Коррекция агрессивных форм поведения детей дошкольного возраста посредством игротерапии

     Министерство  образования и науки Российской федерации 
 
 
 

     Коррекционно-развивающая  программа

       «Коррекция агрессивных  форм поведения  детей дошкольного  возраста посредством  игротерапии» 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                   Выполнила :

                                                                                 студентка 1127 группы, ППФ

                                                        Фурсева А.И.

                                                  Проверила:

                                                    К.п.н.,доцент

                                                       Молодых В.А. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

г. Минск-2011 

     Содержание 

1.  Пояснительная  записка………………………………………………….3 

2.  Тематическое  планирование……………………………………………7 

3. Содержание  занятий……………………………………………………..9

 4. Список  использованной литературы………………………………….21

 5. Приложение 1……………………………………………………………22

 6. Приложение 2……………………………………………………………25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Пояснительная записка 

     В последнее время проблема агрессии стала едва ли не самой популярной в мировой психологии. Одной из актуальных проблем на сегодняшний  день является проблема детской агрессивности, а именно агрессивности дошкольников. Это связанно с тем, что исследования и многочисленные наблюдения показывают: агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется  на протяжении дальнейшей жизни человека. Именно в дошкольный период закладываются  основы этики, оформляются и укрепляются  индивидуальные варианты отношения  к себе и окружающим.

     Агрессия  – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания., состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.).

     Настоящая коррекционно-развивающая программа  нацелена на преодоление агрессивности  в дошкольном возрасте, т.к. к концу  дошкольного возраста все эмоциональные  процессы становиться более уравновешенными, ребенок может управлять своими эмоциями и внешним их проявлением. В этом возрасте уже существует механизм эмоционального предвосхищения. А проявление чрезмерной агрессивности свидетельствует  о некотором нарушении, которое  может закрепиться при отсутствии работы с таким ребенком.

     Дошкольный  возраст делят на подпериоды: младший  дошкольный возраст (3-4); средний дошкольный возраст (4-5); старший дошкольный возраст (5-7). Рамки семьи в дошкольном возрасте раздвигаются до пределов улицы  и города. Ребенок открывает мир  человеческих отношений, разных видов  деятельности и общественных функций. У ребенка возникает потребность  во взрослой жизни, активно в ней  участвовать. На этом этапе ведущим  видом деятельности является ролевая  игра. Ребенок стремится к еще  большей самостоятельности, но на данном этапе эта потребность не может  быть реализована. Данное противоречие и способствует развитию игры. В  старшем дошкольном возрасте дети находятся  на стадии развития игры, на которой  моделируют реальные отношения между  людьми. В этом возрасте складывается индивидуальная мотивационная система  ребенка. Среди устойчивых мотивов  начинают выделяться доминирующие мотивы, характеризующие индивидуальность личности. В этом возрасте ребенок  сначала приобретает умение оценивать  действия других детей, затем свои собственные.

     Агрессивное поведение уже в дошкольном возрасте принимает разнообразные формы. Все эти формы можно увидеть  в группе детского сада. Вербальная агрессия. 1. косвенная форма направлена на обвинение или угрозы сверстнику. Проявляются они в различных высказываниях в виде жалоб; демонстративного крика, направленного на устранение сверстника; агрессивные фантазии. 2. прямая форма представляет собой оскорбления или вербальные формы унижения другого. Традиционны такие «детские» формы прямой вербальной агрессии: дразнилки («Ябеда – корябеда», «Жора – обжора»), оскорбления («Жир – трест», «урод»). Физическая агрессия. 1.косвенная форма физической агрессии направлена на принесение, какого – либо материального ущерба другому через непосредственно физическое действие. Это может быть: разрушение продуктов деятельности другого ребенка; уничтожение или порча чужих вещей. 2.прямая физическая агрессия представляет собой непосредственное нападение на другого и причинение ему физической боли и унижение. Наиболее часто у подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия. У некоторых проявляется физическая агрессия, как в косвенной, так и в прямой формах.

