Особенности развития движений и мелкой моторики у детей с нарушением зрения

упражнения  с мячом; метания в цель (горизонтальную и вертикальную); упражнения в шариковом  бассейне; упражнения в пальчиковом  бассейне; упражнения с прищепками на сетке; игры на осязание.

Использование комплексов упражнений повышает двигательную активность детей, снимает напряжение, активно упражняет зрение, тем  самым развивает зрительно-двигательные возможности детей с нарушением зрения.

Разноцветные  прищепки на сетке

Цель. Развитие ловкости пальцев, силы, точности, глазомера. Развитие пространственных ориентировок. Многократное повторение движений, сжимание и разжимание с усилием бельевой прищепки, дает отличную тренировку кончикам пальцев правой и левой руки.

Материалы: сетка (малая волейбольная) располагается  вертикально, разноцветные прищепки.

Описание работы

Ребенок подходит к своему рабочему месту – сетке (прищепки в корзине). Учитель предлагает ему вынимать прищепки одну за другой и, взяв тремя пальцами, прицеплять на сетку со следующими заданиями:

Прикрепление  прищепок на различных предметах, в  том числе на одежду своего товарища.

Прикрепление  предмета (салфетка, тряпочки, карточки с различными тематическими рисунками, буквы, цифры).

Задание необходимо связывать с различными пространственными  установками. Например: «Расположи карточки в левой (правой) части, выше-ниже…)

В разных исходных положениях: на коленях, на четвереньках.

Пальчиковый бассейн

Цель. Развитие мелкой моторики, активизация двигательных кинестезий, ощущений.

Материалы: в  большой коробке высотой 6-8 см. рассыпаны  горох и фасоль, сверху коробка  закрыта, для рук сделаны отверстия.

Описание работы

Задания. Пальчиковая  гимнастика.

Коза (вытянуть указательный и мизинец правой руки, затем левой, одновременно)

Очки (вытянуть 2 кружка из большого и указательного  пальцев обоих рук, соединив их)

Зайцы ( вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и безымянный соединить)

Пауки (пальцы согнуты, медленно передвигаются)

Потешка «Этот пальчик» - Дети сгибают пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку по очереди разгибают их, начиная с большого пальца.

Диагностические пробы

Поиск предметов  различной фактуры, величины, формы.

Загадки.

Занятия в  «Шариковом бассейне»

Коррекционная направленность упражнений реализуется  в специальных заданиях:

- сосредоточение  на отдельных шариках (выделение  только красных, синих, желтых, зеленых);

- рассматривание  шариков одним глазом (правым, левым), уточнение цвета;

- подбрасывание  шариков вверх и сопровождение  их взором;

- бросание  шариков вверх и сопровождение  их взором;

- подбрасывание  шариков в бассейне правой, левой  рукой сидя в бассейне, лежа  в бассейне, зарывшись в шарики;

- перекладывание  шариков из одной руки в  другую из положения сидя, лежа, зарывшись в шарики;

- катание шариков  в ладонях из положения сидя;

- упор на  шариках руками в положении  лежа на животе;

- разбивание  шариков правой, левой рукой в  положении сидя;

- отодвигание  шариков рукой вправо (влево) в  положении сидя, стоя;

- перебрасывание  шариков из одной руки в  другую;

- поднимание  шариков ногами вверх из положения сидя, лежа;

- подбрасывание  шариков ногами из положения  лежа;

- отталкивание  шариков ногами к барьеру бассейна  одной, двумя ногами в положении  сидя, лежа;

- собирание  шариков ногами в положении  сидя;

- катание шариков  вправо-влево из положения сидя;

- катание шариков  ногами в положении стоя;

- отодвигание  шариков двумя руками вправо (влево)  поверх шариков и зарывшись  в них;

- подтягивание  ног к себе, отбрасывание шариков  в положении лежа;

- поворачивание  с бока на бок, разгребая  шарики;

- передвижение  по бассейну, сначала сверху шариков,  затем зарывшись;

- ныряние в  шарики;

- релаксация (лежа в шариках).

