Содержание

     Введение

     Ребенок родился, незаметно подрастает. Его самосознание плавно меняется. Он достигает возраста отрочества, юности. И вот она – эпоха «второго рождения», открытие собственного «Я», но уже в новом качестве. Изменяется  стиль общения подростка  со сверстниками, юноши и девушки смотрят друг на друга по-другому.

     В психологии общения выделяют три  стиля:   – интимные отношения, стереотипные отношения и состояние изоляции.

      Главное психологическое и эмоциональное приобретение ранней юности считается открытие своего внутреннего мира. Для ребенка единственная осознаваемая реальность – это внешний мир, куда он проецирует и свою фантазию.  Осознавая свои собственные поступки, он еще не осознает собственных психических состояний. В юности внешний, физический мир – только одна из возможностей субъективного опыта, где каждый из юношей или девушек является неким центром, средоточием. Появляется необходимость погружаться в себя, в свои переживания, открывается целый мир новых эмоций, красота природы, звуки музыки, то, чему можно восхищаться, удивляться…Открытие своего внутреннего мира – радостное и волнующее событие, но оно вызывает и много тревожных, драматических переживаний. Вместе с сознанием своей неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Собственное «Я» нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить. Возникает рост потребности в общении и одновременно повышение его избирательности. Появляется потребность в уединении, тишине, молчании, в том, чтобы услышать свой внутренний голос не заглушенным суетливыми  буднями.  Интимно-личностное общение, как доверительное, сопереживающее, в юношеском возрасте занимает, пожалуй, главенствующее место. На основе откровенности и доверия выстраивается юношеское общение. Поэтому желание дружить  и любить в этом возрасте очень высоко, так как является проявлением возрастных потребностей.

     Тема  данной курсовой работы посвящена проблемам  дружбы и любви в юношеском возрасте.

     Объектом  данной курсовой работы является юношеский  возраст.

     Предметом данной курсовой работы выступает проявление особенностей юношеского возраста в  любви и дружбе.

     Целью данной курсовой работы является изучение особенностей проявления юношеского возраста в любви и дружбе.

     Задачи:

1. изучение научной литературы по выбранной теме;
2. выполнение теоретического исследования по выбранной теме;
3. подведение необходимых выводы и итогов.

     Теоретическими  основами данной курсовой работы выступают  труды И.С. Кона, Байярда Р., Байярда  Д., Д. Майерса, Р. Бернса, Р. Кочюнаса, К.Роджерса, Драгуновой Т. и других видных исследователей проблем самосознания и взаимоотношений, психологии.

     Основная  часть

     1 Возрастно-психологические  особенности юношеских  взаимоотношений

     1.1 Дружба в юношеском возрасте 

       Издревле дружба всегда считалась высшей нравственной ценностью. Дружбой дорожили, ее добивались, ею гордились. И дружба разных людей никогда не бывает одинаковой, а имеет возрастные, половые и индивидуально-типологические вариации.

       В юношеском возрасте растет  потребность в интимном общении.  И оно превосходит понятие дружбы. «Если школьники и младшие школьники не разграничивают дружбу и товарищество, то подростки уже считают дружбу исключительным, индивидуальным отношением»1. Группе подростков было дано такое задание: дописать незаконченное предложение: «Друг и приятель не совсем одно и то же, т.к…» Некоторые подчёркивали близость и доверительность дружбы («друг знает о тебе всё», «с приятелем никогда не поделишься тем, что доверяешь другу»). Другие же отмечали большую прочность, устойчивость дружбы («друга выбирают на всю жизнь»), взаимопомощь, надежность («приятель подведёт, друг – никогда(!)) Ещё более интересную картину даёт распределение ответов по предложению: «Друг – это тот, кто…» В предложениях не связанных рамками сравнения, доминируют два мотива: требование взаимопомощи и верности и ожидание сочувственного понимания со стороны друга. Если дружба и приятельство разграничиваются более или менее строго, то число друзей не должно быть особенно велико, один – два максимум. Эта гипотеза находит своё подтверждение. Число друзей с 7 по 10 классы уменьшается, а приятелей – возрастает. Вывод: растет индивидуализация и избирательность дружбы. Рост избирательности дружеских отношений сопровождается ростом их устойчивости, поэтому самый важный сдвиг в психологии дружбы переходного возраста – рост её глубины и психологической интимности. В построении межличностных отношений это выражается в росте терпимости: ссора, которая у младших подростков означала бы конец дружбы, в юности воспринимается как частность, которой можно пренебречь ради сохранения более глубокой общности»2.

