Особливості гуманізації з дітьми-сиротами молодшого шкільного віку

Дослідження, проведені  науковцями багатьох країнах світу, свідчать про те, що поза родиною розвиток дитини йде по особливому шляху, і у неї формуються специфічні риси характеру, поведінки, особистості, про які часто не можна сказати, гарні вони чи погані, вони просто інші. І, звісно, це не може не впливати на формування гуманістичних засад розвитку такої дитини.

В даний час доводиться констатувати, що особистісний розвиток дітей, що виховуються без піклування батьків, відрізняються від ровесників, які у сім'ї. Темп розвитку перших уповільнений. Їх розвиток і здоров'я мають ряд якісних негативних особливостей, які відрізняються на всіх щаблях

Дослідження показують, що позбавлення дітей батьківської турботи з подальшою психічною депривацією в сирітських установах, катастрофічно позначаються на їх соціальному, психічному і фізичному здоров'ї. Більшості кинутих дітей не вистачає особистої уваги та емоційного стимулювання необхідного для розвитку.

У закладах інтернатного типу формується певний тип відхилення, який характеризується недорозвиненням  внутрішніх механізмів опосередкування, формування яких якраз і створює можливість переходу від реактивної ситуаційної до активної, вільної поведінки. Це недорозвинення внутрішніх механізмів опосередкування вихованців дитячого будинку компенсуються формуванням захисних утворень, довільності поведінки - орієнтація на зовнішній контроль замість вміння самому впоратися з важкою ситуацією - тенденція до аффективного реагування, у вигляді перекладання відповідальності на інших.

Саме ці чинники суттєво  впливають на засвоєння гуманістичних  основ сприйняття середовища. Погіршує стосунки з оточуючими, викликаючи цим болісні відчуття і фрустрацію. Не відчуваючи до себе гуманного та шанобливого ставлення від дорослих, діти-сироти не можуть сформувати такі почуття до інших. Це є дуже великою проблемою, яка не дозволяє їм в подальшому житті достатньо адаптуватися до дорослого життя в суспільстві.

Проведе нами дослідження  підтверджує, що у дітей, які виховуються  батьками більш розвинене гуманне  ставлення до життя та оточуючих. Саме тому, слід приділяти особливу увагу розвитку гуманістичних засад у дітей-сиріт.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна активність і психолого-педагогічні орієнтири // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Зб. наук. праць / За ред. І.А. Зязюна. – К.: Віпол, 2010. – 157 с.
2. Бочелюк В. Й., Зарицька В. В. Педагогічна психологія. Навчальний посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2006. - 248 с.
3. Васильєв Я.В. Футуреальна психологія особистості: Монографія. - Миколаїв: Вид-во «Іліон», 2007. – 519с.
4. Вишневський О.І. Гуманізація шкільного життя // Рад. школа. – 2010. – №41. – 60с.
5. Гончаренко С. У., Мальований Ю. І. Педагогічна сутність гуманітаризації шкільної освіти. // Рідна школа. — 2010. — №10. — С- 31.
6. Комплексний супровід та корекція розвитку дітей-сиріт: соціально-емоційні проблеми/Під ред. Шіпіціной Л.М., Казакової Є.І. СПб.: Ін-т спец. педагогіки і психології, 2010.
7. Лавроненко О. Формування гуманістичних цінностей – важливий аспект виховання молодших школярів // Рідна школа. – 2007. – №7. – 48с.
8. Ліфарєва Н.В. Психологія особистості: Навчальний посібник. - Київ: Центр навчальної літератури, 2008. - 240 с.
9. Максименко С. Д. Психологічні проблеми модернізації освіти в Україні // Психолог. - 2009. - № 6 (150). - С. 3 - 6.
10. Марченко С.Я. та ін.; За заг. ред.: І.Д.Звєрєвої, Г.М.Лактіонової. - К.: Наук. світ, 2009. - 233 с.
11. Мовчан В.С. Етика: Навч. посіб. - 3-тє вид., випр. і доп. - К.: Знання, 2007. - 483 с.
12. Олейнікова О. Д. Складові гуманізації освіти. СБ: Росія і Схід: проблеми взаємодії. Ч 2. Новосибирск: Изд.: МДПУ, 2009.
13. Помиткін Є.О. Духовний розвиток учнів у системі шкільної освіти. – К.: Знання, 2009. - 144 с.
14. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. ( текст). Изд.3-е. - СПб.: Питер, 2007. - 416 с.: ил.
15. Про концептуальні засади гуманітарної освіти в Україні: інформаційний збірник МО України. – 2008. — №6. — С. 4.
16. Психическое развитие воспитанников детского дома (текст) / под ред. И.В.Дубровиной - М.: Педагогика, 2010. - 264 с.
17. Риммер Ф.Г Ценности и этика // Энциклопедия социальной работы. В 3 т. – М., 2003-2004. Т. 3.
18. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності: Навч. посіб. - К.: Вища школа, 2008. - 335 с.
19. Семиченко В. А., Заслуженюк В. С. Мистецтво взаєморозуміння. Психологія та педагогіка сімейного спілкування: Навч. посіб. - К.: Веселка, 2008. - 214 с.
20. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб./ І.Д.Звєрєва, О.В.Безпалько, С.Я.Марченко та ін.; За заг. ред.: І.Д.Звєрєвої, Г.М.Лактіонової. - К.: Наук. світ, 2003. - 233 с.
21. Хайдеггер М. Письмо о гуманизме // Проблема человека в западной философии. – М., 2008. – 305 с.
22. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. - М., Айрис-Пресс, 2008. - 464 с.
23. Цимбалюк І. М. Психологія: Навч. посіб. - К.: ВД «Професіонал», 2006. - 576 с.
24. Шахрай В.М. Технології соціальної роботи. Навчальний посібник. - К.: ЦУЛ, 2007. - 464 с.
25. Шалишкіна І. В. Поняття духовності: Історико-філософський аспект // Український освітянський журнал. — 2011. — №8. — С. 44.
26. Шипицына Л.М.. Психология детей-сирот (текст); Изд-во СПб. Ун-та, 2007. - 628 с.
27. Юнг К. Г. Конфлікти дитячої душі. М.: КАНОН, 2005.
28. http://humanization-edu.narod.ru/ (дата обращения: 07.03.12).

ДОДАТКИ 1

Бланк відповідей методики цільової спрямованості особистості

0- відсутність якості

5- середня вираженість

10- максимальна вираженість