родители приучают ребенка к  горшку. Если они чересчур строго и  настойчиво следят за соблюдением новых  правил, или начали сажать кроху  на горшок слишком рано (способность  полностью контролировать анальные мышцы формируется только к 2,5 -3 годам), к тому же ругают и наказывают ребенка, когда тот отказывается сходить  в туалет, стыдят малыша за промахи, тогда у малыша формируется один их двух типов характера:

1. Анально-выталкивающий. У ребенка может возникнуть ощущение, что только сходив на горшок, можно получить любовь и одобрение родителей;
2. Анально-удерживающий. Действия родителей могут вызвать протест со стороны ребенка, отсюда проблема запоров.

     Людям первого типа свойственны такие  черты, как склонность к разрушению, беспокойство, импульсивность. Они  считают трату денег обязательным условием проявления любви.

     Для представителей анально-удерживающего  типа характерны скупость, жадность, бережливость, усидчивость, пунктуальность, упрямство. Они не выносят беспорядка и неопределенности. Часто склонны к мезофобии (боязни загрязнения) и патологическому  стремлению к чистоте.

     В ситуации, когда родители ведут себя более корректно и хвалят малыша за успехи, а к неудачам относятся  снисходительно, результат будет  иным. Ребенок, чувствуя поддержку со стороны семьи, приучается к самоконтролю, формирует позитивную самооценку. В  будущем такого человека отличает щедрость, великодушие, желание делать подарки  близким. Существует мнение, что правильный тип поведения родителей способствует развитию у ребенка творческих способностей. Но даже при положительном течении этапа приучения к горшку остается элемент конфликта этой стадии, поскольку с одной стороны фекалии воспринимаются родителями как подарок, а с другой - к ним не разрешается притрагиваться, от них стремятся как можно быстрее избавиться. Это противоречие придает анальной стадии развития драматичный, амбивалентный характер.

       Фрейд утверждал, что все будущие  формы самоконтроля и саморегуляции  берут начало в анальной стадии.

  Фрейд пытается понять напряжение в детском  опыте, когда ребенок чувствует "сексуальное" возбуждение, то есть удовольствие от стимуляции области гениталий. Это  возбуждение связано в уме  ребенка с близким физическим присутствием родителей. Стремление к  контакту с ними ребенку становится все труднее удовлетворять; ребенок  борется за интимность, которая существует между самими родителями. Эта стадия характеризуется желанием ребенка  лечь в постель вместе с родителями и ревностью к вниманию, которое  родители уделяют друг другу, а не ему. 
 

1.4.Латентная стадия

За  фаллическим периодом следует латентная  стадия.

     В промежутке от шести до двенадцати лет располагается фаза сексуального затишья, получившая название латентного периода. В этот период сексуальные бури на время затихают, и энергия либидо направляется в более мирное русло. Когда прежнее любопытство в отношении сексуальных проявлений уступает место любопытству по отношению ко всему окружающему миру. В этот период основное внимание ребенок уделяет социальной активности. Он учится устанавливать дружеские отношения со сверстниками, много времени посвящает освоению школьной программы, активно интересуется спортом, различными видами творчества.

     Либидо  в это время не фиксировано, сексуальные  потенции дремлют, и у ребенка  есть возможности для идентификации  и построения Я-идентичности.  Фрейд  полагал, что в течение этого  периода сексуальные импульсы подавляются  реактивной формацией морали, стыда, отвращения, а также эстетическими  идеалами. Он рассматривал эту фазу как сочетание биологических  процессов, влияние культуры, образования  и реорганизации защитной структуры Эго, на которую частично влияет развитие Суперэго. Хотя Фрейд верил, что в течение этого периода существует уменьшение сексуальной активности, он указывал, что в действительности латентность - это идеальное время для образования. Естественно, что развитие часто во многих пунктах заметно отклоняется от этого идеала. Эпизодические проявления сексуальности прорываются через сублимацию; и, фактически, большая часть детей занята некоторой сексуальной деятельностью на протяжении всего латентного периода.

Наше  нынешнее понимание латентного периода  базируется на фрейдовском выражении, что этот период отнюдь не является унифицированным состоянием. Ребенок  проходит через множество изменений  в развитии в течение этих лет, и сексуальная латентность скорее относительна, чем абсолютна. В некоторой  степени ребенок отказался, разрешил или подавил либидные желания  эдиповой фазы из-за развития Эго и  Суперэго. Теперь родительские ожидания и запреты воспринимаются им более  последовательно, как требования, направленные к его сознанию, а болезненные  воздействия стыда и вины ограничивают поиск либидного удовлетворения и усиливают подавление Эдиповых инцестуозных желаний. К тому же, окрепшее Эго способно держать под контролем  воздействия инстинктов и сублимировать  их, как только найдется приемлемое средство удовлетворения.