     По  исследованию психологов и педагогов  юноши и девушки 15 – 16 лет тянутся к тем, с кем есть возрастная разница. Они вслушиваются в их слова и всматриваются в их поведение, стараются им подражать. Дружба со взрослыми для них дорога и желанна. Потребность в эмоциональном контакте со старшим иногда принимает форму страстного увлечения, часто объект обожания идеализируют. Но все же потребность в дружбе со сверстником гораздо сильнее. «Отвечая на вопрос: «Человека, какого возраста вы предпочли бы иметь своим ближайшим другом – старше себя, своего возраста или младше?» - юноши всех возрастов отдают решительное предпочтение сверстнику (75-80% всех ответов), реже – старшему (от 11-12 до 18-19%) и совсем редко (от 1-4%) младшему»3. У девушек на первом месте тоже стоит ровесница. Но они значительно чаще, чем юноши отдают предпочтение старшим, а младших же не выбирают вовсе.

     Понятие «идеального друга» приоткрывает некоторые, не всегда осознаваемые психологические потребности. Своеобразный ориентир на сверстника говорит о стремлении к более или менее равным отношениям. Дружба со сверстниками  основывается на принципе сходства и равенства. Выбор же старшего друга выражает, напротив, потребность в примере, опеке, руководстве. Здесь могут преобладать ссылки на то, что: «Старший может служить образцом»; «Может поделиться опытом, рассказать о том, чего я ещё не знаю», то есть подчёркивается момент зависимости. Но и потребность в общении с младшим, желание быть вожаком, возможно лидером у них, делиться опытом, опекать далеко  не редкость в юношеском возрасте. Хотя общение с младшим по возрасту и важно, оно воспринимается скорее как дополнение дружбы со сверстниками, чем как её замена. У тех, кто дружит исключительно с младшими, выбор в большинстве случаев вынужденный. Это может быть следствием отставания в развитии, когда по кругу интересов и поведению, а иногда и интеллекту, юноша объективно ближе к младшим, чем к сверстникам. Еще одна из причин -  результат каких-то психологических трудностей: застенчивости, боязни конкуренции в чем-то, особенно свойственной мальчишеским компаниям, несоответствия уровня притязаний и возможностей. Перенос эмоциональной привязанности на младших в этом случае является некой компенсацией.

     Дружба  занимает исключительное, привилегированное  место в ряду юношеских привязанностей. На вопрос: «Часто ли встречается настоящая  дружба среди ваших сверстников?»  от 45 до 72% старшеклассников ответили, что редко, причём доля оптимистических  ответов снижается. Это говорит, прежде всего, о повышении уровня требований к дружбе, об усложнении её критериев. Психологическая близость с друзьями, мера приписываемого им понимания и собственной откровенности ними в юности максимальна и значительно превосходит все прочие взаимоотношения. От друга юноша ждёт не только оценок близких к его собственной самооценке, но и превышающих её. В действительности всё происходит точно так же. Это служит косвенным подтверждением мысли о том, что одной из главных неосознаваемых функций юношеской дружбы является поддержание самоуважения личности. Юношеская дружба уникальна так же и в возрастном плане. Как первая самостоятельно выбранная глубокая индивидуальная привязанность, она не только предвосхищает её, но отчасти включает её в себя.

     Однако  в дружбе юношей отчётливо проявляются  и противоречия этого возраста. Известная неопределённость и неустойчивость представлений о собственном «Я» рождают желание проверить себя путём разыгрывания каких-то несвойственных ролей. Юноша страдает от того, что у него не хватает средств и возможностей выразить свой внутренний мир, проявить себя в чем – то.

     В юности происходит своеобразная переоценка ощущений. Явление,  человек, эмоциональное  состояние  "записаны"  в  нашем  мозгу на  определенной цепочке нервных  связей, и эта цепочка  находится в возбуждении, в  "рабочем состоянии",  когда  мы воспринимаем данный  предмет,  данного  человека  или вспоминаем о нем.

     Повторюсь, что с раннего возраста восприятие и анализ таких аспектов как «приятельские» и «дружеские» отношения для ребенка одинаковы. Он стремится к общению. К периоду отрочества и юности появляется разграничение. С одними юноши открыты в общении, для других становятся более сдержанными.

