Научное исследование, его принципы и структура

Результаты выявления уровня можно представить в виде диаграммы (рис. 3).

Рис. 3 Самооценка младших школьников по методике А.В. Захарова.

Как видно, полученные результаты перекликаются с результатами методики «Лесенка».

Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: согласно данной методике высокий уровень самооценки лишь у 17%, средний – 30%, а низкий у 30% учащихся. Так же можно сказать, что 74% учащихся во 2 классе признает свое сходство с другими, а вот 26% считают себя уникальными.

Экспериментальные данные, полученные при исследовании подростков (учащихся 7 класса) по методике Демо-Рубинштейна приведены в таблице 5.

По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 8 человек завышенная самооценка, что составляет 36%, у 7 человек – средняя (32%), у 7 – низкая (32%).

Рис. 4 Самооценка у учащихся 7 класса по методике Демо-Рубинштейна.

Анализируя выявленные показатели, можно отметить, что вся группа испытуемых (7 класс, подростки) по уровню самооценки поделена на три почти равные группы – дети с высокой, низкой и нормальной (средней) самооценкой. Надо отметить, что такое положение вещей характерно для подростковых групп, ведь в данном возрасте самооценка формируется под влиянием много большего количества факторов нежели в младшем школьном возрасте.

Для наглядности сравним результаты исследования самооценки у младших школьников и подростков.

Рис. 5 Сравнение результатов исследования самооценки у младших школьников и подростков

В итоге, во 2 классе, в группе младших школьников большая доля детей имеет нормальную самооценку и меньшую долю – завышенную самооценку. Значения по заниженной самооценке почти равны.

Таким образом, подтверждается гипотеза о том, что самооценка младших школьников и подростков различается.

Заключение

В работе психолога-исследователя, в этом необычайно сложном виде профессиональной деятельности много тонкостей, без учета которых любые прекрасные планы могут остаться нереализованными. Психологическое исследование помимо принципов имеет и свою технологию. Без знания основ технологии современного психологического исследования, без умения построить процедуру исследования невозможно провести даже небольшую научную работу. Знание принципов, технологии проведения психологического исследования особо актуально в наше время.

В представленной работе мы рассмотрели основные вопросы планирования и организации психологического исследования, его проведения, выбора методов и методик, организации сбора данных и их последующей обработки.

Изучив структуру проведения психологического исследования, можно выделить следующие принципы:

• Научность;

• Надежность;

• Валидность;

• Стандартизированность;

• Дополнительность;

• Объективность;

• Конфиденциальность.

Особое внимание уделялось использованию новейших информационных технологий в проведении психологического исследования при сборе, обработке информации и ее представлении.

Таким образом, очень важно знать структуру психологического исследования и владеть технологией его проведения.

В главе 3 проведено диагностическое исследование во 2 и 7 классах средней общеобразовательной школы № 100 г. Саратова с использованием следующих методик:

1.Исследование самооценки по методике «Лесенка».

2.Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.

3.Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки ( автор А.В. Захарова).

Результаты показали, различие в самооценке младших школьников и подростков.

Нормальный и высокий уровень самооценки является возрастной нормой для детей младшего школьного возраста, так как он связан, в большей степени с результатами учебной деятельности и педагогическими оценками родителей и учителей.

Низкий уровень самооценки является возрастной нормой для среднего подросткового возраста. В этот период самооценка формируется под влиянием многих факторов: оценка внешнего вида, авторитет у сверстников, результаты учебной деятельности, уровень материального благополучия и др. Исследование выборки подростков показало присутствие групп с различной самооценкой в одном классе.

Список использованной литературы

1. Анастази А. Психологическое тестирование: принцип построения тестов, способы их оценки, правила применения. Пер. с англ. /Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского – М.: Высшая школа, 1982.

2. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике – Киев, 1989.

3. Ганзен В. А., Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство – СПб.: СПбГУ, 2003.

4. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология – М.: Питер, 2004.

5. Как провести социологическое исследование /Под ред. М. К. Горшкова, Ф. Э. Шеренги – М.: Политиздат, 1990.

6. Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент: Учебник – М., 1997.

7. Куликов Л. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению – СПб.: Наука, 2001.

8. Методы исследования в психологии: Учебное пособие для вузов – М.: Высшее образование, 2006.

9. Наследов А. Д. Методы обработки многомерных данных в психологии: Учебное пособие – СПб.: Наука, 1999.

10. Общая психодиагностика /Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина – М.: МГУ, 1987.

11. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. А. А. Крылова, С. А. Манычева – М.: Питер, 2003.

12. Психологический словарь /Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – М.: Педагогика-Пресс, 1996 .

13. Ребер А. Большой толковый психологический словарь – М.: Вече АСТ, 2000.

14. Романова Е. С. Графические методы в психодиагностике – СПб.: Речь, 2001.

15. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии – СПб.: Речь, 2000.

16. Суслов В. И., Чумакова Н. П. Психодиагностика: Учебное пособие – СПб.: СПбГУ, 2003.

Приложение 1

Образец бланка к методике «Лесенка»

Имя и фамилия _________________________________________

Приложение 2

Образец бланка к методике Демо-Рубинштейн

Имя и Фамилия ___________________________________________

Приложение 3

Набор субтестов по методике определения эмоциональной самооценки А.В. Захарова

Субтест №1. Представь, что изображенный на рисунке ряд кружков – это люди. Укажи, где находишься ты.

Субтест №2. Большой круг – это твое «Я». Маленькие круги – это твои родные, друзья и учитель. Покажи, где будут находиться отец, мать, бабушка, дедушка, брат (сестра), учитель, друзья.

О – отец

М – мать

Д – дедушка

Б – бабушка

Б2 – брат

С – сестра

Др – друзья

У – учитель

Субтест №3. Вот на рисунке твои родители, учителя, друзья. Поставь крестик (точку) там, где находишься ты.

Субтест №4. Поставь точку в том месте круга, где находишься ты.

Субтест №5. Представь, что ты находишься в нижнем ряду. Каким из двух кружков будешь являться ты?

[1] Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике – Киев, 1989. С. 45.

[2] Ганзен В. А., Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство – СПб.: СПбГУ, 2003. – С. 64.

[3] Куликов Л. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению – СПб.: Наука, 2001. – С. 87.

[4] Куликов Л. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению – СПб.: Наука, 2001. – С. 92.

[5] Ребер А. Большой толковый психологический словарь – М.: Вече АСТ, 2000. – С. 134.

[6] Ганзен В. А., Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство – СПб.: СПбГУ, 2003. – С. 126.

[7] Куликов Л. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению – СПб.: Наука, 2001. – С. 96.

[8] Как провести социологическое исследование /Под ред. М. К. Горшкова, Ф. Э. Шеренги – М.: Политиздат, 1990. – С. 38.

[9] Дружинин В. Н. Экспериментальная психология – М.: Питер, 2004. – С. 142.

[10] Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент: Учебник – М., 1997. – С. 57.

[11] Методы исследования в психологии: Учебное пособие для вузов – М.: Высшее образование, 2006. – С. 18.

[12] Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. А. А. Крылова, С. А. Манычева – М.: Питер, 2003. – С. 38.

[13] Суслов В. И., Чумакова Н. П. Психодиагностика: Учебное пособие – СПб.: СПбГУ, 2003. – С. 116.

[14] Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. А. А. Крылова, С. А. Манычева – М.: Питер, 2003. – С. 45.

[15] Куликов Л. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению – СПб.: Наука, 2001. – С. 121.

[16] Наследов А. Д. Методы обработки многомерных данных в психологии: Учебное пособие – СПб.: Наука, 1999. – С. 34.