   Латентный период можно рассматривать как  время подготовки к взрослению. Снижение сексуальной потребности в данном случае Фрейд относил частично к физиологическим изменениям в организме ребенка, а частично - к появлению в его личности структур эго и суперэго. Следовательно, латентный период не надо рассматривать как стадию психосексуального развития, потому что в это время не появляются новые эрогенные зоны, а сексуальный инстинкт предположительно дремлет.

   Формируются новые элементы структуры личности ребенка - эго и супер-эго.

   Когда малыш появляется на свет, все его  существование подчинено единственному  компоненту личности, которое Фрейд  назвал "Оно" (Id). Оно - это наши неосознаваемые желания и инстинкты, которые подчиняются принципу удовольствия. Когда стремление к наслаждению  вступает в конфликт с реальностью, из Оно постепенно начинает появляться следующий элемент личности "Я" (Ego). Я - это наши представления о  себе, осознаваемая часть личность, которая подчиняется принципу реальности.

  Как только социальное окружение начинает требовать от ребенка соблюдения определенных правил и норм поведения, это приводит к возникновению  последнего, третьего элемента личности - "Сверх-Я" (Super-ego). Сверх-Я - это  наш внутренний цензор, строгий судья  нашего поведения, наша совесть.

1.5. Генитальная стадия

За  латентным периодом следует генитальная стадия.

     Генитальная стадия психосексуального развития (от лат. genitale – половые органы) —заключительный  этап генетической концепции З. Фрейда. Характеризуется тем, что на этом этапе формируются зрелые гетеросексуальные отношения. Достигается в подростковом возрасте.

     Начинается  с момента полового созревания, когда  происходят соответствующие гормональные и физиологические изменения  в организме подростка, и развивается  примерно до 18 лет. Символизирует становление  зрелой, взрослой сексуальности, которая  остается с человеком до конца  жизни. В этот момент происходит объединение  сразу всех предыдущих сексуальных  стремлений и эрогенных зон. Теперь целью подростка является нормальное сексуальное общение, достижение которого, как правило, сопряжено с рядом  трудностей. По этой причине на протяжении всего прохождения генитальной  стадии развития могут появляться фиксации на различных предыдущих стадиях. Подросток  как бы регрессирует к более раннему  детству. Фрейд считал, что все подростки в начале генитального развития проходят гомосексуальный этап, который, однако, не обязательно носит ярко выраженный характер, а может проявляться в простом стремлении общаться с представителями своего пола.

     Для успешного прохождения генитальной  стадии необходимо занимать активную позицию в решении собственных  проблем, проявлять инициативу и  решительность, отказаться от состояния  детской инфантильности и пассивности. В этом случае у человека формируется  генитальный тип личности, который  в психоанализе считается идеальным.

  С наступлением половой зрелости восстанавливаются  сексуальные и агрессивные побуждения, а вместе с ними интерес к противоположному полу и возрастающее осознание этого  интереса. Начальная фаза генитальной стадии (периода, продолжающегося от зрелости до смерти) характеризуется биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Репродуктивные органы достигают зрелости, выброс гормонов эндокринной системой ведет к появлению вторичных половых признаков (например, оволосение лица у мужчин, формирование молочных желез у женщин). Результатом этих изменений является характерное для подростков усиление возбудимости и повышение сексуальной активности. Иначе говоря, вступление в генитальную стадию отмечено наиболее полным удовлетворением сексуального инстинкта.

  Согласно  теории Фрейда, все индивидуумы проходят в раннем подростковом возрасте через  «гомосексуальный» период. Новый  взрыв сексуальной энергии подростка  направлен на человека одного с ним  пола (например, на учителя, соседа, сверстника) – в основном, таким же образом, как это происходит при разрешении эдипова комплекса. Хотя явное гомосексуальное  поведение не является универсальным  опытом этого периода, согласно Фрейду, подростки предпочитают общество сверстников  одного с ними пола. Однако постепенно объектом энергии либидо становится партнер противоположного пола, и  начинается ухаживание. Увлечение юности в норме ведут к выбору брачного партнера и созданию семьи.

  На  этой стадии инстанция "Я" должна бороться против агрессивных импульсов "Оно", которые вновь дают о  себе знать. Так, например, на этом этапе  может вновь возникнуть Эдипов комплекс, который толкает юношу к гомосексуальности, предпочтительному выбору для общения  лиц своего пола. Чтобы бороться против агрессивных импульсов "Оно", инстанция "Я" использует два новых  механизма защиты. Это аскетизм и  интеллектуализация. Аскетизм с помощью  внутренних запретов тормозит этот феномен, а интеллектуализация сводит его  к простому представлению в воображении  и таким путем позволяет подростку  освободиться от этих навязчивых желаний.

Когда ребенок становится взрослым, его  характер определяется процессом развития его "Оно", "Я" и "Сверх - Я" и их взаимодействиями. Нормальное развитие, по 3. Фрейду, происходите  помощью механизма сублимации, а развитие, которое происходит посредством механизмов вытеснения, регрессии или фиксации, рождает патологические характеры.