Принципы, организация возрастно психологического консультирования

     Эта модель, отражающая консультативный  процесс, помогает лишь лучше понять, как происходит конкретное консультирование. Реальный процесс консультирования значительно обширнее и нередко  не подчиняется данному алгоритму. Выделение стадий условно, поскольку  в практической работе одни стадии смыкаются с другими, и их взаимозависимость сложнее, чем в представленной схеме.

     Здесь следует еще раз подчеркнуть  то, о чем упоминалось выше, —  в процессе консультирования важны  не столько схемы (хотя общее представление  и понимание хода консультирования обязательны), сколько профессиональная и человеческая компетенция консультанта. Ее составляют многие элементы, речь о  которых пойдет ниже. Перечислим общие  правила и установки консультанта, структурирующие процесс консультирования и делающие его эффективным:

     Не  бывает двух одинаковых клиентов и  ситуаций консультирования. Человеческие проблемы только извне могут казаться схожими, однако поскольку они возникают, развиваются, существуют в контексте  уникальных человеческих жизней, то и  сами проблемы в действительности являются уникальными. Поэтому каждое консультативное  взаимодействие уникально и неповторимо.

     В процессе консультирования клиент и  консультант постоянно изменяются сообразно их отношениям; в психологическом  консультировании нет статичных  ситуаций[1].

     Самым лучшим экспертом собственных проблем  является клиент, поэтому при консультировании следует помочь ему принять на себя ответственность за решение  его проблем. Видение собственных  проблем клиентом не менее, а может  быть, и более важно, нежели представление  о них консультанта.

     В процессе консультирования чувство  безопасности клиента важнее, чем  требования консультанта. Таким образом, в консультировании неуместно добиваться цели любой ценой, не обращая внимания на эмоциональное состояние клиента.

     Стремясь  помочь клиенту, консультант обязан "подключить" все свои профессиональные и личностные возможности, однако в  каждом конкретном случае он не должен забывать, что он всего лишь человек и поэтому не способен полностью отвечать за другого человека, за его жизнь и трудности.

     Не  следует ожидать непосредственного  эффекта от каждой отдельно взятой консультативной встречи — решение  проблем, а также успех консультирования не похожи на равномерно поднимающуюся  вверх прямую; это процесс, в котором  заметные улучшения сменяются ухудшениями, потому что самоизменение требует  многих усилий и риска, которые не всегда и не сразу завершаются  успехом[9].

     Компетентный  консультант знает уровень своей  профессиональной квалификации и собственные  недостатки, он ответственен за соблюдение правил этики и работу на благо  клиентов.

     Для обозначения и концептуализации каждой проблемы могут быть использованы различные теоретические подходы, но нет и не может быть наилучшего теоретического подхода.

     Некоторые проблемы — это сущностные человеческие дилеммы и в принципе неразрешимы (например, проблема экзистенциальной вины). В таких случаях консультант  должен помочь клиенту понять неизбежность ситуации и смириться с ней.

     Эффективное консультирование — это процесс, который выполняется вместе с клиентом, но не вместо клиента.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение 

     Возрастно-психологическое  консультирование (синоним: психолого-педагогическое консультирование) [греч. pais (paidos) - дитя + agō - веду, воспитываю] - вид индивидуального психологического консультирования по вопросам психического развития, обучения и воспитания детей и подростков. Психолого-педагогическое консультирование  направлено на практическое решение важнейшей задачи возрастной психологии - задачи систематического контроля за ходом психического развития детей в целях оптимизации и коррекции.

     Таким образом, психологическое консультирование относится к виду психологической  помощи, в котором клиента метафорически  можно представить в виде оркестра, состоящем из некой жизненной  истории, личностных свойств, особенности  социальной ситуации прошлого, настоящего и возможного будущего, субъективно  воспринимаемых образов значимых близких, психологического затруднения, определяемого  им как проблема, а специалиста  в роли композитора-дирижёра, задача которого состоит в создании произведения под названием «Решение психологической  проблемы клиента N»

     В отличие от других видов психологического консультирования, предметом возрастно-психологического консультирования являются динамика и содержание психического развития человека (подростка) на каждой возрастной стадии развития, т.е. индивидуальные особенности возрастного развития. 
 
 
 
 
 

     Список  использованной литературы 

1. Алешина Ю. Е. Специфика психологического консультирования// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. Журнал. – 1994. - №1. – С.22-33.
2. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1; Пер. с англ./ Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. – 320 с.
3. Бассиюни К. Воспитание народоубийц. (Власть или зрелость. О принуждении к послушанию и стремлении к автономии) / Перевод с немецкого А.Д. Пономарева. – Санкт-Петербург: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1999. - 220 с.
4. Бельская Е. Г. Основы психологического консультирования и психотерапии. Учебное пособие. – Обнинск: ИАТЭ, 1998. – 80 с.
5. Бондаренко О. Р. Умное незнание психолога-консультанта: Из опыта подготовки психологов-консультантов// Журнал практического психолога. – 1998. - №7. – С. 54 – 58.
6. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Издательство «Речь», 2001. – 352 с.
7. Копьев А. Ф. Особенности индивидуального психологического консультирования как диалогического общения: Автореф. дис. …  канд. психол. наук. – М., 1991. –18 с.
8. Кочюнас Р.-А. Б. Основы психологического консультирования: Пер. с лит. – М.: Академический проект, 1999. – 239 с.
9. Мастеров Б. М. Психологические условия самоизменения человека в практике консультирования: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1998. –24 с.
10. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. – М.: Смысл, 2001. – 494 с.
11. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 464 с.
12. Обозов Н. Н. Психологическое консультирование (методическое пособие). – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет. Ассоциация лекторов. Центр прикладной психологии,1993.- 49 с.
13. Пушкин А. С. Сочинения. В 3-х томах. Том  3. Проза. – М.: Худож. лит., 1986. – 527 с.
14. Самоукина Н. В. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги. – М.: Интор, 1997а. – 192 с.
15. Смирнова Н.Л. Психологические особенности русской волшебной сказки// Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики/ Под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. – М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. – С. 281 – 312.
16. Столин В. В. Некоторые принципы психологического консультирования// Семья и личность. Тезисы докладов Всесоюзной конференции в г. Гродно. – М.: Отделение психологии и возрастной физиологии АПН СССР, 1981. – С. 58 – 65.
17. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. Составитель – Михаил Папуш. Пер. с англ. – М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 1995. – 302 с.
18. Шабалина В. В. Методика группового психологического консультирования (группового каунслинга): Методические рекомендации для психологов, работающих в школе/ Санкт-Петербургский  государственный университет педагогического мастерства. Кафедра психологии. - СПб, 1998.-75 с.
19. Юнг Карл Густав. Психология переноса. Статьи. Сборник. Пер. с англ. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997. – 304 с.