Особенности развития памяти у детей с ЗПР

    Оснащение: 2 таблицы с фигурами, карандаш или  указка, секундомер, демонстрационный плакат.

    Первая  инструкция: « Сейчас я покажу вам изображения фигур. У вас есть 10 секунд, чтобы постараться запомнить как большее количество фигур ».

    Вторая  инструкция: « На следующем рисунке  среди нарисованных фигур вы должны выбрать те, которые видели в первом случае».

    Оценка  результатов: Экспериментатор отмечается и подсчитывается количество правильно и неправильно узнанных испытуемым фигур. Уровень узнавания (Е) подсчитывается по формуле:

    Е= М/9+N,

    Где М – число правильно узнанных фигур, N – число неправильно узнанных фигур.

    Оценка: наиболее оптимальный уровень узнавания равен единице, поэтому, чем ближе результаты, тем лучше у него функционируют процессы узнавания наглядного материала.

    2. Методика «Заучивание слов». ( Методика  предложена А.Р. Лурия).

    Методика  предназначена для оценки объема кратковременной и долговременной памяти.

    Экспериментатор  предъявляет испытуемому 10 коротких односложных слов. Слова воспроизводится  испытуемым сразу же после прочтения. Для полного тестирования делается 5-6 проб. Затем слова воспроизводятся  через час, уже без предварительного озвучивания.

    Оснащение: 10 слов, секундомер. 

    Слова: дом, парта, белый, хорошо, груша, мел, сильный, чашка, окно, стол.

    Инструкция: состоит из нескольких этапов.

    а) « Сейчас мы проверим твою память. Я  назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь, сколько можешь, в любом порядке ».

    слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.

    б) «сейчас я снова повторю те же самые слова, ты их послушаешь и  повторишь – и те, которые запомнишь  сейчас. Назвать слова можешь в  любом порядке ».

    Оценка результатов: подсчитывается по формуле:

    С= 8/10*100%,

    Где А-общее количество слов,

    В – количество запомнившихся слов,

    С – коэффициент долговременной памяти.

    Оценка:

    10 баллов – очень высокий

    8 – 9 баллов – высокий

    4 – 7 баллов – средний

    2 -3 балла – низкий

    0 – 1 очень низкий 

    № 3. Методика « Память на образы ».

    Данная  методика предназначена для изучения кратковременной зрительной памяти на образы.

    В качестве единицы объема памяти принимается  образ (изображение предмета, геометрическая фигура, символ). Испытуемому предлагается за 20 секунд запомнить максимальное количество образов из предъявляемой таблицы. Затем, в течение одной минуты он должен воспроизвести запомнившееся. (См. Приложение №4)

    Оборудование: таблица с образами, секундомер.

    Инструкция: « Сейчас я покажу вам таблицу с рисунками. Постарайтесь запомнить как можно больше из нарисованного. После того как я уберу таблицу с рисунками, скажите, что вы запомнили. Время предъявления таблицы – 20 секунд ».

    Оценка  результатов: подсчитывается количество правильно воспроизведенных образов. В норме это – 6 и более правильных ответов.

    Шкала бальных оценок: 

 

    2.2. Результаты исследования.

    №1. Методика « Узнавание фигур».

    Полученные  результаты внесем в таблицу №1.

    Таблица №1

 

    Где М – число правильно узнанных фигур, N – число неправильно узнанных фигур, Е – уровень узнавания.

    Таким образом, проведенное исследование показало, что уровень развития кратковременной  памяти у детей с ЗПР находится  на низком уровне. 

    2. Методика «Заучивание слов». ( Методика предложена А.Р. Лурия).

    Полученные  результаты данным экспериментом занесем  в таблицу №2. 

    таблицу №2. 

 

    По  данным, которые внесены в таблицу, мы видим, что у 5 детей средний уровень развития долговременной памяти,  у троих низкий. 

    № 3. Методика « Память на образы ».

    Данные  занесем в таблицу № 3 .

    Таким образом, по данным, которые занесены в таблицу №3, мы видим, что  почти  у всех детей (кроме Жени), зрительная память находится на уровне ниже среднего (см. по шкале бальных оценок). Один ребенок отказался от эксперимента. 

    Таблица №3 

 
 

   Сводная таблица

 
 

   Выводы  по II главе

    Целью эксперимента было изучение качеств памяти у детей с ЗПР. Были использованы 3 методики: на исследование кратковременной и долговременной памяти, зрительной слуховой памяти.

   Были  выявлены следующие нарушения: у  преобладающего количества детей низкий уровень кратковременной и долговременной памяти.

    Анализ  результатов всех экспериментальных  исследований и наблюдений за детьми в процессе запоминания и воспроизведения  позволил выделить ряд качественных особенностей памяти:

    - недоразвитие самоконтроля, которое  проявляется наиболее ярко в привнесениях при воспроизведении и в изменениях слов, предлагавших для запоминания;

    - слабая избирательность памяти

    - низкая мыслительная активность  в процессе воспроизведения.

    - низкая слуховая, зрительная память

    Таким образом, исходя из результатов исследования можно сделать выводы о том, что  дети нуждаются в коррекционной  помощи по развитию качеств памяти: объема кратковременной и долговременной памяти, развития и коррекции слуховых, моторно-слуховых типов памяти, повышение активности памяти. Для этого необходимо развивать и другие высшие психические функции: концентрируемость, глубину внимания, развитие мышления путем расширения представлений об окружающем, временных представлений, умения устанавливать причинно-следственные связи. Нужно развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятие. 
 
 
 

Приложение №1

Список  детей.