Методы исследования современной психологии и возможности их использования в работе педагога и психолога

     Выводы  и включение результатов  в систему знаний. 

Это общий принцип алгоритмизации исследовательских действий. В некоторых условиях порядок следования этапов может изменяться, исследователь может возвращаться к пройденным этапам, не завершив или даже не приступив к исполнению последующих, отдельные этапы могут выполняться частично, а некоторые даже выпадать. Такая свобода выполнения этапов и операций предусматривается при так называемом гибком планировании. 
 
 

                       ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП 

     Постановка  проблемы. Проблема (от греч. problema – задача, задание) теоретический или фактический вопрос, требующий разрешения. Этот вопрос может встать перед исследователем как некоторый пробел в знаниях и умениях, необходимых в практике, в том числе в научной практике.

     Постановка  научной проблемы предполагает определенную последовательность действий:

• Обнаружение дефицита информации.
• Осознание потребности в устранении этого дефицита.
• Описание (вербализация) проблемной ситуации на естественном языке.
• Формулирование проблемы в научных категориях и терминах.

     Грамотное и квалифицированное  исполнение перечисленных  пунктов предопределяется глубоким знанием  состояния дел  в данной области, хорошей в ней  ориентацией. Эта  ориентация приобретается, как правило, по двум каналам: знакомство с публикациями на данную тему и обмен  информацией с  коллегами, занятыми в этой сфере. Обычно научному исследованию предшествует изложение  подобного ознакомления с проблемой в  виде литературного  обзора.

     Постановка  проблемы сопровождается неизбежно определением объекта и предмета исследования. Под  объектом понимается тот фрагмент реального  мира, на который  направляются исследовательские  действия и усилия. Предмет исследования определяет аспект изучения выбранного объекта  и специфику исследования. Иначе говоря, "объект познания – это  форма данности объективной  реальности субъекту" познания, а "предмет  научного познания –  это форма данности познаваемого объекта  познающему субъекту".

     Выдвижение  гипотезы. Определение предмета невозможно произвести вне связи с какой-либо системой научных взглядов, концепций. Выбранная концепция определяет всю направленность, всю идеологию исследования: ради чего оно проводится, цели исследования, методологическую позицию исследователя, а отсюда и применяемые методы, и этику поведения ученого.

     Опираясь  на ту или иную концепцию, исследователь выдвигает  предположение, способное, на его взгляд, заполнить  имеющийся по данной проблеме дефицит  информации. Это предположение  в виде научной  гипотезы и следует  проверить в дальнейшем исследовательскими действиями. Гипотеза – это научно обоснованное высказывание вероятностного характера о сущности изучаемых явлений действительности. Если гипотеза подтвердилась, то ее принимают, если не подтвердилась, то отвергают. Принятая гипотеза может в последующем при соответствующих дополнительных доказательствах ее жизнеспособности и плодотворности преобразоваться в теорию. Выдвинутая до эмпирического исследования гипотеза обычно называется исследовательской или рабочей. Рабочая гипотеза дает первый, предварительный проект решения проблемы. В зависимости от логического пути развития гипотезы различают: гипотезы индуктивные и дедуктивные. Первые рождаются из наблюдения за отдельными фактами, вторые – выводятся из уже известных отношений или теорий.

     Планирование  исследования. На этой стадии продумывается весь процесс исследования, решаются организационные вопросы. Планируется последовательность действий, их размеренность во времени. Выбирается адекватный задачам методический и технический арсенал. Определяется конкретный контингент испытуемых или респондентов. Продумываются варианты стимуляции.

     Выбор методов и методик  психологического исследования. Выборка для эмпирического  исследования.

     Основными методами научного исследования являются: наблюдение, эксперимент, моделирование. Выбор методов  исследования обусловлен особенностями объекта  и предмета исследования и поставленными  целями.

     Этап  выбора методов и  методик тесно  связан с конкретизацией исследовательских  гипотез.

     При выборе методик следует  учитывать возможности  и ограничения  каждой входящей в  набор методики по точности и надежности фиксации выраженности исследуемых качеств. Следует отдавать предпочтение тем  методикам, которые  достаточно полно  описаны в руководствах по их применению. Очень  важна степень  разработанности  методики. В руководстве  должны быть представлены развернутые интерпретации  шкал, описана апробация  методики, отражены количественные и  качественные результаты апробации, даны рекомендации относительно формы  и содержания заключения и другие необходимые  составляющие руководства  в соответствии с  требованиями стандартов.

     При составлении набора методик целесообразно  руководствоваться  принципом дополнения. Друг друга должны дополнять данные качественного и  количественного  характера, субъективные и объективные  показатели.

     Более надежные выводы получаются, когда научные  факты, полученные по одному методу, одной  методике, могут быть подтверждены, продублированы данными, полученными  по другим методам  и по другой методике.

     К основным группам  психологической  диагностики можно  отнести следующие  методы:

     • методы измерения  функциональных показателей, использования психофизиологических индикаторов психических  явлений;

     • обсервационные методы – методы наблюдения и самонаблюдения;

     • праксиметрические методы, основанные на анализе продуктов деятельности;

     • субъективно-оценочные, основанные на анализе  ответов испытуемых на вопросы и суждения опросников, анализе  выборов альтернативных суждений, выборов  градаций шкал и так  далее;

     • проективные, связанные  с анализом особенностей интерпретации внешне неопределенного  материала, становящегося  объектом проекции;

     • ассоциативные, основанные на анализе ассоциативных ответов и выборов испытуемых. Цветоассоциативные методы, связанные с анализом выборов цветов по степени приятности и по ассоциации с понятиями, перечень которых предложен диагностом. 

                     ОСНОВНОЙ ЭТАП 

     Сбор  данных. Процесс непосредственного исследования предполагает контакт исследователя с объектом, в результате чего получают совокупность характеристик этого объекта. Полученные характеристики являются главным материалом для проверки рабочей гипотезы и решения проблемы. В зависимости от предмета и цели исследования эти характеристики могут представать в виде различных параметров объекта (пространственных, временных, энергетических, информационных, интеграционных), в виде соотношений между частями объекта или его самого с другими объектами, в виде различных зависимостей его состояний от всевозможных факторов и т. д. Всю совокупность подобных сведений называют данными об объекте, а точнее, первичными данными, чтобы подчеркнуть непосредственный характер этих сведений и необходимость их дальнейшего анализа, обработки, осмысления. В теоретическом исследовании под сбором данных подразумевается поиск и отбор уже известных фактов, их систематизация, описание под новым углом зрения. В эмпирическом исследовании подданными понимается отражение предметов, явлений, признаков или связей объективной действительности. Таким образом, это не сами объекты, а их чувственно-языковые отображения. Реальные объекты – это фрагменты мира, а данные о них – это фундамент науки. Эти данные есть "сырье" научного исследования при индуктивных гипотезах и цель при дедуктивных гипотезах.

     Процедура сбора данных. Сбор данных в целом должен соответствовать намеченному на предыдущем этапе алгоритму действий, чтобы избежать как пробелов в искомых знаниях, так и лишних трудозатрат. Очень важно при этом точно и четко фиксировать все действия и получаемые сведения. Для этого обычно ведется протокол исследования, используются специальные средства фиксации (видео, аудио и т. п.). Осуществляемый на этом этапе контакт исследователя с изучаемым объектом не должен наносить последнему вреда, процедура сбора данных должна быть предельно гуманна. Процесс сбора данных конкретизируется в зависимости от выбранного метода и задач исследования. 

                 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП 

     Обработка данных. Собрав совокупность данных, исследователь приступает к их обработке, получая сведения более высокого уровня, называемые результатами. Он уподобляется портному, который снял мерку (данные) и теперь все зафиксированные размеры соотносит между собой, приводит в целостную систему в виде выкройки и в конечном итоге – в виде той или иной одежды. Параметры фигуры заказчика – это данные, а готовое платье – это результат. На этом этапе могут обнаружиться ошибки в замерах, неясности в согласовании отдельных деталей одежды, что требует новых сведений, и клиент приглашается на примерку, где вносятся необходимые коррективы. Так и в научном исследовании: полученные на предыдущем этапе "сырые" данные путем их обработки приводят в определенную сбалансированную систему, которая становится базой для дальнейшего содержательного анализа, интерпретации и научных выводов и практических рекомендаций. Если по обработке данных выявляются какие-либо ошибки, пробелы, несоответствия, препятствующие построению такой системы, то их можно ликвидировать и восполнить, проведя повторные замеры.

     Интерпретация результатов. За качественной обработкой данных следует решающая фаза научного исследования – интерпретация результатов. Часто эту фазу называют теоретической обработкой, подчеркивая ее отличие от эмпирической статистической обработки. Эта фаза – наиболее захватывающий этап исследования, на котором особенно ярко проявляется творческий характер научного процесса.

     Теоретическая обработка выполняет  две главные функции:

     1) преобразование статистически подготовленных данных ("вторичных данных", результатов) в эмпирические знания.

     2) получение на их базе теоретических знаний. Таким образом, на этом этапе особенно рельефно проявляется единство и взаимосвязь эмпирических и теоретических знаний.

     Объяснение  результатов. Итак, обработка данных приводит лишь к констатации некоторых фактов, касающихся изучаемого объекта. Описание дает констатирующее представление об объекте в целом. Далее следует найти объяснение обнаруженным фактам и раскрыть сущность объекта. Именно в выяснении сущности объекта заключается смысл объяснения, хотя немалое число ученых (особенно позитивистского направления) считают, что объяснение – это сведение непривычного к привычному, незнакомого к знакомому. Близко к такому видению объяснения и определение, данное одним из авторитетов психологической науки П. Фрессом: "Дать объяснение – это значит, в каждом конкретном случае определить, не является ли установленный тип отношений частным случаем известного и уже более или менее проверенного более общего закона".

     Обобщение результатов. Обобщение – это выявление для группы объектов (явлений) наиболее существенных черт, определяющих их важнейшие качественные характеристики. Специфические для отдельных объектов свойства (единичное и особенное) отбраковываются. С логической точки зрения это процесс индуктивный: от частного к общему. Полученные в исследованиях результаты относятся обычно к каким-то частным ситуациям, конкретным людям, отдельным явлениям и реакциям. Эти отдельные факты требуют после своего объяснения проецирования на более крупные множества. На языке статистики это значит перенести результаты с выборки на всю популяцию, в пределе – на генеральную совокупность.

     В экспериментальной  практике обобщение  касается обычно четырех  основных пунктов  исследовательского процесса: ситуации, ответов, личности испытуемого  и зависимости  между этими компонентами.

     Обобщение ситуации предполагает перенос результатов на более широкий круг обстоятельств.

     Под обобщением ответов подразумевается подведение различных реакций под одну общую объединяющую их категорию. Необходимо доказать, что различия в видах конкретных ответов не существенны, носят частный характер, не влияющий на итоговый результат и на связи между причиной (ситуацией) и следствием (реакцией).

     Обобщением  на уровне личностей  является признание репрезентативности выборки, т. е. соответствие ответов данного контингента испытуемых в данном типе (обобщенном или частном) ситуаций более широкому множеству людей. Множеству, скомпонованному по тому же ведущему признаку, по которому подбиралась и группа испытуемых. Например, по признаку возрастному, половому, этническому, профессиональному, социальному, биологическому и т. д.