     В этой связи выделяются следующая  цель и задачи настоящей коррекционно-развивающей  программы.

Целью данной коррекционно – развивающей программы – преодоление агрессивных форм поведения у детей дошкольного возраста посредством игротерапии.

Задачами  являются следующие:

• Сформировать способность видеть сверстника (его переживания, желания, проблемы), обращать на него внимание;
• Усвоение детьми моральных норм и правил;
• Обеспечить ребенку возможности в социально приемлемой форме выразить свою агрессию, обучить его способам такого выражения в реальной жизни;
• Обучить детей эффективным способам общения.
• Составить рекомендации для родителей и педагогов.

Принципы  составления психокоррекционной программы:

1. Принцип системности  коррекционных, профилактических  и развивающих задач.

2. Принцип единства  коррекции и диагностики.

3. Принцип учета  возрастно-психологических и индивидуальных  особенностей клиента.

4. Принцип учета  объема и степени разнообразия  материала.

5. Принцип учета  эмоциональной сложности материала.

Методы  и приемы:

В работе использовались диагностические методики оценки агрессивности  ребенка дошкольного возраста а также коррекционные методы (игротерапия). 

Психокоррекционная  программа включает в себя 6 занятий. Частота проведения – 2 занятия в  неделю. Время проведения 30 мин. Занятия  проводятся с группой детей дошкольного  возраста.

Структура программы:

Программа реализуется  в три этапа:

диагностический этап;

коррекционно-развивающий  этап;

контрольный этап. 

    Предполагается  что в результате проведения  занятий, у ребенка агрессивные  формы поведения будут проявляться  не так выражено, они научаться  общаться друг с другом.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Тематическое  планирование 

 
 
 
 

     Содержание  занятий 

     Занятие №1

     Упражнение  №1 «Здоровалки».

     Цель: знакомство, вхождение детей в новую ситуацию, коллектив, создание рабочего настроения.

     Ход упражнения: дети встают в круг. Каждый ребенок по кругу здоровается со всей группой и представляется. Первый представляется психолог. Когда все дети представятся, сходятся к центру и обнимаются вместе.

     Продолжительность – 3 – 5 минут. 

     Упражнение  №2 «Курица, цыплята  и ястреб»

     Цель: пробуждение активности каждого ребенка, мобилизация всех систем организма и психики ребенка.

     Ход упражнения: один из детей изображает курицу, другой ястреба, остальные дети – цыплят. «Цыплята» в сопровождении «курицы» бегают по комнате и «клюют корм». На условный сигнал вылетает «ястреб» и пытается поймать цыплят, которые под защитой «курицы» от него увертываются и убегают в «сарай» (очерченное место в углу комнаты). Пойманный уводится ястребом к себе в другой угол комнаты, и он выбывает из игры.

     Продолжительность –3-4 мин. 

     Упражнение№3 «Общий круг»

     Цель: установить контакт членов группы, сосредоточить внимание детей друг на друга.

     Ход  упражнения : психолог (собрав детей вокруг себя). Чтобы я могла вас видеть и, чтобы вы могли видеть меня и друг друга, сядьте на ковер, пожалуйста, образуя круг. А теперь поздороваемся глазами. Я первая поздороваюсь с каждым из вас, глядя ему в глаза. Слегка кивнув головой, дотронусь до плеча своего соседа. Точно также каждый из вас взглядом и улыбкой будет приветствовать своих товарищей.

     Желательно, чтоб дети избегали словесных приветствий. Однако, если кто – то захочет  что-то сказать другому, психолог не препятствует.

     Продолжительность – 3-5 мин.

        Рефлексия.

     Цель: подвергнуть детей к совершению добрых поступков, доведение до осознания  чувств от радушном приветствия другого  человека.

     Ход упражнения: Детям последовательно  задаются вопросы: