Проблема формування професійної спрямованості у старшокласників

    Вивчення  учнів - одна з необхідних умов виявлення індивідуально психологічних особливостей в цілях правильного професійного самовизначення.

1.5.Самопізнання у виборі професії.

    Самопізнання - одна з необхідних умов здійснення особового підходу до вибору професії. [10]. Пізнання самого себе йде через порівняння себе з іншими людьми, шляхом усвідомлення своїх можливостей, досягнень і порівняння їх з успіхами і досягненнями навколишніх людей. Пізнаючи себе, ми одночасно пізнаємо іншу людину. Знання інших людей допомагає самопізнанню. Процес порівняння - основа не лише пізнання світу, але і пізнання самого себе. Пізнаючи через порівняння якості іншої людини, ми отримуємо матеріал, необхідний для вироблення власної оцінки. Для кращого пізнання світу і самого себе, людина повинна докладати активних зусиль. Вдосконалення самого себе починається з процесу самопізнання. Не можна стати краще, не знаючи, які якості характеру потрібно виховати, а які - зжити. [8]. Без самопізнання не можна правильно намітити програму самовиховання і саморозвитку, важко вибрати роботу до душі.

    Вимоги  людини до себе, самовиховання, залежать від вимог і перспектив суспільства, в якому він живе. Вимоги суспільства - одне з найважливіших спонукань  самопізнання і самовиховання. Виникнення потреби в знанні власних особливостей, інтересу до себе і роздумів про себе є характерною особливістю дітей, що подорослішали.

1.6. Роль самооцінки в професійному самовизначенні.

    У психології самооцінка розглядається  як феномен самопізнання. Самопізнання - це усвідомлення людиною самого себе, свого "Я" [3]. Усвідомити самого себе - означає дати звіт собі відносно своїх  сил, можливостей, особистих якостей, рівня їх розвитку, тобто оцінити  їх в належній мірі. Само слово "самооцінка" допомагає нам зрозуміти його значення. У професійному самовизначенні особи самооцінка - оцінка, яку людина дає самому собі, своїм можливостям, що відповідають або не відповідають специфіці професії. Ще К. Маркс в роботі «Роздуму хлопця при виборі професії» звертав увагу молоді на уміння дати оцінку власним здібностям : "помилка відносно наших здібностей до певної професії… - це помилка, яка мстить за себе і ... заподіює нам страшні муки…" [4]. Самооцінка, як і будь-яка психічна освіта, формується прижиттєво, і розглядати її треба у віковому аспекті. [8].

    Дослідження показують, що старшокласники прагнуть вибрати той вид діяльності, який відповідав би їх розумінню власних  можливостей. [8]. Оскільки частенько  розуміння власних можливостей  у школярів не адекватне показникам, то на шляху вибору їх чекають невдачі.Об'єктивно  і повно оцінити себе старшокласники не в змозі. У самооцінці у них  немає єдиної тенденції: одні схильні  переоцінювати себе, інші навпаки. Тому не праві ті, хто вважає, що старшокласники тільки переоцінюють себе, а також  ті, хто допомагає, що вони себе недооцінюють. Їм властиво і перше, і друге. Старшокласники на відміну від підлітків відчувають потребу в самооцінці, хоча об'єктивно  до неї не готові. Внутрішня потреба  в самооцінці - запорука успішного  її формування за відповідних умов.

    У старшокласників самооцінка служить  двом цілям: самовихованню; прогнозуванню майбутньої професії. [3] Вибираючи професію старші школярі в більшості випадків орієнтуються на рівень вираженості у себе в першу чергу морально-вольових, потім інтелектуальних і тільки потім організаторських якостей. Підлітки ж слабо апелюють до самооцінки, тобто вони не усвідомлюють належним чином її ролі у виборі професії. Більшість з них вибирає професію, не удаючись до самооцінки, а якщо і робить це, то дуже поверхнево. Уявлення підлітків про самих собі неглибокі, приблизні, плани і наміри динамічні. Сама проблема вибору професії серйозно їх не хвилює. Для старшокласників - випускників вибір професії - серйозний крок. Але проблема в тому, що вони слабо орієнтуються в наукових основах професійного самовизначення, передусім, психологічних. Більшості хлопців і дівчат бракує загальних знань психології особи, їм важко розібратися у своїх інтересах, здібностях, якостях і рисах вдачі. Їх уявлення про особу часто залишаються на рівні життєвих, побутових суджень. Усе це надає право стверджувати, що психологічна освіта як умова формування об'єктивної самооцінки, як умова правильного вибору професії дуже потрібна нашим старшокласникам. [8]. Адекватна самооцінка доступна незначному числу учнів. В основному вони схильні або до переоцінки себе, або до недооцінки.

      При переоцінці рівень домагань  нижче наявних можливостей. Зроблений  на такій основі вибір професії  врешті-решт призводить до розчарування. Занижена самооцінка також неблагополучний  позначається на виборі професії  і на розвитку особистості. 

