Периодизация психического развития по Л.С. Выготскому

3.   С десяти лет, когда подросток  стремится утвердить свое Я  в системе общественных отношений.  Этот этап уже предполагает  и осознание общения, и самоуправление  в процессе общения, т.е. развитую  личность.

Именно  уровни социального развития наиболее благоприятны для формирования личности, ее стержневых качеств, а значит, для  системы воспитательных воздействий, которые должны обеспечить школа  и общество в целом.

 

 

 

 

5. Заключение.

В отечественной психологии в качестве условий психического развития выступают  врожденные свойства организма (реальная форма) и общение ребенка совзрослым.

Органические свойства создают  анатомо-физиологические предпосылки  для формирования культурных форм поведения, но не определяют ни их содержания, ни их структуру.

В качестве источника психического развития выступают социальная среда, культурный опыт человечества.

Формы развития – присвоение движущей силы – обучения и деятельности.

В решении этой проблемы сложилась  традиция суть которой в том, что она обсуждается в границах 2-х фактов: врожденности и среды.

Исследователи, в зависимости от того, что признают решающим фактором, делятся на 3 направления:

1. теория наследственности

Ведущую роль в психическом развитии признается за врожденными структурами, движущая сила развития в биологической  организации индивида, источник развития – внутри человека. Признается биогенетические  теории, поздний Фрейд и поздний  Пиаже.

2. теории среды

Источник психического развития лежит  вне организма, развитие есть результат  воздействия среды на ребенка, движущая сила – научение.

Теории ассоцианизма в которой Локк считал ребенка табула расы – чистой доской и теории бихевиоризма.

3. теории 2-х факторов

В теории признается взаимообусловленность 2-х факторов: среды и наследственности в психическом развитии ребенка, но соотношению этих 2-х факторов рассматривают по разному:

• теория конвергенции 2-х факторов Вильяма Штерна. В теории наибольшее значение признается в врожденных структурах.

• Как борьба и антагонизм 2-х  факторов, ранний Фрейд

• Адаптационные теории, Эриксон

В отечественной психологии в качестве движущий силы психического развития рассматривают активность самого ребенка, его ведущую деятельность, а в  качестве условий – анатомо-физиологические  особенности мозга (общение с  взрослыми).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

1. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для вузов. - 7-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр "Академия", 2003. - 456 с.

2. Психология развития: Учеб. для вузов / Под ред. Т.Д. Марцинковской. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ACADEMIA, 2005. - 528 с.

3.  Рыбалко  Е. Ф. Возрастная и дифференциальная  психология. - СПб.: Питер, 2001. - 224 с.

4. Сапогова Е.Е. Психология развития. - М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2001. - 460 с.

5. http://biblios.newgoo.net/t5530-topic

6. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. - 1996.