     Любит, например, человек ту или иную мелодию. Долгое время с замиранием сердца прислушивается, если она зазвучит  где-то вдали.  Но  постепенно  она начинает  ему  надоедать. Не вообще музыка, а именно эта  мелодия.  Она  уже меньше волнует  его,  не порождает прежних  эмоций, и он не стремится больше слушать ее. А если она и дальше будет постоянно звучать, "преследовать" его, вызовет в нем уже противоположные, отрицательные эмоции.

     Видимо, по той  же  самой причине в  юности часто меняются друзья и приятели. Возникает эмоциональная усталость  от постоянного контакта с одним  и тем же человеком,  в частности, с тем, кого считали другом. Наступает своеобразное пресыщение  им,  появляется  потребность  в эмоциональном отдыхе  от него. И это явление совершенно естественное и  столь же необходимое, как и обычный  сон.

     Эти   периодические   охлаждения в  юношеском возрасте в межличностных    взаимоотношениях юношей и девушек  по происхождению своему явление  естественное, природное, и, как всякое явление, они не  могут быть безоговорочно отнесены  только к вредным факторам. Я говорила о том,  что  эмоциональные   ощущения  -  это  механизм,  поддерживающий жизненные процессы  в определенных  границах, защищающий организм от гибели, от разрушения по причине избытка или недостатка чего-либо.

     Нуждаясь  в сильных эмоциональных привязанностях, молодые люди подчас не замечают реальных свойств их объекта. При всей их исключительности, дружеские отношение в таких случаях обычно кратковременны. Юность эмоциональна; старшеклассники бурно увлекаются новыми людьми, идеями, делами. Подростковый и юношеский эгоцентризм сужает возможности межличностной коммуникации, порождает своеобразную псевдоинтимность, когда при внешней близости друзья фактически не слышат друг друга.

     Психология  юношеской дружбы тесно связана  с особенностями личности. Коммуникативные свойства в этом возрасте весьма устойчивы. Индивидуально-типологические особенности дружбы, проявляющиеся, в частности, в степени её глубины и исключительности, изучены слабо. «Важным фактором является, по-видимому, темперамент; импульсивные люди легче раскрываются перед другими, и это вызывает ответный эмоциональный отклик, облегчая установление дружеского контакта. Есть люди, у которых потребность в психологической дружбе вообще мало развита. Это бывает следствием не только эгоизма или эмоциональной бедности, но и гипертрофии мотива достижения: человек, целиком поглощённый предметной деятельностью, уделяет меньше внимания собственным переживаниям и окружающим людям»4. Девичьи критерии дружбы тоньше, более насыщены психологическими мотивами, чем юношеские, девочки чаще испытывают дефицит интимности. Мотив понимания в определения дружбы выражен у девочек и девушек  сильнее, чем у мальчиков, юношей.  Сам смысл этого понятия для них меняется. В общении с подругами у девушек сильнее, чем у юношей, звучат интимные темы. Эти различия весьма существенны, но нужно подчеркнуть, что они являются не только половыми, а половозрастными. Дело не только в том, что женщины вообще более эмоциональны, придают большее значение межличностным отношениям и больше склонны к самораскрытию, чем мужчины, но и в том, что девочки раньше созревают, у них раньше проявляются сложные формы сознания,  следовательно, и потребность в интимной дружбе.

       Одна из самых распространённых  проблем юношеского возраста  – застенчивость, однако благоприятный климат в коллективе и интимная дружба помогают юношам и девушкам преодолеть застенчивость и имеют в этом смысле большую психотерапевтическую ценность.

     Юношеский возраст характеризуется новым  типом общения, предметом которого является сам молодой человек как субъект отношений. Самые большие открытия в таких отношениях делаются о себе самом.

     1.2 Любовь в юношеском возрасте 

     Трудно  установить,  когда на  земле  появилась любовь. Можно,  конечно,сказать, что она существует столько же времени, сколько существуют люди. Ведь возникновение человека   -  это   и есть  возникновение его избирательно индивидуального отношения к вещам, событиям, явлениям жизни, к другим людям, в том  числе и  представителям  другого  пола. Но распространение и нынешнее значение свое любовь получила  не  сразу и  не  так   давно. Общественное мнение, мораль, идеология, господствующие  в ту или иную эпоху, относились к ней хотя и неодинаково, но всегда весьма неласково.