Такие упражнения включают психоэмоциональное расслабление мышц и используются в конце занятия. Индивидуальные и подгрупповые занятия непродолжительны, 5-7 минут. Могут быть использованы и как часть физкультурного занятия или занятия лечебной физкультурой. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5. Тематический план  по сенсорно-моторному  воспитанию детей  четвертого года  жизни

ФОРМА

Знакомство  с геометрическими фигурами:

- первичное  знакомство с плоскими и объемными  геометрическими фигурами (круг, овал, квадрат, прямоугольник, шар, куб);

- накопление  сенсорного опыта, обследование  фигур с помощью разных анализаторов.

Сопоставление формы предметов с геометрическими  образцами:

- Сравнение  и группировка фигур (абстрагирование  от цвета и величины;

- Игровые упражнения  с целью развития у детей  умения зрительно расчленить  форму предмета на части и  воссоздать предмет из частей.

ВЕЛИЧИНА

Обучение способам сравнения предметов:

- накопление  сенсорного опыта, определение  размера предмета (большой, поменьше, маленький);

- сравнение  предметов способом наложения  и приложения;

- сравнение  предметов по длине;

- сравнение  предметов по высоте;

- сравнение  предметов по ширине;

- сравнение  предметов по толщине;

- введение  в активный словарь понятий  «большой, поменьше, маленький, больше, меньше, длиннее, короче, одинаковые, выше, ниже, толще, тоньше, размер  предмета».

Обучение установлению отношений между тремя предметами по размерам: выстраивание ряда с постепенным  изменением величины с ориентировкой  на образец; обучение приему попарного сравнения предметов для выстраивания ряда с постепенным изменением величины.

Подбор и  группировка предметов по заданному  признаку:

- выбор среди  нескольких предметов такого  же по образцу;

- классификация  предметов с учетом одного  качественного признака;

- классификация  предметов с учетом нескольких  качественных признаков.

ОРИЕНТИРОВКА  В ПРОСТРАНСТВЕ

Определение пространственного положения предметов  относительно себя:

- повторение  названий частей тела и лица;

- обучение  определению на себе различных  сторон и одновременные упражнения  в различении взаимообратных  направлений (вверх-вниз, влево-вправо, вперед-назад);

- закрепление  правильного использования в  активной речи точного значения  предлогов (в-на-под-за-перед);

Обучение умению передвигаться в заданном направлении:

- передвигаться  в указанном направлении в  соответствии с вербальной инструкцией;

- формирование  представлений (ближе-дальше, близко-далеко, высоко-низко);

- перенос навыков  пространственной ориентировки  на плоскость листа

- закрепление  правильного использования предлогов  (в-на-под-за-перед-между). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

В заключении хочется отметить, что ребенку, который  плохо видит или совсем не видит, нужно больше времени для того, чтобы научиться пользоваться собственным  телом. Так как первые три года жизни в развитии ребёнка наблюдается  тесная взаимосвязь между психикой и моторикой такие авторы как  Дюпре называют это психомоторными параллелизмами, многие из методов, которые используют в ранней стимуляции, являются психомоторными.

В ребёнке  эти параллелизмы развиваются спонтанно, но слепой ребёнок не всё может  воспринимать в окружающем мире самостоятельно из-за дефекта зрения. Поэтому необходимо использовать эти методы, чтобы помочь ребёнку развивать гармонические  параллелизмы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

Брамбринг Михаэль Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье. Уч. Пособие.- М.: «Академия», 2003.-143 с.

Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения// Журнал Дефектология, 2001 №2

Солнцева Л.И., Денискина В.З. Психология воспитания детей с нарушением зрения. —  М.: "Налоговый вестник", 2004. — 320 с.

Солнцева Л. И. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих // Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. - М., 2003. - С. 194-201.

Справочник  ранней стимуляции слепых детей. Сборник / Под ред. Сесеня, пер. с исп. Языка. – Мадрид, 1988

И.С. Мишустина Сенсомоторное воспитание детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Л. И. Солнцева, С. М. Хорош - Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста.