Методика оценки воспитанности учащихся

Методика оценки воспитанности учащихся

Изучение качества воспитанности учащихся проходит ряд этапов:

•    Подготовительный этап исследования.

•    Выделение индикаторов воспитанности.

•    Поиск методик оценки качества воспитанности.

•    Подготовка диагностического инструментария.

•    Проведение исследования.

•    Анализ и обсуждение результатов исследо вания.

• Регулирование и коррекция образовательного процесса.

2.1. Подготовительный этап исследования

На подготовительном этапе определяются зада­ чи исследования, составляются план работы и спи­ сок исполнителей.

Для проведения диагностики необходимо вовлечь как можно больше педагогов. Это будет способство­вать повышению качества диагностики, сокращению затрат времени у главных организаторов исследо­ вания. Кроме того, активное привлечение педаго­ гов к исследовательской деятельности должно стать эффективным способом их профессионального роста, развития творческого потенциала.

Определение уровня методологических знаний и умений учителей, необходимых для проведения исследовательской работы, и уровня инновацион­ ного потенциала педагогического коллектива мож­ но провести по методике В.И. Андреева.

В основе предполагаемой методики лежит спе­циально составленная анкета, в которой использу­ется 9-балльная шкала самооценки (1 балл - очень низкий уровень, 2 - низкий уровень, 3 - ниже сред­него, 4 - чуть ниже среднего, 5 - средний уровень, 6 - чуть выше среднего, 7 - выше среднего, 8 -высокий уровень, 9 - очень высокий уровень диаг­ ностируемого характера). Каждое из диагностируе­мых качеств оценивается по 9-балльной шкале дваж­ды: сначала самооценка ставится в графе «реально», а затем - в графе «желательно бы», в которой отра­жается тот резерв качества воспитания, который не задействован, не использован классным руко­водителем в его воспитательной работе в должной степени.

АНКЕТА

1. Какова степень эффективности решаемых вами как классным руководителем воспитательных задач?

4. Оцените, что и в какой степени способствует эффективности вашей работы в качестве класс­ ного руководителя, а также какие качества и в какой степени «желательно бы» активизировать, развить и использовать более эффективно?

5. Что и в какой степени способствовало бы повышению эффективности работы классного руководителя:

1) повышение заработной платы за классное руководство - бал.; 2) специальные курсы по повыше­нию квалификации классных руководителей - _________ бал.; 3) более продуманные и более современные планы работы классного руководителя - ___ бал.; 4) разнообразные формы и методы работы классного руководи­
теля - _________________________________ бал.; 5) доброжелательное отношение к классному руководителю со стороны администрации

школы - бал.; 6) повышение профессиональной квалификации классного руководителя как воспитателя

- ________________________________________________________________ бал.; 7) повышение уровня общекультурной подготовки классного руководителя - ______________________ бал.; 8) обмен

передовым педагогическим опытом - ________________________________________ бал.; 9) чтение психолого-педагогической литературы - ____________________________________________ бал.;

10) что еще?

6. Оцените степень эффективности вашей работы в качестве классного руководителя по следу­ ющим направлениям воспитания:

7. Сформулируйте 2-3 проблемы, которые особенно сложны, но актуальны для современного классного руководителя.

2.2. Подбор и выделение индикаторов воспитанности

На данном этапе определяются конкретные индикаторы, позволяющие делать обоснованные выводы о качестве воспитанности учащихся. Содержание их обусловлено комплексом целей и задач, решаемых школьным коллективом.

Основываясь на работах В.П. Панасюка, Т.И. Шамовой и др., в качестве индикаторов воспитанности мы рассматриваем сформированность у учащихся отношений к знаниям, к обществу, к себе, к труду, к природе, к искусству, к традициям, к предкам, к государству.

Выбор индикаторов воспитанности осуществляется с помощью педагогов ОУ методом ранжирования (см. табл. 1).

Таблица 1

Пояснение к таблице. Для того чтобы определить рейтинговое место каждого индикатора, указанные в графе «рейтинг» номера показателей необходимо сложить и вычислить среднее арифметическое число показателей.

Данный набор показателей воспитанности не претендует на полноту, но является отражением модели выпускника ОУ.

2.3. Поиск методик оценки качества воспитанности

Подбор методик необходимо производить в соответствии с избранными индикаторами.

Диагностика по индикатору отношение к знаниям построена нами на основе анкеты для учащихся 7-11-х классов «Как вы относитесь к учебе по отдельным предметам», представленной в работе П.И. Треть­якова (см. табл. 2).

По индикатору отношение к обществу выбрана методика, разработанная профессором М.И. Рожковым для изучения социализированности личности учащегося. Уровень толерантности определяется по опрос­ нику «Индекс толерантности» (см. табл. 3).

Отношение к труду диагностируется с помощью опросника для выявления готовности школьников к выбору профессии, подготовленного профессором В.Б. Успенским (см. табл. 4).

2.4. Подготовка диагностического инструментария

Выбранные методики легли в основу разработанной нами анкеты по оценке качества воспитанности для учащихся 9-11-х классов, в которой нашли отражение все индикаторы.

Таблица 2

АНКЕТА

1.    Укажите Ваш пол.

2.    В таблицах 2, 3 укажите балл, соответствующий варианту вашего ответа: 4 - всегда;
3 - почти всегда; 2 - иногда; 1 - очень редко; 0 - никогда.