    Можна виділити 3 рівні адекватності самооцінки [3]: 1. Високий рівень властивий таким, що тим вчиться, чия самооцінка інтересів, здібностей, особистих якостей повністю співпадає з оцінкою учителів і батьків. Це підтверджується діяльністю з досягнутими успіхами учня в різних видах занять. 2. Середній рівень спостерігається у тому випадку, коли учні частково переоцінюють або недооцінюють свої можливості в порівнянні з оцінкою дорослих. Професію школярі вибирають на основі пізнавального інтересу до шкільних предметів без урахування своєї придатності. 3. Низький рівень має місце тоді, коли помітна різка переоцінка або недооцінка своїх інтересів, здібностей, особистих якостей в порівнянні з оцінкою учителів, батьків. По суті, вибір професії на цьому рівні самооцінки здійснюється необгрунтовано. [8]. Самооцінка як феномен самопізнання не дається людині від природи. Вона формується в процесі розвитку особистості і має різну міру об'єктивності і повноти. Формування самооцінки, її повноти і адекватності - одне із завдань професійної орієнтації.

    У 9-11 класах предметом уваги учнів  мають бути професійно значущі якості. Необхідно практикувати в школі  активні форми і методи роботи, які підвищили б рівень знань  і представлень учнів про психологію особи, про те, що таке здібності, інтереси, потреби, темперамент, риси вдачі. Озброєння  учнів необхідним обсягом знань  профорієнтацій, активізація інтересу до вивчення і розуміння людини як суб'єкта праці, самопізнанню і перевірці  своїх можливостей - усе це сприятиме  формуванню об'єктивної самооцінки.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.1. Опис методик

В ході своєї  роботи я провела дві методики, які визначають спрямованість і  інтереси старшокласників до певної професії.

Методика  «КАРТА ИНТЕРЕСОВ» (див. Дод.1)  используется в целях профориентации. Может применяться для обследования как подростков, так и взрослых. В методике предлагается 144 вопроса, которые определяют интересы и склонности к той или иной профессии. Ученики, отвечая на вопросы, ставят знак «+», если им нравится то, о чем спрашивается в методике и «-», если не нравится. Обработка результатов сводится к подсчету в каждом столбце бланка для ответов количества знаков « + » и « — », а далее из первой суммы вычитается вторая. Таким образом, получается 24 цифры со знаками «+» или «—», которые соответствуют 24 видам деятельности. Выбираются 2-3 вида деятельности, которые набрали большее количество знаков «+».

«ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (ДДО) Е. А. КЛИМОВА

       Методика (див. Дод.2) предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Содержание  методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в  соответствующей клетке листа ответов  поставить знак «+».

Лист  ответов сделан так, чтобы можно  было подсчитать количество знаков «+»  в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному  типу профессий. Испытуемому рекомендуется  выбрать тот тип профессий, который  получил максимальное количество знаков «+». Название типов профессий по столбцам:

I. «человек—природа» — все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

II. «человек—техника» — все технические профессии;

III. «человек-человек» - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

VI. «человек—знак» — все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

V. «человек—художественный образ» — все творческие специальности.

2.2. Аналіз проведеного  дослідження

Методики  проводилися на учнях 11-А класу  школи 76 м.Одеси. У класі вчаться 17 учнів, з яких 10 хлопців і 7 дівчаток.

Методика "КАРТА ИНТЕРЕСОВ". Діти дуже різні, але їх інтереси співпадають. Тому відповіді дівчаток схожі між собою, так само, як і відповіді хлопців. Відповіді показали, що учням подобається не лише одна професія, а декілька, у них були у відповідях більше ніж 3 види професій, тобто вони ще не зробили свій остаточний вибір професії. Деякі учні за допомогою цієї методики визначать, яка професія їм більше підходить.

Отримані  результати відображені в таблиці: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Порівняльна характеристика методики «КАРТА ИНТЕРЕСОВ»

 
 

    У таблиці видно, що в цьому класі  хлопці спрямовані на транспорт, точні науки, робочу спеціальність, а дівчатка - на педагогіку, астрономію, транспорт. З 24-х видів професій, професії, які показані в таблиці, найцікавіші для учнів. Відмінність між хлопцями і дівчатами, майже не спостерігається, окрім робочих спеціальностей, фізики і сільського господарства.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Методика  «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (ДДО) Е. А. КЛИМОВА» 

Порівняльна характеристика ДДО КЛИМОВА

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Ця  методика дала нам не дуже чітку картину інтересів учнів. Тут ми бачимо, що для дівчат цього класу дуже цікава виявилася техніка, а для хлопців професії, пов'язані з обслуговуванням людей, із спілкуванням. Також в цьому класі є любителі природи, тобто професії, пов'язані з тваринництвом, рослинництвом і лісовим хазяйством. Ще в цьому класі є представники професії "человек - знак" - усі професії, пов'язані з підрахунками, цифровими і буквеними знаками, до цього числа входять як дівчатка, так і хлопці. Також спостерігаються і творчі особи серед дівчат - "человек-художественный образ".

    Порівнявши ці дві методики ми бачимо, що діти ще не зробили свій остаточний вибір професії. 
 
 
 
 

ВИСНОВОК

    Вибір професії - важливий крок в житті  кожної людини. Професія людини свого  роду доля, тому варто згаяти час, щоб  грунтовно і завчасно її планувати.